導(dǎo)言：關(guān)于課改這個(gè)問(wèn)題，一直以來(lái)大家都很關(guān)注，但實(shí)施起來(lái)卻不知何從下手。在我的記憶中，我上學(xué)那會(huì)，一堂課下來(lái)基本都是老師滿堂灌、教方法、總結(jié)，而現(xiàn)在重視的是怎樣把學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，把“讓學(xué)生學(xué)”變成“學(xué)生要學(xué)”，把被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，那么到底怎樣才能上好一堂課，我有以下幾點(diǎn)建議：
一， 吃透教材，課的準(zhǔn)備。
“給人一碗水，自己必須有一桶水。”這是教師擁有量的一個(gè)比喻，可以看出為了完成教學(xué)任務(wù)，教師必須具備很多知識(shí)，尤其是一個(gè)語(yǔ)文教師，每上課前，對(duì)于所導(dǎo)學(xué)的內(nèi)容都要熟悉于胸，絕對(duì)不打無(wú)準(zhǔn)備之仗，反復(fù)誦讀要學(xué)的知識(shí)或文章，仔細(xì)觀摩，全面的、多方面了解，盡可能多的發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。此外，還要閱讀與此課文相關(guān)的資料、圖片、背景知識(shí)及其他介紹，去粗取精，選擇對(duì)教學(xué)有用的材料。
二、考慮學(xué)生的因素。
在教學(xué)過(guò)程中，我們還要考慮學(xué)生的因素，以他們的年齡特點(diǎn)和知識(shí)水平，對(duì)于所學(xué)的文本，學(xué)生會(huì)提出什么樣的問(wèn)題，他們會(huì)有什么樣的想法，都是不同的。以學(xué)生的生活經(jīng)歷，會(huì)不會(huì)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，采用什么方法更容易接受，我們都要站在學(xué)生的覺(jué)度考慮問(wèn)題。根據(jù)不同年齡段的學(xué)生，同樣的問(wèn)題，采用不同的方法。
例如，在我教一年級(jí)學(xué)生的一堂課上，有這樣一個(gè)問(wèn)題，：熊貓的外形是什么樣的？但由于孩子的年齡小，對(duì)詞語(yǔ)的理解程度不同，沒(méi)有一個(gè)人回答，課堂涼了起來(lái)，一時(shí)讓我舉手無(wú)措，不知該怎樣提問(wèn)才合適，后來(lái)經(jīng)琢磨，應(yīng)這樣問(wèn)：熊貓長(zhǎng)的是什么樣的？這時(shí)學(xué)生才有所啟發(fā)，語(yǔ)言引導(dǎo)在課堂上起這舉足輕重的作用。語(yǔ)文本是一門(mén)多姿多彩的課程，如果一堂課只是老師在講臺(tái)上講，就會(huì)使這門(mén)課程枯燥乏味，學(xué)生像聽(tīng)夢(mèng)一樣注意力不集中，容易走神。讓他們課堂上有事干不覺(jué)得無(wú)聊，這樣學(xué)生和老師就容易友好的配合，讓大多數(shù)學(xué)生上好這堂課，不遺漏知識(shí)，才能更好的發(fā)揮學(xué)生的作用。
三、把握好“教”與“學(xué)”的關(guān)系
教學(xué)是教與學(xué)的交往，是教與學(xué)的互動(dòng)。在課堂上，師生要相互交流，相互溝通，相互啟發(fā)，相互補(bǔ)充，教師不再是高高在上的，不可侵犯的，學(xué)生不再是無(wú)條件的服從教師的教，迎合學(xué)生建立新型的師生關(guān)系，師生共同分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。交流彼此的情感，求的新的發(fā)現(xiàn)，形成一個(gè)真正的學(xué)習(xí)整體。
四、聯(lián)系生活實(shí)際，拓展延伸。
一節(jié)語(yǔ)文課，要有拓展延伸的內(nèi)容，如果只是進(jìn)行延續(xù)，少了拓展的這個(gè)環(huán)節(jié)，這節(jié)課總覺(jué)得不夠完整，效果自然是讓人覺(jué)得欠缺了點(diǎn)什么，如果太重視拓展，但拓展的太早太快，一節(jié)課用了一半的時(shí)間做拓展，這樣的課必然是不充分的，拓展方式眾多，要善于運(yùn)用適合學(xué)生的方式，比如、設(shè)計(jì)仿寫(xiě)句子練習(xí)或想象能力的訓(xùn)練題，設(shè)計(jì)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的情感經(jīng)歷或情感體驗(yàn)，凝聚學(xué)生的注意力，較輕易地將自己的情感與往日的生活聯(lián)系起來(lái)，暢談心路歷程。
五、課后的鞏固。
語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能不掌握住知識(shí)，掌握知識(shí)是必然的肯定的，那么這就需要教師對(duì)學(xué)生的課后時(shí)間如何運(yùn)用一個(gè)準(zhǔn)確的科學(xué)的指導(dǎo)，依據(jù)教材的練習(xí)題及其他相關(guān)資料，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的作業(yè)，這是為鞏固知識(shí)而作的努力，寫(xiě)作類(lèi)習(xí)題，一類(lèi)是片段練筆，另一類(lèi)是根據(jù)所學(xué)的文本進(jìn)行有目的有意識(shí)的寫(xiě)作練習(xí)，從立意、構(gòu)思、語(yǔ)言等方面去鞏固，有布置、有批改、有反饋，這樣對(duì)學(xué)生的促進(jìn)有很大的幫助的，從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多讀書(shū)，對(duì)學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行指導(dǎo)，也是對(duì)課堂所學(xué)知識(shí)的鞏固。
例如，《沙漠之舟》一課，可以涉及這樣兩道題，一、根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，為什么把駱駝稱(chēng)為“沙漠之舟”。二、大家都見(jiàn)過(guò)什么樣的船，用自己的語(yǔ)言把心目中的船、或自己見(jiàn)過(guò)的船敘述出來(lái)，要求語(yǔ)句通順、用詞恰當(dāng)，說(shuō)出船的構(gòu)造、用途。
一堂成功的語(yǔ)文課，要有一個(gè)完美的結(jié)束語(yǔ)，好的結(jié)束語(yǔ)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)展思維，教師針對(duì)課文內(nèi)容，借題發(fā)揮，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美好的意境，總之，做一名教師難，做一名合格的語(yǔ)文教師更難，要想上好一堂語(yǔ)文課，就像是大海里撈針，作為一名剛上任的年輕教師，要抓住機(jī)會(huì)不斷的努力學(xué)習(xí)，迎難而上，為以后的教育教學(xué)工作奠定堅(jiān)實(shí)的根基。
參考文獻(xiàn)：《語(yǔ)文教學(xué)心理研究》《語(yǔ)文課程與教學(xué)論》
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