《星星變奏曲》教案教學設計(人教版九年級)

發布時間：2016-8-14 編輯：互聯網手機版

教學目標

情感態度價值觀

1．理解詩人對現實的否定和對光明的向往，以及即使面對重重磨難也不放棄希望的感情。

2．體會詩人經歷人生苦難之后對詩意人生和自由精神的感受。

知識與能力

1．了解朦朧詩派的代表人物、作品，及其主要藝術風格和成就。

2．把握詩歌中“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意…誰不愿意……”的肯定式，與“如果…誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”的否定式相結合的結構，能夠進行初級的詩歌寫作。

3．理解詩歌中星星、靜夜、土地等物象的象征意義，學習比擬、對比等修辭

過程與方法

1．學習朗讀朦朧詩歌的技巧，學會品味詩歌語言，體會作者字里行間流露出的感情。

2．學會比較閱讀的方法，通過詩內物象的對比，理解詩歌主旨。

3．仿照詩歌結構，開展詩歌寫作的活動。

教學重點

1．通過對詩歌意象的分析和理解，掌握詩歌的主旨和感情。

2．通過朗讀詩歌，品味本詩的語言特點，進而體會朦朧詩的藝術特色。

教學難點

1．通過對詩歌重點詞句的學習，體會詩歌營造的意境。

2．通過把握詩歌中反復呈現的結構特征，學會詩歌創作的基礎技巧。

教學設計思路

1．能夠結合學生的生活，恰當運用聯想和類比，開展詩歌寫作的活動。

2．結合莫扎特的《星星變奏曲》等文學、音樂、美術作品，引導學生體會藝術中意境的塑造。

教學準備

老師 1．教材配套朗讀帶，或者莫扎特的《星星變奏曲》音樂帶。2．能夠有感情地朗誦本詩。

學生 1．能夠讀一到兩遍詩歌，掃清字詞障礙。 2．通過預習，標示出自己遇到的問題和難點。 3．能夠查找有關描寫星星的詩句等資料，也可在課前了解朦朧詩派。

教學資料剪貼、摘抄

補充資料

朦朧詩派簡介：20世紀70年代末期，在中國詩壇上涌現出一大批青年詩人，這群青年詩人的創作明顯表現出對當代詩歌傳統規范的叛逆和挑戰。1978年12月，北島、芒克等創辦《今天》。《今天》在當時集中推出了“新詩潮”的最初一批詩人，如北島、楊煉、顧城、江河、舒婷、芒克、嚴力等。春風文藝出版社1985年11月出版的閻月君、高巖、梁云和顧芳編選的《朦朧詩選》為“朦朧詩”的命名、正名和廣泛傳播起到了重要的作用。2002年1月再版這本《朦朧詩選》時，又增補了兩位詩人：食指和多多。

教學程序

一．閱讀詩歌，把握感情基調

1．播放朗讀帶，或親自范讀，提示學生做標示。

2．提問：通過預習和聽范讀，能否體會到詩歌中的感情基調?

3．提示學生：除了溫情和憧憬的感情基調，詩中還有一種不同的情感線索，下面的學習過程中會體會到。

二、分析詩歌，把握結構和意象

1．提問：詩歌中是否有相似或反復的詩句?提示學生，這些反復的詩句就是結構標志，并引導學生思考這些詩句之間是否有不同之處。

2．分析：“如果……誰不需要……誰還會……誰不愿意……誰不愿意……”是肯定句，而“如果……誰還需要……誰還會……誰愿意……誰愿意”是否定句。及時復習反問句的概念。

3．請學生劃出詩歌中出現的物象，提醒學生注意這些物象的不同。

4．分析前一詩節中的意象，在講解過程中注意引導學生體會這種情感，并進而推進到下一詩節，讓學生來分析后一詩節中的意象。

三、比較閱讀，體會詩歌主旨

四．結合資料，掌握語言特色