作者：胡再平
高中語文教學，最有神采可睹，也最易落于平淡。從心理學角度來講，凡是既具有挑戰(zhàn)性又能不斷讓人獲得成就感的事物，總是最先受到矚目，而語文教學是不在其中的。它面廣點多，既源遠流長又日新月異，是一門動態(tài)的強調(diào)積累和運用的學問。所以大多數(shù)學生對語文學習所持的態(tài)度有失偏頗。要么輕視它，以為它不教自懂；要么畏懼它，因為它永無止境無法一蹴而就。若把語文教學比作一場賽事，這是它不戰(zhàn)先令人氣短心怯的一個很重要的原因。另一方面，在語文教學過程中，只要教師課前引導不夠，教學手段單一缺少變化，或是知識點安排過于密集抑或明顯稀疏，或是授課語言缺乏機智與幽默，都會使學生感覺疲倦無聊致使興趣不高、精神渙散從而大大影響學習效果。?因此，研究學生實際，有效高效利用課堂，化平淡無奇為趣味盎然就成為每一位語文教師的愿望和努力方向。那么，如何有效利用課堂四十五分鐘，使學生學得趣味盎然、張弛有度而又收獲頗豐呢？
一、重視和利用無意注意 ?現(xiàn)代心理學告訴我們，人有兩種記憶，即有意注意和無意注意。有意注意是自覺的、有預(yù)期目的的注意，是需要付出努力的注意；而無意注意是不加任何主觀努力的注意，是自然而然的注意。在正常情況下，人的有意注意每次不能超過20分鐘，否則就會感到疲勞。因此在實際活動中，有意注意和無意注意總是交替進行的。學習知識，掌握本領(lǐng)當然是一項需要付出高度有意注意的艱苦勞動。唯其如此，更要充分重視人的注意力的生理屬性規(guī)律，多方調(diào)動無意注意的參與，激活大腦的各種潛質(zhì)與興奮點，從而保證工作學習的質(zhì)量并提高其效率。忽視其中的任一方面，必將影響學習這一系統(tǒng)工程的順利完成。
然而，引起無意注意是有其客觀條件的。一般地說，新異的東西，人們的心理活動就會指向并集中在其上；變化的事物、強烈的刺激，也容易引起人們的無意注意。因此，在課堂教學中，教法力求新穎多樣是十分重要的。呆板的、單調(diào)的教學模式，是無論如何也激發(fā)不起學生的無意注意的；唯有變化，才能使學生主動地專注于無意注意繼而轉(zhuǎn)化為有意注意。語文教學引起學生無意注意的方法是豐富多樣的。例如可以采用引人入勝情感濃郁的導語，創(chuàng)設(shè)準確具體的情境，把學生的學習心理導入到詩情畫意之中，使其產(chǎn)生激情，然后迫切地去學習課文。可以借助欣賞插圖來導入新課，如學習《祝福》，可讓學生先看該課的插圖，觀察圖中人物的年齡、神情、衣著、動作、背景，歸納出問題，"祥林嫂為什么才四十多歲就成了這樣呢？她為何在別人準備祝福過年之際卻在風雪中討飯呢？是她懶惰？是她不會過日子？還是她……？"采用這種先"形"為主的方法，一則可以幫助學生分析祥林嫂的形象，激發(fā)學生去探究造成其悲劇的根源，從而更好的理解作品的主題；二則設(shè)置懸念，質(zhì)疑解惑，可以收到一石二鳥之效。更應(yīng)緊密結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用先進的現(xiàn)代化教學手段，改變語文教學"一塊黑板、一支粉筆、一本教材、一張嘴巴講到底"的原始單一落后狀況。據(jù)專家測定，人對有聲語言傳遞的信息接受能力為4.6比特/秒，而對畫面卻是前者的十倍，所以我們要努力讓教學掛圖、錄音、錄像、幻燈、投影甚至電腦終端進教室，增加語文課堂教學的新穎性、興趣性和科技含量，使學生如臨其境 ，如聞其聲，產(chǎn)生"美"的共鳴，同時也讓學生在有限的時間內(nèi)接受到最大量的有效信息。還有許多老師在作文評改中采用的給學生一定的評改標準，讓其自行或相互批改，后由教師歸納、總結(jié)、分析優(yōu)劣的方法，也是對無意注意理論的運用。因為讓學生處在嶄新的主導地位上，以老師的資格開展工作，對學生無疑是一種新異的刺激，此時教師因勢利導讓學生將所學知識融入批改之中，就會使學生的責任感、成功感和喜悅感同時產(chǎn)生，學習興致倍增 ，取得良好效果。 另外像設(shè)計科學而優(yōu)美的板書引發(fā)學生的由衷贊嘆，利用他們爭強好勝自我表現(xiàn)欲望強烈的特點，熱情鼓勵他們模仿、鉆研，使其逐漸感悟、把握語文學習的方法和要領(lǐng)，克服對語文學習的畏難情緒等等，方法不一而足。
總之，在教學中重視利用無意注意能極大地激發(fā)學生的學習興趣，構(gòu)成其學習動機的積極心理因素，它必將促使學生有目的地去從事學習活動，如此也就形成了由"無意注意"到"有意注意"的轉(zhuǎn)化，為提高課堂學習效率提供了前提保證。
二、全方位啟動興趣
"興趣是指一個人經(jīng)常趨向于認識，掌握某種事物，并具有積極情緒色彩的心理傾向。"學習不單強調(diào)自覺，更強調(diào)興趣。有興趣的能為之廢寢忘食樂而不返；沒興趣的，猶如強按牛頭飲水，食不下咽，勞而無功。倘若一個語文老師能將學生的學習興趣激發(fā)起來，那他的語文教學就 取得了一半的成功。依筆者的實踐可以從以下幾個方面著手。
以志誘趣。"志"就是有明確的學習目的，信心來自于志向，動力產(chǎn)生于信心。平時教學中，要特別注意利用各種方式，經(jīng)常向?qū)W生宣講學習目的，使他們明確自己的歷史責任，把自己的學習與個人前途、家庭利益、國家發(fā)展、民族命運聯(lián)系起來，從而激發(fā)學習動機。例如，讓學生了解革命領(lǐng)袖馬、恩、列、斯、毛都是運用語言的能手，毛澤東主席還是運用漢語言文字的行家，每一位詩人、作家甚至科學家都是由于學好了語文而走上了成材之路，學生很感興趣。懂得"事在人為""有志者事竟成"的道理讓他們拿起語文書，心有大志，面有笑容，暗有決心，明有行動。
以情誘趣。營造情感氣氛是培養(yǎng)學生學習語文興趣的一種重要手段，因為它能誘發(fā)學生激動愉悅的情緒，溝通師生之間的感情，創(chuàng)造出一個和諧輕松的學習環(huán)境，能很好的調(diào)動學習的積極性。那么，用什么來營造這種情感氛圍呢？德國教育家第斯多惠說："要努力以自己的人格來使教學有興趣。"所謂人格是指教師要熱愛自己的學生，要具備高度的事業(yè)心和責任感，要有激勵、喚醒和鼓舞學生的教學藝術(shù)，也就是教師要用愛心、用真情、用本領(lǐng)來營造情感氛圍，引發(fā)學生的學習興趣。愛心和真情體現(xiàn)在教師的眼神、笑容、嗓音和行為上。教師要用一往情深的眼神、和藹慈祥的笑臉、柔暢親切的嗓音及簡潔優(yōu)雅的手勢滋潤學生的心田，撥動他們的心弦，讓他們在愛的長河中，在知識的海洋里盡情遨游。
以成誘趣。學生每完成一項學習任務(wù)，最希望得到老師的鼓勵和表揚，即對他付出的努力給予承認。學生的這種需要是完全正常，無可厚非的，老師應(yīng)當予以滿足，對他們的成果充分尊重多加肯定。老師不應(yīng)輕易批評、指責學生，更不能故意挑學生的毛病，相反應(yīng)有意識地幫助學生獲得學習成功，獲得成功體驗，從而激發(fā)并培養(yǎng)其對語文學習的持久興趣。如在課堂提問時，既不可過難，使學生一頭霧水不明就里，也不可一望即知，令其不屑回答。應(yīng)給程度不同的學生，設(shè)置難度不同的問題，盡量讓學生經(jīng)過一番思考后都能獲得成功。批改作業(yè)不輕易判錯畫叉，應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種符號提示學生理解有誤、表達欠佳，這樣不僅保護了學生的自尊心，同時也表達了老師的一種期待，激勵學生不斷克服眼前的困難，達到理想的目標。重視開展形式多樣的語文活動，為學生創(chuàng)造獲取成功的條件，如朗誦、演講、記憶比賽、習字、作文競賽、作業(yè)評比等，讓各有所長的學生盡可能多的獲得成功的機會，以增強其自信。
以變誘趣。教學是門藝術(shù)，教該有法，但貴無定法.采用多種適合學生心理，符合教學規(guī)律的教法是激發(fā)學生興趣的關(guān)鍵。好的教法不但能啟發(fā)思維，發(fā)展智能，而且能使興趣永旺不衰。變換教法，穿插進行，方能取得良好的效果。我上課經(jīng)常搞"綜合經(jīng)營"--眼、耳、鼻、口、手、腦并用，讀、聽、說、寫、看交錯。不同內(nèi)容，不同要求，選擇使用讀書、聽寫、提問、造句、復述、改錯、續(xù)寫、背誦、作文等方法，從不搞"單打一"。力求巧妙運用各科知識，活躍語文教學，不僅使學生產(chǎn)生親切感，還能啟發(fā)學生廣開思路，認識世界。如在講授議論文 三要素關(guān)系時，用幾何概念來解釋這三者的關(guān)系可使學生一目了然，即：論點即求證，論據(jù)即已知，論證即求解的過程；幾何題可以一題多解，同樣運用證據(jù)證明論點，也可運用不同的論證方法。如此得出"論據(jù)和論點是證明與被證明的關(guān)系"的結(jié)論。如此，學生理解得深刻，習作時便能得心應(yīng)手地運用。
以疑誘趣。質(zhì)疑是學生知識與認識和教材之間的距離和矛盾，是學生對教材實現(xiàn)認識飛躍的起點，是學生思維活動的標志。巴爾扎克說過"打開一切科學的鑰匙都毫無疑義的是問號"。因此鼓勵學生質(zhì)疑是極其重要的。要講課不平淡，辦法之一是設(shè)疑。有的疑讓學生答，有的疑教師解，有的疑問而不答（學生大多知道，但易忘易錯），有的疑難可讓學生短時間討論。為了解疑，同學興趣濃厚，討論熱烈，這樣有利于提高學生的表達能力，也有利于教者觀察、發(fā)現(xiàn)教與學中存在的問題。有些較難的疑點，可留到課后，把學生課堂上的興趣引向課外。
孔子曰："知之者不如好知者，好知者不如樂知者。"一語道破了興趣與求知之間的關(guān)系，作為教學關(guān)系的主導的教師，務(wù)必要傾盡心血，匠心獨具開啟學生學習語文的興趣之門。
三、注意良好習慣的養(yǎng)成教育
良好的學習習慣是一個人走向成功的橋梁。語文教師如何培養(yǎng)學生良好的學習習慣呢？筆者根據(jù)十幾年的教學實踐與探索，認為從以下幾個方面去進行培養(yǎng)，能取得較好的效果。
1、培養(yǎng)學生認真聽的習慣。聽，包括聽課、聽廣播、聽報告、聽別人講話等。
根據(jù)語言學家統(tǒng)計分析，人的整個交流信息中，通過聽的渠道獲取的內(nèi)容占絕對優(yōu)勢，它直接制約著人們的工作和學習的效果。一般說來，人的聽力可以用一個簡單而通俗的公式表示：聽力=用耳聽+用心聽，而其關(guān)鍵在于"用心聽"，也即"認真聽"。要使學生能夠認真聽，首先要求教師的語言必須準確精練，不拖泥帶水；生動明了，不呆板晦澀；條理分明，不雜亂無序，才能調(diào)動學生聽的興趣。其次要求學生注意力集中，否則或當耳旁風，或充耳不聞，必定收效甚微。一般的聽，聲音在腦持續(xù)0.5-2秒，如果特別注意則能持續(xù)5-20秒形成記憶，注意力是否集中，聽的效果有十倍之差。再次必須有聽的具體目標，目標數(shù)量要適中，提問一定要具體明確。教會學生聽一句話如何抓住關(guān)鍵詞語；聽一段話，怎樣篩出關(guān)鍵句。久之學生好的聽課習慣就會養(yǎng)成。此外，還應(yīng)要求學生在生活中訓練聽力，堅持收聽新聞廣播（電臺、電視臺），專門安排讀報時間，經(jīng)常召開討論會。為促進聽力練習，可用作文或課外語文活動等方式進行檢查。
2、培養(yǎng)學生觀察的習慣。觀察是學生獲取知識的重要途徑。培養(yǎng)該習慣，首先要向?qū)W生講請清觀察的意義；其次是指導學生在生活實際中觀察，要創(chuàng)造條件讓學生走出校園，觀察認識大自然及社會生活，隨時隨地對校內(nèi)、班內(nèi)的同學、事件、環(huán)境等進行觀察，然后總結(jié)出被觀察對象的特點；三是每次觀察前要向?qū)W生交代清楚觀察目的、方法及過程。觀察完畢要讓學生總結(jié)觀察所得（或口頭或書面）。老師應(yīng)把好的經(jīng)驗讓學生及時交流，取長補短，以激發(fā)學生的觀察興趣。學生嘗到了觀察的甜頭，就會主動自覺地觀察，逐漸養(yǎng)成勤于觀察的好習慣。
3、要培養(yǎng)學生良好的說的習慣。說是在語言交流中占絕對優(yōu)勢的表達方式。培養(yǎng)學生說的能力，首先教師應(yīng)時時用標準音或利用電視、廣播、錄音向?qū)W生示范。其次要盡可能為學生提供口頭表達的機會，課堂上要砍掉教師的無效勞動--過多的分析和講解，代之以學生有效的訓練--尤其是口頭表達的訓練。教師應(yīng)把訓練計劃寫進教案里，落實在教學中，保證學生在每堂課或每篇課文的學習中都有機會開口：開口學知識，開口用知識。這不僅有利于提高學生的口頭表達能力，還有利于提高他們的邏輯思維能力和想象能力。此外定期或不定期地組織學生開展朗誦比賽、演講比賽、辯論比賽、主持采訪等活動，都可以大大提高學生說的能力。
4、培養(yǎng)學生勤練筆的習慣。課堂內(nèi)外的各種方式的寫作訓練，無非是想在多寫中提高寫的能力。要具備這種能力卻不能僅僅靠作文數(shù)量的增加。事實證明，凡是學生感到寫不出硬寫的，盡管多寫也無濟于事。"為文造情"，勞而無功；"為情造文"，事半功倍。要養(yǎng)成練筆的好習慣，決不是一朝一夕之事，要經(jīng)過從不自覺到自覺的艱苦練習過程。要使學生不把練筆看成包袱而看成樂事，關(guān)鍵在于教師要嚴格要求，并輔之以積極有效的措施，同時為學生創(chuàng)造各種有利的練筆機會。除作文和聽課筆記外，學生較感興趣的練筆方式當推讀書札記。記札記應(yīng)同課外閱讀聯(lián)系起來，每天摘錄一點，詩、文、隨筆、評論、警句、諺語、語匯等，凡讀后有感，都可以編進學習札記中。對札記記得好的同學要及時表揚鼓勵，激發(fā)興趣，養(yǎng)成自覺練筆的習慣。此外還應(yīng)大力提倡學生寫日記，其目的，一是通過多寫來培養(yǎng)學生練筆的習慣；二是放膽寫文，寫心里話，鼓勵思考家事、國事、天下事，開闊胸襟，塑造人格；三是探索可否以平時練筆習慣的培養(yǎng)替代目前主要的連筆方式--命題作文，以符合學生日后應(yīng)用語文的實際，實現(xiàn)文以致用的目的。
5、培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣。語文學習的傳統(tǒng)經(jīng)驗是多讀，所謂"讀書破萬卷，下筆如有神"。但相當學生閱讀都是只觀大意，隨讀隨忘，收效甚微，問題就出在沒有用良好的學習方法去讀。因此，指導學生掌握正確的閱讀方法是教師的重要責任所在。在課內(nèi)，應(yīng)著中引導學生通過"咬文嚼字"領(lǐng)會課文內(nèi)容并通過仔細閱讀發(fā)現(xiàn)問題釋疑解惑。由于課內(nèi)教學時間有限，因此多讀必然要通過課內(nèi)外相結(jié)合而以課外閱讀為主去實現(xiàn)。實踐證明，語文學得好的同學其成功經(jīng)驗之一就是獲益于有效的課外閱讀。足見抓好課外閱讀，養(yǎng)成用良好方法閱讀的習慣是多么重要。此外，在閱讀中還要指導學生學會積累知識的方法，如做知識卡片等。
6、培養(yǎng)學生自覺地記憶和背誦的習慣。中學生記憶力強，是汲取知識的大好時機。多記多背有助于發(fā)展讀、寫、講的能力，這是無庸置疑的。但要注意兩個問題：其一，要努力克服記憶的盲目性，增強自覺性。盲目的記憶勢必要靠機械記憶，學生嘗不到甜頭，必定視之為負擔，即使強記了，也會很快地遺忘掉。如果能自覺記憶，記憶的過程就是自覺領(lǐng)會原文的過程，記誦就會成為發(fā)展能力的一個環(huán)節(jié)。其二，記誦的內(nèi)容要科學安排。要增強自覺性，必然要涉及記誦內(nèi)容。許多名句、名詩、名篇經(jīng)過幾百年乃至一二千年的考驗，保存至今，從內(nèi)容到形式仍然活在我們的口頭和筆下，理應(yīng)多吸收一些，以便借鑒。但對教材的背誦篇目和數(shù)量要進行調(diào)整，不值得永久記憶的就只讀不背。本著古詩文為主、現(xiàn)代名家名篇為輔的原則，根據(jù)年級特點，選定恰當?shù)挠洃浧亢蛿?shù)量，通過課內(nèi)課外兩條途徑培養(yǎng)學生自覺記憶的良好習慣。
7、培養(yǎng)學生使用工具書自學的習慣。學生在自學過程中，常會碰到疑難的字詞、教師應(yīng)指導學生利用工具書釋疑。教師的主要任務(wù)是教會學生如何使用工具書，而不是越俎代庖。只要堅持一段時間，學生就會養(yǎng)成勤查工具書的良好習慣。
語文教學是一門活的藝術(shù)，只有恰如其分地、靈活地運用各種教學手段，充分地調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮教師的主導作用，才能真正使學生饒有興味而學有所得。
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劉柳
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