浙江省余姚河姆渡中學 潘建峰
初中生語文有三怕：一怕文言文，二怕周樹人。三怕寫作文。但是我卻覺得在新課標下的“綜合性學習”這一塊是個擺設。試問有多少語文老師每一個綜合性學習欄目都讓學生自主參與呢。這也不能全怪老師，因為開展“綜合性學習”學生和老師所花時間實在太多了，而學生的課業(yè)負擔又那么重，不可能每一單元都進行“綜合性學習”。特別是在鄉(xiāng)村，學生家庭上網(wǎng)，圖書館尋找資料實在是有難度的。不過為了培養(yǎng)和鍛煉學生的自主合作探究能力，每學期開展一到兩次“綜合性學習”還是非常必要的，特別是可能初中三年中只可能出現(xiàn)一次的“綜合性學習”內容。在語文教研員瞿美珍老師來學校調研之際，我就嘗試讓外籍學生占半壁江山的普通班級開展“綜合性學習”，內容是八年級上冊第四單元后的“走上辯論臺”。這對老師和學生來說都是一次有益的嘗試和挑戰(zhàn)。
[案例描述]
我先提前3天周四在所教2個班級上課時候布置這個活動，簡要指導如何寫作辯題。告知了辯論賽流程，本來應該是陳詞(即興陳詞), 開篇立論（雙方一辯各3分鐘），攻辯 （雙方二辯 三辯 各1.5分鐘），攻辯小結（雙方一辯各1.5分鐘），自由辯論(各5分鐘)， 觀眾提問（每方兩個問題，每個問題15秒回答問題），總結陳詞（雙方四辯各3分鐘）7部分。這樣時間太緊，而且有些復雜，于是我進行了適當改動，同時制作了辯論賽評分表：
正論 （正反雙方選手依次發(fā)言，每位發(fā)言2分鐘以內）
自由辯論（正反雙方累計發(fā)言各6分鐘，各后援團成員可以各自發(fā)言支援或者向對方提問、質疑）
總結陳詞（反方四辯先發(fā)言，然后正方四辯，每位2分鐘以內）
后援團代表隨機發(fā)言點評
評委（老師）點評，然后主席公布獲勝方和最佳辯手（發(fā)放獎品，鼓勵積極參與）
辯論賽評分表
項目 正方
（ 正論+自由辯論） 反方
（ 正論+自由辯論）
姓名 一辯 二辯 三辯 四辯 一辯 二辯 三辯 四辯
內容正確
（30分）
辯論技巧
（50分）
儀態(tài)
（10分）
合作精神
（10分）
總分
點評
然后要求2個課代表（為了減輕課代表負擔設了2個）分別“組閣”成正方反方，去找其他三位辯友以及各自后援團（本來沒有后援團的，為了讓學生全面參與，增強互動性），班長協(xié)調后援團的人數(shù)要均衡，同時推薦和學生自薦相結合的辯論賽主席一個，雙方計時員各一個。如果有困難可以向我尋求幫助。晚上作業(yè)就是小作文，辯題三選一：上網(wǎng)利弊談，事物的正確答案只有一個嗎？克隆利弊談。周五馬上上交批改，根據(jù)大家寫上來的話題選擇確定辯題。本來以為會選擇“克隆利弊談”，因為剛剛上過《奇妙的克隆》。沒有想到大多選擇的卻是“上網(wǎng)利弊談”。一問才知道他們剛學過《思想品德：綠色上網(wǎng)》，有資料可以利用啊。為了集中話題辯論，我決定在上網(wǎng)利弊談之前加上“中學生”一詞縮小辯論范圍，更有利于學生的切身體會的發(fā)揮。同時正反雙方辯手以及主席，后援團骨干（為了不冷場，雙方后援團各挑選2個骨干提問發(fā)言）名單全部確定，又給全班同學補充上網(wǎng)利弊材料提示
網(wǎng)絡課堂，學習園地，了解新聞大小事
看電影，聽優(yōu)美音樂
網(wǎng)絡問政，促進國家民主步伐
網(wǎng)絡求助，關愛弱者
不健康信息內容泛濫
網(wǎng)絡游戲，貽誤眾人
散布謠言和虛假信息
沉迷網(wǎng)絡，不思進取
網(wǎng)友見面，騙財騙情
讓全體學生再去修改文章，特別是主席和8位辯手，雙休日可以緩沖加強，盡量脫稿主持和發(fā)言。其他基本是學生自己組織，評委就我一個夠了。學生聽說余姚的老師都要來聽課的公開課，也都想好好表現(xiàn)一番。
周一很快來臨，被告知周二上課，已經選定802班作為上課班級，所以周一801班首先試講，邀請學校語文老師聽課指導，這對801班來說也是公開課。一上才發(fā)現(xiàn)一個問題：學生的答辯禮儀不夠注意，不問候致敬都馬上開始發(fā)言了。于是我馬上請802班的8位辯手進行答辯禮儀緊急培訓：大家好，我方的觀點是……，我的發(fā)言完了，謝謝！其他的我就不再檢驗了，留一份自信給學生，留一份神秘給自己。
公開課終于來臨了，大家擺好座位，分成正反兩方陣營。在主席進行開場白后，辯論馬上開始：
正論：
正方一辯（陳穎）：我方認為中學生上網(wǎng)利大于弊，因為上網(wǎng)的時候可以在網(wǎng)上找到老師上課時候沒有講到的知識。還可以看電影，聽音樂，上網(wǎng)的好處非常多。我的發(fā)言完畢。（令人驚訝，發(fā)言半分鐘不到）
反方一辯（田甜）：各位同學，對方辯友下午好，我方的觀點是中學生上網(wǎng)弊大于利。如今的青少年上網(wǎng)的人越來越多，18周歲以下的未成年網(wǎng)民達到1000千多萬人。許多“宅男”“宅女”橫空出世。他們大多就是網(wǎng)民，其中網(wǎng)絡成癮的已經達到250萬人。而青少年學生們玩游戲得已經占上網(wǎng)的62%。許多學生都有了QQ號碼，還經常在BBS，ICQ中發(fā)言。大多青少年都沉溺于網(wǎng)絡游戲，以致成了“網(wǎng)癡”……
正方二辯（謝強欣）：大家好，在當今社會，電腦隨處可見，那么你認為利用電腦上網(wǎng)怎樣呢？我方認為中學生上網(wǎng)利大于弊。第一、上網(wǎng)可以開闊視野。網(wǎng)絡讓我們接觸到了多元的文化知識，有利于我們形成開放意識，平等意識，競爭意識等。第二，上網(wǎng)可以對外交流。網(wǎng)絡培養(yǎng)了我們中學生的全球眼光，是我們獲取知識的一個便捷而有效的途徑。在如今飛速發(fā)展的信息時代，想要適應社會，就必須了解掌握大量的信息，光靠學校的教育是遠遠不夠的……
反方二辯（文超）：大家好，我方的觀點是中學生上網(wǎng)弊大于利。現(xiàn)在電腦幾乎家家都有，上網(wǎng)是家喻戶曉。因為網(wǎng)絡上可以做許多事情，如網(wǎng)絡購物能足不出戶就能買到自己要的東西，還可以在網(wǎng)上找工作，找資料，了解新聞大事。網(wǎng)絡真是大大便利了我們的生活的各個方面。然而，對于中學生上網(wǎng)問題，我方的觀點是中學生上網(wǎng)弊大于利。有這樣一個事例（《思想品德：綠色上網(wǎng)》例子）：小波非常聰明……
正方三辯（郭情情）：大家好，我方認為中學生上網(wǎng)利大于弊。網(wǎng)絡交往跨越了空間，實現(xiàn)了古人“天涯若比鄰”的夢想。他超越了輩分，年齡，職業(yè)，地位，相貌，膚色，提供了平等交往，廣泛聯(lián)絡，自由活動的平臺。只要你想學，隨時可以找到學習新資源和指導者……
反方三辯（羅寧）：大家好，我方認為中學生上網(wǎng)弊大于利。隨著文明的發(fā)展，科技的進步，經濟的提高，計算機電腦的使用在人們生活中越來越普遍。但隨著網(wǎng)絡的出現(xiàn)，問題也越來越多，對人們特別是中小學生，青少年的身心健康造成了極大的傷害。網(wǎng)上知識雖然很豐富，但是（突然背不出來了，然后就呆住了），我的發(fā)言完了。
自由辯論：
正方二辯（謝強欣）：網(wǎng)絡可以讓我們看電影，聽優(yōu)美音樂，知道許多新聞大事。
反方二辯（文超）：網(wǎng)上信息良莠不齊，魚龍混雜，學生任意受不良信息影響。
反方四辯（馮青寶）：網(wǎng)絡游戲，貽誤眾人，上網(wǎng)不當導致上癮，沉迷于游戲中一坐幾個甚至幾十個小時，有人還為此誘發(fā)犯罪甚至死亡。
正方四辯（陳助）：有一位16歲的青年，正值花季卻不幸得了絕癥，醫(yī)院名醫(yī)也束手無策。父親給不知從哪里得到的消息，說可以在互聯(lián)網(wǎng)一個求醫(yī)的帖子。抱著試試的心態(tài)，父親這樣在網(wǎng)上做了。2天后，奇跡發(fā)生了，有治療過這種病的醫(yī)生發(fā)了一個email給其父親……不久，孩子能夠正常上學了。難道這不是網(wǎng)絡的奇跡嗎？
反方四辯（馮青寶）：這不過是個例，我們不否認網(wǎng)絡的積極作用，但是對于我們中學生來說還是弊大于利。學生上網(wǎng)需要錢，沒有錢怎么辦啊，肯定要歪腦筋。假期許多學生沉迷網(wǎng)絡，不思進取。
正方四辯（陳助）：這不能代表全部中學生，我們不能以偏概全，因噎廢食。只要上網(wǎng)時間得當，老師家長監(jiān)督，網(wǎng)絡就可以給我們帶來很大好處。
（一直是兩人站著對峙辯論，其他辯手“無動于衷”）
主持人調節(jié)氣氛，邀請后援團成員參與辯論或者提問。
正方后援團張波：我網(wǎng)絡游戲玩了4小時，不但花錢還熬壞了眼睛。（有些口齒不清）
反方后援團任瑋：請對方四辯回答……
總結陳詞：
反方四辯（馮青寶）：各位朋友，對于21世紀的中學生來說，網(wǎng)絡這個東西并不陌生。網(wǎng)上信息量大，開闊了我們視野，增長了我們見識，并且實現(xiàn)了古人“天涯若比鄰”的遐想，讓我們與遠方的朋友談天說地。可是所有的事物有利就有弊。我方還是認為中學生上網(wǎng)弊大于利。為什么這樣說呢。首先……
正方四辯（陳助）：網(wǎng)絡，一個科技發(fā)展的產物，也是信息時代的標志。作為中學生理所當然應當對其進行追求，探索。我方認為中學生上網(wǎng)利大于弊。首先……
后援團學生隨機點評，猜測取勝方和最佳辯手。然后老師（我）點評，公布評選結果。
[案例反思]
這次“綜合性學習--走上辯論臺”基本是成功的，課后教研員瞿老師對本次公開課內容的大膽嘗試也給予了肯定。不過問題還是很多，比如總體比較沉悶，缺少高潮。后援團每人一份的辯論賽評分表沒起什么作用。老師對學生的過程指導還不到家，我這個老師評委點評竟然占據(jù)了三分之一左右時間。
正論階段學生發(fā)言時候普遍時間太短，沒有好好尋找資料，論點和和論據(jù)不夠統(tǒng)一，擺事實不夠充分甚至沒有。當對方發(fā)言時候，辯手們沒有記載對方言語的差錯，傳紙條支持下一位發(fā)言的本方隊友。或者怯場，無法隨機應變就黯然收兵了。自由辯論階段雙方辯友缺乏合作精神，全靠正反雙方四辯支撐場面。后援團總體非常“冷漠”。平時不怎么發(fā)言的張波卻第一個發(fā)言支持自己方正方的觀點，非常了不起！
而后援團的點評更是靠主席動員發(fā)言。發(fā)言者有些背書的味道，沒有說出自己的真情實感。學生手頭資料少，又不參考老師提供的材料。我想：是否老師的主導作用還不夠，要學生辯論的每個環(huán)節(jié)都要預設把關，甚至讓他們在我面前全部預演過？我不想這樣做。學生就是學生，必須讓他們自己學會，自己接受挫折和失敗，否則就成作秀了。我覺得，鄉(xiāng)村中學的學生硬件和軟件都不能與城區(qū)學生相匹敵的情況下，語文的綜合性活動課只要老師能夠開展，學生能夠參與和體會就是成功！
作者郵箱： jfp999@hotmail.com
[鄉(xiāng)村初中語文的綜合性活動之辯論賽組織芻議(網(wǎng)友來稿)]相關文章：
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