《沁園春雪》教案 (人教版九年級(jí))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-10 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀

通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

知識(shí)與能力

1、介紹詩(shī)歌的一般常識(shí)，了解詩(shī)歌形象之美，音樂之美及語(yǔ)言凝煉而富有表現(xiàn)力的文體特點(diǎn)；掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

2、掌握欣賞詩(shī)歌的一般方法，能通過想象和聯(lián)想進(jìn)入詩(shī)歌的意境，體會(huì)詩(shī)情，在朗讀中感受詩(shī)歌的情感美和音樂美，在品析中領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言豐富的表現(xiàn)力；

過程與方法

講解法、朗誦、合作研討

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1 、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2 、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

4、指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

了解詞的知識(shí)，提供文字，聲像資料了解作者及寫作背景：聽錄音，以各種形式反復(fù)朗誦課文，師生研讀詞的上闋。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，查閱資料即寫作背景、作者生平。

教學(xué)資料剪貼、摘抄

介紹詞的知識(shí)：

詞，又稱長(zhǎng)短句。一首詞的字?jǐn)?shù)、句數(shù)、段數(shù)、韻律、平仄，都有固定的格式，這就是詞譜，詞人依照詞譜填詞，詞譜的名稱叫詞牌。比如《沁園春》、《虞美人》、《水調(diào)歌頭》等。

一首詞稱為一闋；詞若有上下兩段，就稱為上下闋。今天學(xué)習(xí)的課文“沁園春”是詞牌名；雪，是這首詞的題目。

背景介紹：

1936年2月，抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)前，在陜北的清澗縣，毛澤東同志登上海拔千米、白雪覆蓋的塬上視察地形，觀賞風(fēng)光。面對(duì)蒼茫大地，胸中豪情激蕩，過后寫下了這首詞。1945年8月，抗戰(zhàn)勝利后，毛澤東同志親赴重慶與國(guó)民黨談判。其間，柳亞子先生請(qǐng)他寫詩(shī)，毛澤東同志就把這首《沁園春雪》抄給他，隨后《新民晚報(bào)》公開發(fā)表，迅速在人民當(dāng)中廣為傳頌，極大地鼓舞了全國(guó)人民的革命斗志和勝利的信心。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

了解毛澤東。今天我們一起來(lái)欣賞毛澤東的著名詞作《沁園春雪》。

【板題】：

沁園春雪

毛澤東

二、介紹詞的知識(shí)：

三、介紹寫作背景：

四、整體感知：

1、放錄音，學(xué)生想象本詞所描繪的景象，初步體會(huì)詞作所表達(dá)的感情。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文：①讀出激越豪壯的情調(diào) ②讀出重音、停頓、速度、節(jié)奏。

3、明確重點(diǎn)字詞的讀音和意義、重讀的字詞以及應(yīng)該停頓的地方。

如：分（　　）外妖嬈（　　）成吉思汗（　　）數(shù)（　　）風(fēng)流人物

今朝（　　）惟余莽莽　風(fēng)流人物　折腰　風(fēng)騷　紅裝素裹

4、齊讀，進(jìn)一步體會(huì)本詞所表達(dá)的思想感情。要求讀的時(shí)候盡量處理好音量、語(yǔ)速、和語(yǔ)氣的變化。

五、新課講授：

1、提問：這首詞的題目是《雪》，哪些部分是描寫雪景的？

明確：詞的上闋。“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。望長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

2、教師讀：“北國(guó)風(fēng)光，千里冰封，萬(wàn)里雪飄。”

提問：這3句和詩(shī)題有什么聯(lián)系？“千里”“萬(wàn)里”反映了什么？

明確：這3句開篇點(diǎn)題，突出了“冰封”“雪飄”（加黑的詞均板書，下同）。“千里”“萬(wàn)里”是互文，是說“千里萬(wàn)里冰封雪飄”。它描寫了祖國(guó)幅員的廣大，也反映了詩(shī)人視野的遼闊。這3句總寫祖國(guó)北方的雪景：一望無(wú)垠的大地，堅(jiān)冰封凍，茫茫無(wú)際的長(zhǎng)空，大雪飄飛。“北國(guó)風(fēng)光”是多么壯觀！

3、討論：作者對(duì)雪景的描述，由哪個(gè)詞領(lǐng)起？它統(tǒng)領(lǐng)了哪些句子？

明確：“望”字。它統(tǒng)領(lǐng)了以下句子“長(zhǎng)城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

4、作者望見了哪些景觀？（作者為何選取這些景觀？）

明確：“長(zhǎng)城”、“黃河”、山脈、高原等景觀，尤其是“長(zhǎng)城”、“黃河”是中華民族的象征，最能反映北國(guó)風(fēng)貌，而且與“千里”“萬(wàn)里”相照應(yīng)，續(xù)寫地域的遼闊。

5、提問：“惟余莽莽”的“惟”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“惟”就是“只”“僅僅”。“惟余莽莽”就是“只剩下無(wú)邊無(wú)際的白茫茫的一片”。這個(gè)“惟”字，準(zhǔn)確地表達(dá)出廣闊的天地間只有白雪，除此以外，其他一切都不見了。

6、提問：“頓失滔滔”的“頓”，是什么意思？有什么表達(dá)作用？明確：“頓”是“頓時(shí)”“立刻”。“大河上下，頓失滔滔”，是說奔騰咆哮的黃河，一下子失去了滾滾滔滔的氣勢(shì)，這個(gè)“頓”字，突出了天寒地凍，表達(dá)出結(jié)冰速度的快。

7、討論：“山舞銀蛇，原馳蠟象”，山、原都是靜物，卻寫它們“舞”和“馳”，為什么這樣寫？給你怎樣的感受？

明確：“山舞銀蛇，原馳蠟象”運(yùn)用比喻、擬人手法，化靜為動(dòng)，有三方面因素：（1）視覺因素。作者站得高，看得遠(yuǎn)，山丘連綿起伏，遠(yuǎn)看確有山舞原馳的動(dòng)感。（2）精神因素。作者意氣風(fēng)發(fā)，因而在他心目中，大自然也生氣勃勃。（3）時(shí)代因素。中國(guó)革命正在蓬勃發(fā)展，中國(guó)人民正在奮起抗日，，賦予群山、高原以頑強(qiáng)的性格，可以體現(xiàn)中華民族不屈不撓的精神。

8、討論：上闋末尾三句寫的是實(shí)景還是虛景？從哪個(gè)詞可以看出？這三句寫出了怎樣的意境？試用散文化的語(yǔ)言描述三句詩(shī)的意境。

明確：“須”字表明雪后初晴之景出自作者的想象。寫出了雪后景象的清朗、嬌艷、多姿多彩。

9、提問：在這里，作者把空間寫得如此廣闊，表現(xiàn)了他怎樣的胸懷？又把景色寫得如此壯麗，表現(xiàn)了他怎樣的感情？

明確：作者如同頂天立地的巨人，他的胸懷博大寬廣，他的氣魄雄偉曠達(dá)。作者的感情充滿喜悅，豪邁奮發(fā)，充滿對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。

課后練習(xí)

背誦上闋

板書

沁園春雪

毛澤東

總寫千里冰封萬(wàn)里雪飄

實(shí)寫

詳寫望：長(zhǎng)城、黃河、山脈、高原

虛寫看：紅裝素裹

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

情感態(tài)度價(jià)值觀

1、通過學(xué)習(xí)感受詩(shī)人的形象，體會(huì)詩(shī)人莽莽原野般寬闊的胸懷，巍巍高原般宏大的氣魄，堅(jiān)定的信心，充分獲得審美的愉悅。

2、體會(huì)作者作為一代風(fēng)流人物要為中華民族建功立業(yè)的偉大包抱負(fù)，抒發(fā)了對(duì)當(dāng)代無(wú)產(chǎn)階級(jí)和人民無(wú)比信賴和熱愛的激情。

知識(shí)與能力

1、掌握本詞中寫景、議論、抒情相結(jié)合的寫法；

2、能準(zhǔn)確指出詩(shī)中的修辭手法；

3、領(lǐng)會(huì)上下闋寫景議論抒情的關(guān)系，懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

●指導(dǎo)學(xué)生通過寫景、議論去正確而充分地理解課文所包含的深刻內(nèi)容和強(qiáng)烈感情，體會(huì)生動(dòng)、形象、凝練的詩(shī)歌語(yǔ)言。把握作者的思想感情。

過程與方法

講解法，合作研討

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1 、領(lǐng)會(huì)作者偉大的胸襟，堅(jiān)定的信心；

2 、懂得詩(shī)用形象思維的特點(diǎn)，能聯(lián)系詞中的文化背景說出自己對(duì)詩(shī)人情感體驗(yàn)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

分層設(shè)置課堂研討專題，教師引導(dǎo)，學(xué)生合作探討，由淺入深，由點(diǎn)到面，體會(huì)詞中深刻的思想感情，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)準(zhǔn)備

老師準(zhǔn)備多媒體課件

學(xué)生背誦《沁園春》，思考老師布置的思考題

教學(xué)程序

一、檢查背誦：

二、新課講授：

1、“江山如此多嬌，引無(wú)數(shù)英雄競(jìng)折腰。” 如此壯麗的祖國(guó)河山，應(yīng)該由誰(shuí)來(lái)主宰呢？誰(shuí)才能使中華民族進(jìn)入“分外妖嬈”的理想境界呢？于是，詞就進(jìn)入對(duì)歷史人物的評(píng)價(jià)。“江山”一句是承上“如此”，是指上闋中風(fēng)光的壯麗。“無(wú)數(shù)英雄”是啟下，概括了下闋所議論的封建統(tǒng)治階級(jí)的幾個(gè)代表人物。

提問：“引”字在這里有什么作用？

明確：它把“江山”和“英雄”聯(lián)系了起來(lái)，突出了“英雄”們對(duì)大好河山的崇敬感情。說明了“英雄競(jìng)折腰”的原因是江山“多嬌”。競(jìng)，就是“爭(zhēng)著”。

2、提問：“引”也是個(gè)領(lǐng)字，到底“引”出了哪些英雄人物？他們有什么共性？

明確：秦始皇、漢武帝、唐太宗、宋太祖、成吉思汗。他們都是中國(guó)歷史上杰出的人物，是無(wú)數(shù)英雄中的佼佼者，都是雄才大略，戰(zhàn)功赫赫，對(duì)中國(guó)歷史的發(fā)展產(chǎn)生過巨大的影響。

　　3、“惜秦皇漢武……只識(shí)彎弓射大雕。”

提問：“惜”是什么意思？它貫穿到哪一句？有什么作用？

明確：“惜”是“可惜”，有美中不足的意思。它貫穿到“射大雕”，領(lǐng)起對(duì)下面歷史人物的議論，概括了歷代統(tǒng)治階級(jí)代表人物的不足之處。提問：“輸”“遜”是什么意思？都是做“差”講。為什么要在前面加“略”和“稍”？“只識(shí)”說明了什么？啟發(fā)同學(xué)看有關(guān)這7句的注解，思考、議論。

教師歸納：秦始皇是第一個(gè)統(tǒng)一中國(guó)的皇帝，漢武帝有雄才大略，給國(guó)家開拓了疆域，創(chuàng)建業(yè)績(jī)，唐太宗和宋太祖也都是開國(guó)皇帝，武功昭著，而稱雄一世的成吉思汗的武功更是赫赫有名，他們對(duì)祖國(guó)的統(tǒng)一發(fā)展起過不同程度的作用。詩(shī)人把們置于“無(wú)數(shù)英雄”之列，都有肯定的意思，但他們又畢竟是封建帝王，是剝削階級(jí)代表人物，而且只懂“武功”，不大懂得“文治”（“文采”“風(fēng)騷”）。因而用了“略輸”“稍遜”，既不全盤肯定，又不一筆抹煞，對(duì)他們的功績(jī)，既不夸大，又不縮小，這種歷史唯物主義的批判和評(píng)價(jià)，含蓄而又恰如其分。至于對(duì)成吉思汗，肯定得更少些，所以用了“只識(shí)”二字，也非常準(zhǔn)確。對(duì)這五個(gè)封建帝王的評(píng)價(jià)，都用“惜”字領(lǐng)起和貫串，“略輸”“稍遜”“只識(shí)”都有“惜”的意思。

總結(jié)：品味“惜”字的豐富含義。

明確：第一，惜中含褒。肯定他們是英雄人物，同時(shí)也就肯定了中華民族是一個(gè)英雄輩出的偉大民族；第二，委婉的批評(píng)了他們?nèi)鄙傥闹巍⑽膶W(xué)才華欠缺。第三，他們的不足是由于時(shí)代、階級(jí)局限造成；第四，表現(xiàn)了后來(lái)者居上的偉大氣概。

　 4、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝。”

　　提問：“數(shù)”是什么意思？說明了什么？明確：是“點(diǎn)算”“數(shù)得著”“稱得上”的意思。它在評(píng)價(jià)歷史人物的基礎(chǔ)上進(jìn)一步充分肯定了今天的“風(fēng)流人物”。這3句是議論的中心。“俱往矣”三字，把幾千年封建社會(huì)歷史及一系列封建帝王一筆帶過，宣告了舊時(shí)代一去不復(fù)返，只有今天在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的偉大的中國(guó)人民，才是創(chuàng)造歷史、光復(fù)中華的真正英雄。這3句又與上闋結(jié)束的3句相呼應(yīng)，說明在今天只有無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民，才能創(chuàng)造出嶄新的歷史，迎來(lái)“分外妖嬈”的光輝的明天。

課堂分析：

上闋主要是寫景，但句句有情。最后幾句是抒發(fā)豪情壯志。（板書：寫景抒情。）

下闋主要是議論，但也結(jié)合著抒情。先評(píng)論歷史人物，最后直接表達(dá)作者觀點(diǎn)--肯定“今朝”的革命英雄。（板書：論史言志。）

　　這首詞上、下闋各有側(cè)重，但又緊密配合。上闋的寫景，是下闋議論的前提和基礎(chǔ)，下闋的議論，又是上闋寫景抒情的必然結(jié)果。寫景和議論，是通過一個(gè)“引”字自然地過渡的。

5、“俱往矣，數(shù)風(fēng)流人物，還看今朝”有什么深刻含義？

明確：說明過去的歷史人物畢竟有很大的局限性，能建功立業(yè)的英雄人物，是今天的無(wú)產(chǎn)階級(jí)和革命人民。只有他們，才是祖國(guó)河山的真正主人，才是真正的歷史創(chuàng)造者。

課后練習(xí)

練習(xí)二、三

板書

沁園春雪

毛澤東

秦皇漢武略輸文采