偉大的文學巨匠魯迅曾說過：教育要立人。誠然，教育就是關注生命，敬畏生命，呵護生命，努力創造并積極實現生命的最大價值。形成積極向上的人生觀已成為現代教育的重要任務，在學校教育中全面滲透生命教育是全面實施素質教育的必然。希望通過生命教育使學生認識到：生命是人存在于社會的唯一載體；每個人的生命只有一次；生命是人類尊嚴與自信的本體。
語文學科的人文性決定了它是一門以人的發展為根本的學科，語文學科在對學生進行祖國的語言文字教育的同時，也應責無旁貸地承擔起對學生進行生命教育的重任。作為一名小學語文教師，如何在語文教學中滲透生命教育，讓我們的學生熱愛學習，熱愛生活，感受到生命的可貴，生活的快樂呢？
《看不見的愛》是一篇感人至深，耐人尋味的文章，主要講述一位母親教她的雙目失明的孩子打彈弓，最終孩子打中了七八米遠處的瓶子這件事。表現了母愛的堅強與偉大及作者對母愛的贊美之情。本課的教學重點和難點就是讓學生感悟母親對失明男孩那不同尋常的愛。
查閱有關資料，知道《看不見的愛》是美國作家威廉弋爾丁的作品。文章淡淡的情節，淡淡的語言，字里行間讓人感受到的卻是一股激情涌動的愛。由于盲人的生活對于學生有一定的距離，學生對盲人的痛苦沒有切身的感受，所以對母親的言行難以有深刻的理解，文章也就難以對他們產生心靈上的震撼，這是本課教學的瓶頸。對于如何讓學生走進文本，體會母親對失明孩子不同尋常的愛？我一步步引領學生走進文本建構的世界，了解隱藏在文字背后的東西，初讀課文時運用小組合作討論學習的方法，充分地讓學生進行自主閱讀，發揮學生的主體性。交流時讓學生依托文本，用課文中的語句說說如果和作者一樣，也親眼目睹這件事，能不能看見這份愛呢？從母親的語言、神態、動作細細品味母親對孩子的不同尋常的愛，體會“看不見的愛”之內涵，即母親不僅是在教孩子打彈弓，更是給孩子生活的勇氣，教孩子學會堅強。在交流時，對于學生的回答，我不停留于表面，適時引導、層層推進。例如：學生在交流時說：“作者一開始只以為男孩打彈弓打得很差，沒有想到他是因為眼睛看不見，是一個盲童，所以說……”適時進行歸納問題：為什么是一個盲童，母親還要叫他去打彈弓呢？他覺得非常--這時學生很自然地回答：驚訝。學生心中產生強烈的疑問：既然孩子雙目失明，母親為什么還要教孩子打彈弓呢？孩子能打到嗎？細細琢磨后，學生了解到作者這時已經看見了母親這份沉甸甸的愛，這份愛非比尋常。
不僅如此，在指導朗讀時，我力圖讓學生以讀求悟，讀中顯悟。整篇文章震撼我們的不僅是這位母親對盲兒不同尋常的愛，更是她的那句“我告訴他,總會打中的。關鍵是他做了沒有。”這句話不論是對她的盲兒、還是對學生、對我們而言都是至理名言。我一次次地引導學生品味朗讀，反復推敲，讓學生感悟到這其中所蘊涵的是母親對兒子的不同尋常的愛，母親的所作所為，傳遞給孩子的是一種愛，一種關懷，一種期待……使學生的情感沿著母親那些樸實無華的語言所鋪設的心路一步步走進這位母親博大的情感世界中。
整堂課的教學中，我始終圍繞中心讓學生嘗試從不同的角度去感受母親這份看不見的愛。整堂課中生命教育的滲透是“潤物細無聲”的，是靠語言文字的魅力去感染學生，是靠語言文字塑造的形象去感染學生，有效地滲透了生命教育。課堂教學就像一陣微風悄悄掠過學生平靜的心靈，使學生情感的河慢慢蕩漾開來，學生感受到生命的可貴，即使是一個雙目失明的孩子，也要學會堅強，也要充滿生活的勇氣。學生的情感得到了升華，從而形成積極向上的人生觀。
（福建省永春呈祥中學 黃鴻燕）
黃老師
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