新課程理念已經(jīng)逐步被廣大教育工作者所接納。課堂上教師的教、學(xué)生的學(xué)的方式發(fā)生了很大的變革。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)……倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”提倡學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式,已成為當(dāng)前教學(xué)探究的主旋律。有效合作學(xué)習(xí)是提高課堂主體參與效率,拓展學(xué)生情感交流的重要渠道,是推進(jìn)主體學(xué)習(xí)的有效方式,更是一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論和策略。
一、有效合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略
語文教學(xué)活動(dòng)不僅僅是為了傳授語文知識(shí)、更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生自主探究、主動(dòng)獲取知識(shí)的能力。有效的小組合作學(xué)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要途徑。在語文課堂教學(xué)中怎樣地開展有效的小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng),根據(jù)初中學(xué)生和語文特點(diǎn),筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,采用任務(wù)學(xué)習(xí)法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。任務(wù)學(xué)習(xí)法就是以學(xué)習(xí)任務(wù)為中心,將任務(wù)落實(shí)到小組,小組成員既分工又合作,并把完成任務(wù)的情況記入小組集體成績(jī)。這種學(xué)習(xí)活動(dòng)與語文課堂教學(xué)中的任務(wù)型教學(xué)緊密聯(lián)系。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排在課前、課中、課后進(jìn)行。
1.課前小組合作學(xué)習(xí)
這種活動(dòng)可以是預(yù)習(xí)課文,查閱工具書;也可以是思考問題和提出質(zhì)疑。這與一般的課前的預(yù)習(xí)不同的是,教師經(jīng)常提出一些富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)要求,可以讓學(xué)生獨(dú)立預(yù)習(xí)找出學(xué)習(xí)難點(diǎn),然后在學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論,小組成員之間互幫互學(xué),如學(xué)習(xí)《驛路梨花》時(shí),可以圍繞“無私奉獻(xiàn)愛到人們的稱贊,市場(chǎng)意識(shí)也在增強(qiáng),假如哈尼小姑娘在驛站開起旅店,勤勞致富,你怎么看?”這個(gè)問題展開討論;也可以在布置預(yù)習(xí)時(shí)要求學(xué)生小組完成一些課前任務(wù),比如,預(yù)習(xí)《中國(guó)石拱橋》時(shí),讓小組成員實(shí)地觀察石拱橋,并通過信息的搜集后,進(jìn)行整理歸納有關(guān)橋的種類和形式等;還可以安排課前“三分鐘發(fā)言”活動(dòng),每次確定一個(gè)內(nèi)容,讓小組成員在組員準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工。課堂上和同小組推選代表演講,教師指定發(fā)言或?qū)W生自由發(fā)言等形式進(jìn)行交流。這些教學(xué)活動(dòng)既營(yíng)造課前合作的氛圍,又能激發(fā)學(xué)生的課堂興趣。
2.課中小組合作學(xué)習(xí)
課中小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)自然融入課堂教學(xué)設(shè)計(jì)之中。在教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)圍繞教學(xué)內(nèi)容,創(chuàng)設(shè)便于小組交流的語境或情境,引導(dǎo)學(xué)生在小組合作活動(dòng)中發(fā)散性地、創(chuàng)造性地思維。例如,教學(xué)《中國(guó)石拱橋》時(shí),教師可以根據(jù)課文特點(diǎn),給學(xué)生動(dòng)手的機(jī)會(huì),讓學(xué)生拿來較厚的紙共同剪出不同形狀的橋,從中理解“拱橋”的意思,還比較出了“拱形橋”承受力較大的優(yōu)點(diǎn);還可以讓學(xué)生動(dòng)手畫一畫趙州橋的形狀,并陳述自己為什么這樣畫的理由,從而理解“各有”的意思,也為進(jìn)一步體會(huì)石拱橋的優(yōu)點(diǎn)提供了直觀和體驗(yàn)。又如,綜合學(xué)習(xí)課《話說家鄉(xiāng)》,教師可以讓學(xué)生在小組展示搜集的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料、自己辦的手抄報(bào),介紹家鄉(xiāng)的情況;也可以在小組合作中派代表上臺(tái)展示圖片并介紹家鄉(xiāng)的人文景觀,暢想家鄉(xiāng)未來的設(shè)想。
教學(xué)中教師要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng),有意識(shí)地組織小組學(xué)習(xí)成果的交流,努力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和合作意識(shí)。比如,舉行查字典比賽,成語接龍比賽,詩歌朗誦比賽,講故事比賽和問題搶答競(jìng)賽等,以增強(qiáng)小組之間的合作能力,教師在課堂上要及時(shí)地評(píng)價(jià)小組團(tuán)體表現(xiàn),并將其作為小組成員個(gè)人的成績(jī)的組成部分。
3.課后小組合作學(xué)習(xí)
教師應(yīng)注意指導(dǎo)課后小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。如,布置小組成員之間的詞語聽寫,課文朗讀與背誦,進(jìn)行課文內(nèi)容的復(fù)述的練習(xí)和體驗(yàn),檢查書面作業(yè)等。教師既要鼓動(dòng)學(xué)生完成作業(yè),又要了解小組合作對(duì)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際幫助,并及時(shí)根據(jù)反饋信息指導(dǎo)各小組有效地開展學(xué)習(xí)。
這樣,按照學(xué)習(xí)任務(wù)組織合作學(xué)習(xí),學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確,合作學(xué)習(xí)的意識(shí)增強(qiáng),小組間就會(huì)形成強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感,提高自身的學(xué)習(xí)效率,學(xué)習(xí)成績(jī)也必然得到大幅度的提高,這對(duì)改善語文課堂的教學(xué)效果是具有現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐意義。
二、有效合作學(xué)習(xí)要把握“三個(gè)是”
1、成員搭配是前提
學(xué)習(xí)小組成員搭配在尊重學(xué)生自愿原則的基礎(chǔ)上,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、心理素質(zhì)進(jìn)行綜合評(píng)定,然后搭配成若干異質(zhì)學(xué)習(xí)小組(成績(jī)上中下)或同質(zhì)小組(成績(jī)接近的),通常以4-6個(gè)人為宜。小組內(nèi)設(shè)小組長(zhǎng)1人,記錄員1人,匯報(bào)員1人。小組長(zhǎng)應(yīng)選擇組織能力強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度好,樂于助人,有一定合作、創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任。記錄員的職責(zé)是將本組合作學(xué)習(xí)過程的情況向全班或老師進(jìn)行匯報(bào)。
2.養(yǎng)成習(xí)慣是必要
(1)要真培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真思考、積極發(fā)言的習(xí)慣
小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓人人參與學(xué)習(xí)全過程,使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)活潑,人人嘗試成功的喜悅。因此,教師首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦,認(rèn)真思考、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。
(2)要培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人的意見習(xí)慣
在交流時(shí),教師著力培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽取別人意見的習(xí)慣。為此,
可采取下列措施;一是讓學(xué)生簡(jiǎn)要記錄別人發(fā)言的主要觀點(diǎn),并與自己的意見相比較;二是開展道德教育,使學(xué)生明確不認(rèn)真聽取別人的意見,是一種不禮貌行為,也是一種不文明的行為,逐步培養(yǎng)學(xué)生虛心聽取別人意見的習(xí)慣。
3.創(chuàng)設(shè)情境是關(guān)鍵
課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程起到了引發(fā)、導(dǎo)出和定
向作用。教師根據(jù)教學(xué)目的需要,依據(jù)一定的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)某種認(rèn)識(shí)情境和情感氛圍,用以調(diào)整學(xué)生的心理,形成參與欲望,從而進(jìn)行生動(dòng)活潑的教學(xué)。
(1)民主情境。教師用現(xiàn)代教育觀審視課堂教學(xué),調(diào)整師生、生生關(guān)系,使得課堂教學(xué)活動(dòng)在民主、平等、和諧、寬松的情境展開。尊重學(xué)生人格、關(guān)心愛護(hù)學(xué)生,對(duì)學(xué)生充滿信任和理解,提倡和鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,遇到問題與學(xué)生平等協(xié)商,師生之間通過平等對(duì)話來相互溝通;教師應(yīng)虛心容納和接受。這種情與境的相融、心與心相碰,教與學(xué)相長(zhǎng),教與學(xué)相促的情境是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
(2)懸念情境。在課堂教學(xué)中設(shè)置懸念情境,可以在學(xué)生的心理上形成一種強(qiáng)烈的掛念,使學(xué)生產(chǎn)生企盼、渴知的心理狀態(tài),由此激發(fā)學(xué)生裝的參與欲望,引導(dǎo)學(xué)生積極而主動(dòng)地思考和要求。只有學(xué)生產(chǎn)生了急于求知的心理,才能全身心地參與到教學(xué)過程中。
(3)成功情境。“在學(xué)習(xí)中取得成功是學(xué)生精神力量的惟一源泉。”使學(xué)生不斷體驗(yàn)成功的樂趣,是主體參與不斷深化和參與步驟不斷升級(jí)的重要保障。成功,既是參與的結(jié)果,更是參與的起點(diǎn)。在教學(xué)中,要使學(xué)生感到成功不是輕而易舉獲得,而是在一定的思維強(qiáng)度下艱苦努力所得。
總之,語文教學(xué)中有效合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)是“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,讓學(xué)生在一種真實(shí)的復(fù)雜的具有挑戰(zhàn)性、開放性的學(xué)習(xí)氛圍和問題情境中成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的主人;讓學(xué)生在豐富多彩的學(xué)習(xí)交往形式中,學(xué)會(huì)傾聽,學(xué)會(huì)交流,學(xué)會(huì)表達(dá),學(xué)會(huì)合作與分享,不斷獲得成功的體驗(yàn),從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
追憶
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