【三維目標】
1、指導(dǎo)學(xué)生體味其用詞的精煉準確和生動形象；
2、本課主要是借景抒情，在指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀后，讓學(xué)生找出敘述作者心志的語句，進而分析作者是怎樣逐層深入，達到表情達意的目的；
3、分析作者豪放達觀的心態(tài)。
【教法和學(xué)法設(shè)計】
課時安排：3
第一節(jié)：完成重要文言知識積累任務(wù)（探究1）
第二節(jié)：完成課文內(nèi)容理解與梳理（探究2--4）
第三節(jié)：完成語言鑒賞與學(xué)習(xí)任務(wù)（探究5、6）
預(yù)習(xí)案
背景介紹:《赤壁賦》寫于元豐五年（1082），此時蘇軾謫居黃州已近四年。無故遭迫害，長期被貶謫，郁悶之情，文中有現(xiàn)。但他又能泰然處之，以達觀的胸懷尋求精神上的解脫。
1．把握字音，準確誦讀
壬戌 舉酒屬客 馮虛御風(fēng) 桂棹 和之
嫠婦 愀然 相繆 舳艫 釃酒
橫槊 匏樽 蜉蝣
2、反復(fù)朗讀，標出文中出現(xiàn)的韻腳。
3、反復(fù)朗讀，找出對文。（參考課后習(xí)題2）
4、翻譯課文。
課堂探究案
第一節(jié)：完成重要文言知識積累任務(wù)（探究1）
1、掌握重要文言知識
通假字
舉酒屬客 馮虛御風(fēng)
詞類活用
舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦。
西望夏口，東望武昌。
順流而東也
侶魚蝦而友麋鹿
特殊句式
月出于東山之上，徘徊于斗牛之間。
客有吹洞簫者
孟德之困于周郎
而今安在哉
第二節(jié)：完成課文內(nèi)容理解與梳理（探究2--4）
2、篩選信息，概括本文各段的主要內(nèi)容
3、本文感情變化線索是什么？
4、本文的感情基調(diào)是消極的嗎？
第三節(jié)：完成語言鑒賞與學(xué)習(xí)任務(wù)（探究5、6）
5、能力提升：品味生動、優(yōu)美的語言。
①找出自己喜歡的句子，并簡要說明原因
比如：白露橫江，水光接天。縱一葦之所如，凌萬頃之茫然。
②體會工整、大氣的對偶。如：挾飛仙以遨游，抱明月而長終。
③鑒賞本文駢散結(jié)合，錯落有致的句子。如：方其破荊州，下江陵，順流而東也，舳艫千里，旌旗蔽空，釃酒臨江，橫槊賦詩，固一世之雄也，而今安在哉？
6、探究討論
①本文有豐富的聯(lián)想和想象，結(jié)合課文，試做具體分析。（修辭格）
②把本文與《蘭亭集序》感情變化對比，找出相同的生命觀、宇宙觀。
當堂練習(xí)案
1、完成資料中第91頁音形識記。（第一節(jié)課）
2、完成資料中第92頁詞語辨析。（第二節(jié)課）
3、完成資料中第97頁“課內(nèi)閱讀”部分。（第三節(jié)課）
課外了解
1、烏臺詩案：烏臺指的是御史臺，漢代時御史臺外柏樹上有很多烏鴉，所以人稱御史臺為烏臺，也戲指御史們都是烏鴉嘴。北宋神宗年間蘇軾因為反對新法，并在自己的詩文中表露了對新政的不滿。又由于他當時是文壇的領(lǐng)袖，任由蘇軾的詩詞在社會上傳播對新政的推行很不利。所以在神宗的默許下，蘇軾被抓進烏臺，一關(guān)就是4個月，每天被逼要交代他以前寫的詩的由來和詞句中典故的出處。由于宋朝有不殺士大夫的慣例，所以蘇軾免于一死，但被貶為黃州團練。
2、關(guān)于“賦”。 賦是漢代流行的文學(xué)體裁，句式以四言、六言為主，講究文采，多采用問答形式和鋪張手法。漢代以后，賦分別向駢文和散文兩個方向發(fā)展。散文賦也叫文賦，是中唐以后出現(xiàn)的一種文體。它不講究駢偶、音律，句式參差，押韻也自由，形成散文式的清新流暢的氣勢。如杜牧的《阿房宮賦》和蘇軾的《赤壁賦》都是文賦的佳作。
3、《念奴嬌赤壁懷古》
大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物。故壘西邊，人道是：三國周郎赤壁。 亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。江山如畫，一時多少豪杰。 遙想公瑾當年，小喬初嫁了，雄姿英發(fā)。羽扇綸巾，談笑間，檣櫓灰飛煙滅。故國神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)。人生如夢，一尊還酹江月。
王麗
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