關于教材：
一、說教材：
[設計意圖]
《新課標》提出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟”；“要重視研究性學習，倡導自主探究、實踐體驗和合作交流的學習方式”；“要培養學生具有一定的口語交際能力“。根據這些思想以及學生和課文的實際，在本堂課的教學中，我主要通過引導學生聲情并茂地讀、積極自主地探究、繪聲繪色地說話、妙筆生花地寫等幾方面展開學習。把學習的主動權交還給學生，在良好的學習氛圍中，培養學生的朗讀感悟能力、說話能力、問題研討能力、創意思維和情感體驗，豐富學生的人生感悟，在理解百合的同時學習百合的堅定信念，懂得信念對于人生的價值，充分體現語文課程工具性和人文性的統一。
本單元的主題是“為生命喝彩”，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時不時會觸動作家敏感的心靈。本節課是“為生命喝彩”這一部分重要的一篇寓言體散文，也是六年級學生信念教育的重點。它也是與初中中、高年級散文學習的焊接點，又是整個六年級散文學習知識技能的伸展點。學生通過學習這篇文章可以培養自己的朗讀能力、問題研討、分析感悟文章思想內容的能力，培養自己高尚的人生追求。對學生樹立堅定的人生信念，理解信念對于人生的價值有著推波助瀾的作用。
二、說教學目標：
根據《新課標》與二期課改精神，本著使學生提高對散文語言的感受能力，了解課文主題和正確認識“信念對于人生的價值”。我確定了這堂課的教學目標為：
德育目標：
百合花是信念的象征，感悟人生的意義，理解信念對于人生的價值。
知識目標：
1、反復朗讀課文，引導學生繪聲繪色地朗讀課文，學習課文寓言體的表現
方式，品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
2、理解文章所蘊含的深意，感受作者情懷。
3、領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法。
能力目標：
1、提高學生的圈點欣賞能力。
2、培養學生自主學習、朗讀感悟、問題研討、團結協作的精神，鍛煉說話、寫作能力。
3、培養主動探究的精神，學習利用課內課外圖書主動搜集自己需要的信息和資料，養成利用各種渠道解決問題的能力，享受探究問題的樂趣。
三、說教學重點與難點：
因為本文是一篇寓言體散文，重點引導學生體味散文的語言與主題，由于學生有時很難把握散文中“形”與“神”的關系，所以制定了以下重點與難點。
重點：理解文章所蘊含的深意，品味并積累作品中清新質樸、意味深長的語言。
難點：訓練學生對課文的感悟能力, 領悟文章運用擬人及層層襯托塑造百合形象的寫作方法，訓練學生的讀寫能力。
通過以上教材分析，才能使全體學生達到教學目標，我準備用下列教學方法。
關于教學方法:
依據本課的性質,六年級寓言體散文無論以篇幅還是思想、內容量都是十分豐富的。因此進入初中以后，教給學生一套比較完整的欣賞寓言體散文的方法應該成為設計教法的出發點。在教學過程中，我主要采用“朗讀感悟法與問題研討法”充分利用多媒體現代教學，讓學生在誦讀與問題研討中體味這篇課文。六年級學生要逐步提高自學能力，學生感知水平提高了，能發現事物的本質特征和主要細節，辨證邏輯思維能力開始形成，因此在教學中應該引導學生從知識的前后鉤連中去比較辨析理解。本課主要圍繞“文中哪些內容給你留下了深刻的體會？為什么？”這個問題來談談自己的閱讀感悟。教學中，運用幻燈演示，配樂朗讀，優化課堂教學，激發學生興趣，提高課堂效率。并提問不同層次的學生，這樣多法并用，即培養了他們分析作品的能力，又啟發了學生的思維。向“教是為了不教的”的目標靠近。
關于學法指導：
指導學生掌握科學的學習方法，培養良好的學習習慣，提高自學能力。通過引導學生聲情并茂地讀、積極自主地探究、 繪聲繪色地說話、妙筆生花地寫等幾方面展開學習。把學習的主動權交還給學生，在良好的學習氛圍中，培養學生的朗讀感悟能力、說話能力、問題研討能力、創意思維和情感體驗，豐富學生的人生感悟，在理解百合的同時學習百合的堅定信念，懂得信念對于人生的價值，充分體現語文課程工具性和人文性的統一。
教學程序：
本節課教學由導入、整體感知、賞析品味、再讀感悟、整合拓展、推薦作業六個環節組成。
一、 導入：(搜集、整理學生對百合花已有的認識，緊扣課文主題)
老師先來做一個小調查，我們在座的小朋友當中，有多少學生曾經見過百合花的請舉手？
老師今天也帶來了一朵百合花。這是一朵潔白美麗的百合花。我們平時看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖上長著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動的故事。承受了大自然的磨礪生長起來的百合花那肯定又會給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現的動人情景。
1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。
板書課題，學生有感情朗讀課題。
二、 整體感知：（讓同學運用以往閱讀課文的知識來自主學習這篇課文）
1、本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時不時會觸動作家敏感的心靈。我們曾經也學過寓言體散文，不知大家還記得嗎？（《露珠與荷葉》）既然這樣，請你運用你以往閱讀文章的知識，能否說說，要讀懂這樣一篇蘊涵哲理的散文，你認為怎么去學比較好呢？請說說你的看法，這樣也可為老師今天的教學提點建議。（體現課堂教學以學生為主體的原則）
（提示：你準備抓住文章的什么去學，或用什么方法去學,抓住什么重點問題去學）
2、你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來學習這篇課文。學習課文，為了弄懂它，我們可以抓住文章的重點詞句，并對體會深的地方反復朗讀。）
三、 賞析品味：
（通過放聲自讀課文，對文章大致內容了然于心，邊讀邊圈畫自己欣賞的語句，細細體味，再小組合作交流。）
問題研討：文中哪些內容給你留下了深刻的體會？為什么？
先讓同學找出讓她感動的語句，學生談談對這個內容的體會，大家一起鉆研感悟這篇課文是如何寫出百合花堅定的信念，于是我在這個教學環節設置了兩個問題：環境與社會對百合花的影響，百合是如何頑強地生長起來的？隨著文本內容的深入，就和同學們一起圍繞著課文“百合要開花”逐步感受到了百合花堅定的信念。
讓同學通過朗讀感悟作品，來讀通文氣，來讀懂文意，來讀出文章的深刻的內涵。朗讀，我是這么認為的：讀書千遍，其義自現。朗讀是體驗感悟的重要手段，只有通過朗讀，學生對文章的認識才能從模糊到清晰，讀、品、悟再讀，再品、再悟。無論是什么方式的朗讀，其終極目的都是讓學生能夠靜下心來真讀書、真感悟，那另一方面，吟誦含詠是幾千年來我們民族學習漢語的傳統方式，最有語文味的學習方式，因此在課堂教學中我就抓住了重點的字詞句段帶領學生一起來進行多樣的朗讀。
1、環境的惡劣：一株野百合
2、野草等對百合的嘲笑鄙夷（角色朗讀）
3、百合花堅定的信念：一朵一朵的盛開（小組朗讀）
4、文中“在野草和蜂碟的鄙夷下，野百合努力地積聚內心的能量。有一天，它終于開花了……” (齊讀)
5、文中“滿山的百合，吸引了無數的游人，他們為看到這從未見過的美，感動落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。”
(面對榮譽和贊美，百合仍有堅定的信念，不驕傲，讓我們也謹記百合的話，
大家一起齊讀)
四、再讀感悟：（以問答形式提問，加深感悟。）
（1）小組討論，全文用了什么修辭手法？（擬人、襯托）
百合花與野草、蜂蝶分別代表了哪些人物？
（2）百合花的故事給了你什么啟示？
信念的力量激勵人們走向成功。
（3）本文寫作上有什么特點？（借物抒情、借物喻理，這也是寓言體散文的特點。）
五、整合拓展：（調動學生的知識儲備，激發學生的內心情感，引導學生說出自己的獨特感受。主題之外的多元解讀，這個教學環節是特地為學生們設置的，是為了讓他們搭建起一個展示自主學習的舞臺）
思考：
(1) 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？（丑小鴨和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。）
(2) 以“我想對百合說……”或“我想對野草、蜂蝶說……”為題，說一段話。
《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中
“得到安慰，得到啟發，得到提升”。
六、推薦作業：（課后的鞏固，以自主選擇自己喜歡的作業做，讓作業變得有拓展性、選擇性、應用性。）
今天的課快結束了，作業是選擇下面三題中你感興趣的題目。
1、面對如此惡劣的環境，百合花一定是經過一番激烈的思想斗爭才樹立起堅定的信念。假設你就是百合花。請給文章補一段100字以內的心理活動的描寫。
2、查找有關林清玄的知識，選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致遠的靈魂。
3、用你美麗的色彩，畫畫百合。
七、齊唱贊歌《百合花開》：
面對這朵有著堅定信念的百合，你愿意敞開你的心扉，用你優美的歌聲，用你真誠的情感，來贊美它嗎？
師結語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛
的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。送生一
句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到
成功的甜蜜。只要努力過，什么樣的人生都是精彩的。
板書設計：
堅定信念
激勵
百合花開（一朵百合 滿山百合）
證明
《百合花開》教學過程
一、 導入：
老師：老師先來做一個小調查，我們在座的小朋友當中，有多少學生曾經見過百合花的請舉手？
噢，我們當中還是有一部分同學看到過百合花，那么我們請看到過百合花的同學來給大家說說百合花吧，誰先來？
學生：暖房、花房
老師：小朋友們,老師今天也帶來了一朵百合花。請同學用一兩句話來說說你眼前的這朵百合花？(說話訓練)
學生：這是一朵潔白美麗的百合花,一朵花有五個花瓣……
老師:我們平時看到的百合花都出自花店，它們是溫室里的花朵。而在偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖上長著一株小小的野百合，這株小小的野百合卻在這里演繹出一段美麗而又令人感動的故事。承受了大自然中磨礪生長起來的百合花那肯定又會給大家有另一番的感受。這就是臺灣作家林清玄的寓言體散文《百合花開》為我們展現的動人情景。
1、展示百合開花開在斷崖上的圖畫。
板書課題，學生有感情朗讀課題。
二、 整體感知：
1、老師:本單元的主題是“為生命喝彩” ，每一個故事都唱響了一曲生命的贊歌。大自然中的某些自然現象時不時會觸動作家敏感的心靈。我們曾經也學過寓言體散文，不知大家還記得嗎？
學生:《露珠與荷葉》
老師:既然這樣，請你運用你以往閱讀文章的知識，能否說說，要讀懂這樣一篇蘊涵哲理的散文，你認為怎么去學比較好呢？請說說你的看法，這樣也可為老師今天的教學提點建議。（體現課堂教學以學生為主體的原則）
學生:課本劇、角色朗讀、抓關鍵問題等等
2、老師：你們的建議提得非常好。我們完全可以用這些方法來學習這篇課文。學習課文，我們可以抓住文章的重點詞句，并對體會深的地方反復朗讀。）
三、 賞析品味：
老師：請同學們通過放聲自讀課文，邊讀邊圈畫自己欣賞的語句，自己先細細體味，文中哪些內容給你留下了深刻的體會？為什么？小組合作交流。
出示問題：
問題研討：文中哪些內容給你留下了深刻的體會？為什么？（抓關鍵句理解）
（配樂朗讀和角色朗讀配合，來感悟文章主題。）
（全班討論，用自己的話說說你的看法。）
（抓住文章的重點詞句，對體會深的地方反復朗讀。）
課堂中同學們談到了以下幾個方面：
A、一株百合--滿山的百合
學生：原本一株百合經過頑強奮斗一朵一朵盛開到最后滿山的百合，數量上由少到多，說明百合有著頑強的生命力。
學生：“偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖”說明百合生長的環境很惡劣。
老師：是呀，生命是一個頑強奮斗的過程。偏僻遙遠的山谷、高數千尺的斷崖，預示了野百合追求美好愿望的道路必然艱難曲折。惡劣的生長環境，并沒有消磨它作為一株百合花的天性。
板書：一株百合--滿山的百合
B、受到嘲笑、譏諷、鄙夷
學生：百合的心里很高興，附近的雜草卻很不屑，它們在私底下嘲笑著百合：“這家伙明明是一株草，偏偏說自己是一株花，還真以為自己是一株花，我看它頂上結的不是花苞，而是頭腦長瘤了。”
公開場合，它們則譏諷百合：“你不要做夢了，即使你真的會開花，在這荒郊野外，你的價值還不是跟我們一樣。”
偶爾也有飛過的蜂蝶鳥雀，它們也會勸百合不用那么努力開花：“在這斷崖邊上，縱然開出世界上最美的花，也不會有人來欣賞呀！”
學生：這是野草蜂蝶對野百合的嘲笑鄙夷，他們真的很可惡。面對野草的嘲諷譏笑、蜂蝶的鄙夷勸導，野百合堅定的信念始終沒有動搖，所以它努力地吸收陽光和雨露，直直地挺著胸膛，深深地扎根，終于在一個春天的清晨，百合的頂部結出了第一個花苞。但是雜草私底下嘲笑它，公開譏諷它，鳥雀也勸阻它。
老師：如果說與生長環境的抗爭，只是野百合為實現美好心愿邁出的第一步的話那么，野草的譏諷嘲笑、蜂蝶的鄙夷才是野百合面對的更嚴酷的考驗。
讓我們一起感受一下野百合當時所處的困境吧，那位小朋友愿意來扮演野草蜂蝶的角色進行朗讀？（隨機請三位學生角色朗讀）（要求讀出了野草、蜂蝶那種說風涼話的嘴臉。）
學生朗讀，學生做評價。
老師評價，師范讀，請學生做評價，學生學會朗讀。
C、百合的三段話：
學生：
①“它內心有一個內在的純潔的念頭：‘我是一株百合，不是一株野草。唯
一能證明我是百合的方法，就是開出美麗的花朵。’”為此，它“努力地吸收水
分和陽光，深深地扎根，直直地挺著胸膛”--與自然環境頑強地抗爭。
老師：“念頭”換個詞語可以為（信念、理想、決心），能通過朗讀來表現百合這種純潔而堅定的信念嗎？全班朗讀。（老師指導朗讀：它在默默地發誓，暗暗地鼓勵自己呀，再讀）
②“百合說：‘我要開花，是因為我知道自己有美麗的花；我要開花，是為
了完成作為一株花的莊嚴使命；我要開花，是由于自己喜歡以花來證明自己的存
在；不管有沒有人欣賞，不管你們怎么看我，我都要開花！’”
老師：通過同學的朗讀，這段在譴詞造句上有個明顯的特點，你們發現了嗎？
學生：排比
老師：你怎么知道是排比的？
學生回答。
老師：排比，瑯瑯上口，像詩像歌，很美，請大家來讀一讀。
老師：百合反復說“我要開花”，你能否抓住這段中的重點語句來談談你的體會？看看這里包含了幾層意思？
（學生抓住“莊嚴使命”“證明自己的存在”等來體會百合的精神，體會它的堅定信念。）
板書：堅定信念、激勵
老師：請大家來讀一讀讀出百合堅定的信念。
③不管別人怎么欣賞，滿山的百合都謹記著第一株百合的留言：“我們要全心全意地開花，以花來證明我們的存在。” 從這三段話中，我看到了一株自信、頑強的百合花。
老師：謹記何意？野百合謹記著什么？面對榮譽和贊美，野百合們仍謹記著這句話，此刻，你又體會到了什么？
正因為這美麗來之不易，所以當百合谷成為人們的“圣地”之時，每一朵野百合都能謹記第一朵百合的教導：“全心全意默默地開花，以花來證明自己的存在。”
全班配樂朗讀，體會百合堅定的信念。
D、努力積聚
學生：“努力積聚內心能量”與“百合花一朵一朵地盛開著，花朵上每天都有晶瑩的水珠，野草們以為那是昨夜的露水，只在百合自己知道，那是極深沉的歡喜所結的淚滴。”
她通過努力地積聚內心的能量來實現美好的愿望。奮斗之后的喜悅。
老師：那為什么又把這種喜悅稱之為“深沉”的喜悅，此時的百合花想到了什么？
學生各抒己見。
老師：野百合是執著的，野百合更是智慧的。當時又有誰會想到當初開花的艱辛，這成功來之不易，正如冰心說：“成功的花，人們只驚慕她現時的明艷，然而當初她的芽兒，浸透了奮斗的小泉，灑遍了犧牲的血雨。”讓我們帶著敬意來感受野百合此時的歡喜。
展示：多媒體（配樂朗讀語句）
E、證明了自己的存在
學生：年年春天，野百合努力地開花，結籽。它的種子隨著風，落在山谷、草原和懸崖邊上，到處都開滿潔白的野百合。
幾十年后，遠在百里外的人，從城市，從鄉村，千里迢迢趕來欣賞百合開花。許多孩童跪下來，聞嗅百合花的芬芳；許多情侶互相擁抱，許下了“百年好合”的誓言；無數的人看到這從未見過的美，感動得落淚，觸動內心那純凈溫柔的一角。
那里，被人稱為“百合谷地”。
學生：正因為百合的堅定信念，激勵著它努力地積聚內心的能量，努力地開花。是百合花的吸引力吸引了大家，百合花最后你能看到滿山的百合，成為斷崖上最美麗的顏色。
學生：不事張揚的野百合，用自己的行動默默抗爭，野百合努力地開花、結籽、繁殖，一年又一年，滿山都開滿了潔白的野百合：“它終于開花了，它那靈性的潔白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。” 引來了無數人的贊美，百合花是信念的結晶，是心血的凝聚。野百合終于實現了自己的價值。
老師：面對榮譽和贊美，百合仍有堅定的信念，不驕傲，讓我們也謹記百合的話，
大家一起齊讀--
多么清秀挺拔的百合，多么令人感動的百合。
百合以堅定的信念，以開出美麗的花來證明自己的存在價值。
板書：證明、存在價值
老師小結：
多么清秀挺拔的百合，多么令人感動的百合。一個小小的“心靈”，為了心中那個美好的愿望，竟是如此的執著和堅韌。終于有一天，百合花開了，它那靈醒的白和秀挺的風姿，成為斷崖上最美麗的顏色。它，的確不是一株野草。
百合以堅定的信念，以開出美麗的花來證明了自己的存在價值。
小小拓展：
老師:百合花的美是靈性、精神的美。正是林清玄追求的做人最高境界，林清玄認為人生最高境界他信奉“盡心就是完美”，而野百合就是這樣一個因“盡心”而近乎“完美”的形象，真正實現了“靈性、精神的美”。
四、再讀感悟：
（1）老師：老師想請教大家一個問題：全文用了什么修辭手法？
學生：擬人、襯托
老師：既然是用了擬人，那么百合花與野草、蜂蝶分別代表了哪些人物？（學生各抒己見。）
老師：文章通篇運用擬人的手法，通過層層襯托，塑造了一個充滿靈性，大智大慧的野百合的形象。百合谷其實就是一個充滿世事艱辛的大社會的縮影，野百合的遭遇何嘗不具有人生奮斗的典型意義。
（2）老師：百合花的故事給了你什么啟示？
學生：各抒己見（信念的力量激勵人們走向成功。）
（3）本文寫作上有什么特點？
學生：借物抒情、借物喻理
老師：這也是寓言體散文的特點，這種寫作方法值得大家學習。百合花只是一個載體。我們還可以借用很多其他的花來表達作者的寫作目的。
五、整合拓展：
（調動學生的知識儲備，激發學生的內心情感，引導學生說出自己的獨特感
受。）
思考：
A、 文中的百合以開花證明自己的存在，你還了解哪些物或人用實際行動來證明自己的存在？我們該如何來證明自己的存在價值呢？（丑小鴨和百合花的境遇是很相似的。）（交流收集的材料）
（一個人社會價值的實現，只有一種方式，那就是“以花來證明”。）
B、 以“我想對百合說……”或“我想對野草、蜂蝶說……”為題，說一段話。
《百合花開》則巧妙地將趣味與辛酸結合起來，以趣味抒寫辛酸，使人從中
“得到安慰，得到啟發，得到提升”。
六、推薦作業：
今天的課快結束了，作業是選擇下面三題中你感興趣的題目。
1、面對如此惡劣的環境，百合花一定是經過一番激烈的思想斗爭才樹立起堅定
的信念。假設你就是百合花。請給文章補一段100字以內的心理活動的描寫。
2、查找有關林清玄的知識，選讀《林清玄散文》，貼近他那剛柔兼濟、寧靜致
遠的靈魂。
3、用你美麗的色彩，畫畫百合。
七、齊唱贊歌《百合花開》：
面對這朵有著堅定信念的百合，你愿意敞開你的心扉，用你優美的歌聲，用你真誠的情感，來贊美它嗎？
師結語：每人心中有一粒純潔的百合花種，但不是每一粒種子都能開出燦爛
的花。心靈的土地是濕潤、肥沃的，只要付出，就會綻開最美麗的花朵。送生一
句話：許多的努力不是一下子可以看到成果的，需要努力和堅忍，你終將品嘗到
成功的甜蜜。只要努力過，什么樣的人生都是精彩的。
板書設計：
堅定信念
激勵
百合花開（一朵百合 滿山百合）
證明
存在價值
阿峰
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