《張衡傳》說課稿及教案(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))

發(fā)布時(shí)間：2016-2-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

從容說課

本文記敘了我國(guó)東漢著名文學(xué)家、科學(xué)家張衡的高尚品德和出色的文學(xué)、政治才能以及杰出的科學(xué)成就，表現(xiàn)了作者對(duì)張衡的由衷敬仰。張衡一生依次經(jīng)歷了東漢章帝、和帝、安帝和順帝四個(gè)時(shí)期，時(shí)間雖然較長(zhǎng)，文章敘述的時(shí)間線索卻很鮮明。從表達(dá)方式上說，以記敘為主，在第四段寫候風(fēng)地動(dòng)儀，又以說明為主，輔以記敘，因此在教學(xué)過程中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者這種按照時(shí)間順序介紹人物的寫法。本文介紹了張衡文學(xué)、科學(xué)、政治三方面的才能和成就，但卻注意詳略剪裁，以科學(xué)方面的才能和成就作為重點(diǎn)詳寫，而在介紹科學(xué)方面的才能和成就時(shí)，又突出了候風(fēng)地動(dòng)儀的研究制造，介紹特別詳盡。而對(duì)其他的介紹則較簡(jiǎn)略。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)讓學(xué)生結(jié)合文本找出詳寫略寫的內(nèi)容，并體會(huì)這樣安排材料的作用和效果。此外，教授時(shí)還應(yīng)強(qiáng)調(diào)誦讀，通過各種誦讀的方式品味課文凝練簡(jiǎn)潔的語言。

擬定兩課時(shí)。

第一課時(shí)：簡(jiǎn)介作者作品，聽錄音朗讀正音正字；組織學(xué)生齊讀、組讀、個(gè)讀和自由讀。依據(jù)書下注釋疏通課文，重點(diǎn)串講第四段，教給學(xué)生歸納文言知識(shí)的方法，加深學(xué)生對(duì)地動(dòng)儀的了解。

第二課時(shí)：精讀課文，體會(huì)課文按照時(shí)間順序介紹人物的寫法和詳略得當(dāng)?shù)募舨梅椒ǎ惶蒙衔难蚤喿x練習(xí)，學(xué)會(huì)文言知識(shí)點(diǎn)的課外遷移。

教學(xué)重點(diǎn)　了解張衡在文學(xué)、科學(xué)、政治方面所取得的成就，從而了解傳記文學(xué)的寫作特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)　體會(huì)本文凝練簡(jiǎn)潔的語言。

教具準(zhǔn)備　多媒體課件、錄音機(jī)。

課時(shí)安排　2課時(shí)。

三維目標(biāo)

知識(shí)與能力

1.了解范曄的生平和《后漢書》；疏通課文大意，歸納文言知識(shí)點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。

2.使學(xué)生對(duì)張衡有深入的全貌認(rèn)識(shí)。

過程與方法

1.了解人物傳記的寫法和技巧。

2.在學(xué)生對(duì)課文獲得整體認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，開展思維活動(dòng)，做到“形散而神不散”。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過探究張衡成為世界史上罕見的才華橫溢的偉人的原因，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)張衡刻苦鉆研和注重社會(huì)實(shí)踐的精神。

教學(xué)過程

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

師　早在1700年前，當(dāng)西方各國(guó)對(duì)地震尚處于迷惘無知的時(shí)候，張衡已經(jīng)能準(zhǔn)確地測(cè)知地震了。張衡開創(chuàng)了世界地震學(xué)的先河。歷史和人民對(duì)張衡作出了多高的評(píng)價(jià)呢?1956年10月，中國(guó)科學(xué)院院長(zhǎng)郭沫若曾題詞道：“如此全面發(fā)展之人物，在世界史中亦所罕見。”請(qǐng)看范曄在《后漢書》中是如何記載張衡事跡的。

推進(jìn)新課

【作者與作品簡(jiǎn)介】

范曄（398～445），我國(guó)南朝宋代史學(xué)家、文學(xué)家。字蔚宗，順陽（今河南省淅川）人。他少年勤奮好學(xué)，閱讀大量經(jīng)書史籍，善寫文章，通曉音律，歷任秘書丞、太守、尚書吏部郎等職。元嘉初年，彭城太妃卒，范曄夜中酣飲，開北窗聽挽歌為樂，被貶為宣城太守。因不得志，便專心著述。他搜集有關(guān)后漢的各種史料，以《東觀漢記》為基礎(chǔ)，博采眾家之說，編寫歷史名著《后漢書》。他擅長(zhǎng)寫論贊，《后漢書》的一些傳論，被譽(yù)為名篇。

師　請(qǐng)大家認(rèn)真聽課文的錄音朗讀，將生字詞注音注在原文上。

師　接下來請(qǐng)同學(xué)們把課文齊聲朗讀一遍，注意文言的斷句。

(提示學(xué)生讀全文，注意“屬”“璇”“罔”“蟾蜍”等字詞的讀音)

（1）衡少善屬文（zhǔ）

（2）妙盡璇機(jī)之正（xuán）

（3）著《靈憲》《算罔論》（wǎnɡ）

（4）下有蟾蜍（chán chú）

（依據(jù)書下注解，學(xué)生同桌間互譯，教師予以及時(shí)指點(diǎn)）

（要求學(xué)生口譯下列句子）

（1）雖才高于世，而無驕尚之情。常從容淡靜，不好交接俗人。

（2）大將軍鄧騭奇其才，累召不應(yīng)。

（3）衡不慕當(dāng)世，所居之官輒積年不徙。

（4）自書典所記，未之有也。

（5）嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無征。

（6）時(shí)政事漸損，權(quán)移于下，衡因上疏陳事。

明確：（1）雖然才能比一般人高出許多，但并不因此而驕傲自大，平時(shí)舉止從容，態(tài)度平靜，不喜歡與俗人結(jié)交。（雖……而）

（2）大將軍鄧騭認(rèn)為他才華出眾，屢次征召他，他也不去應(yīng)召。（注意“奇”的意動(dòng)用法）

（3）張衡不趨附當(dāng)朝的權(quán)臣大官，所任的官職就多年得不到提升。

（4）自從有書典記錄以來，不曾有過這種儀器。（注意賓語前置）

（5）曾有一條龍的機(jī)關(guān)發(fā)動(dòng)但感覺不到地面動(dòng)，京師的學(xué)者都怪它沒有應(yīng)驗(yàn)。

（6）當(dāng)時(shí)政治局面每況愈下，權(quán)利向下轉(zhuǎn)移，張衡于是給皇帝上書陳述這些事情。

【整體感知課文】

師　張衡的高尚品德和杰出才能表現(xiàn)在什么地方？

生　“雖才高于世，而無驕尚之情。”

生　“從容淡靜”，不慕世俗的虛榮，“舉孝廉不行，連辟公府不就”，大將軍“累召不應(yīng)”，“不慕當(dāng)世”。

生　品行端正，憂國(guó)憂民，作《二京賦》諷刺王侯，整治法度收拿奸黨。

生　其才高于世，表現(xiàn)在善屬文，寫作著名的《二京賦》。

生　善機(jī)巧，作渾天儀，造候風(fēng)地動(dòng)儀。

生　善術(shù)學(xué)，著有《靈憲》《算罔論》。

生　善政事，為政機(jī)智果斷，不畏權(quán)貴，“稱為政理”。

師　同學(xué)們都能緊扣課文回答問題。那么，除傳中介紹的事跡外，同學(xué)們對(duì)張衡還有哪些了解?

(課前布置預(yù)習(xí)題：我了解的張衡的情況)

生　張衡很有文學(xué)天賦，作過《歸田賦》《四愁詩》等。

生　候風(fēng)地動(dòng)儀比18世紀(jì)歐洲人用水銀溢流測(cè)報(bào)地震早1700年。

生　小學(xué)時(shí)候我們學(xué)過課文《數(shù)星星的孩子》，可見張衡從小就對(duì)天文感興趣。

師　全文共六段，主要介紹了張衡的哪些事跡?

生　文學(xué)成就(第1段)。

生　科技成就(第2、3、4段)。

生　治國(guó)才能(第5、6段)。

(學(xué)生歸納，教師板書)

明確：第一部分（第1段），記述張衡的學(xué)業(yè)、品德和文學(xué)上的成就。第二部分（2～4段），介紹張衡在科學(xué)技術(shù)上的成就。第三部分（5～6段），介紹張衡在政治上的才干。

【精讀課文】

師　張衡為什么有如此的文學(xué)才華?

生　張衡“少善屬文”“游于三輔”“入京師，觀太學(xué)”，“遂通五經(jīng)，貫六藝”。--天資聰明，勤奮好學(xué)。(原因之一)

師　張衡成為博學(xué)多才的偉人，除了上面的原因，還有哪些原因?

生　“無驕尚之情”“常從容淡靜，不好交接俗人”。

(學(xué)生查字典疏通難點(diǎn)：“從容┑靜”)

師　有哪些句子為“從容淡靜”作了注解?

生　“舉孝廉不行”“連辟公府不就”“累召不應(yīng)”“衡不慕當(dāng)世”。--謙遜持重，鄙視名利。(原因之二)

生　“精思傅會(huì)，十年乃成”“尤致思于……”“研核陰陽，妙盡……”“言甚詳明”。--執(zhí)著專一，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)。(原因之三)

師　東漢書法家崔瑗給張衡寫的墓碑說他“敏而好學(xué)，如川之逝，不舍晝夜”。他自己在一篇述志的作品《應(yīng)閑》里說“約己博藝，無堅(jiān)不鉆”。又說“君子不患位之不立，而患德之不崇；不恥祿之不夥，而恥智之不博”。可以看出他的治學(xué)態(tài)度和做人品格，也印證了以上分析的三方面原因。

（引導(dǎo)學(xué)生自讀第4段，給“員”“尊”“飾”“形”“首”“隱”“際”“所在”等詞語作注）

陽嘉元年，復(fù)造候風(fēng)地動(dòng)儀。以精銅鑄成，員徑八尺，合蓋隆起，形似酒尊，飾以篆文山龜鳥獸之形。中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之。其牙機(jī)巧制，皆隱在尊中，覆蓋周密無際。如有地動(dòng)，尊則振龍，機(jī)發(fā)吐丸，而蟾蜍銜之。振聲激揚(yáng)，伺者因此覺知。雖一龍發(fā)機(jī)，而七首不動(dòng)，尋其方面，乃知震之所在。驗(yàn)之以事，合契若神。自書典所記，未之有也。嘗一龍機(jī)發(fā)而地不覺動(dòng)，京師學(xué)者咸怪其無征。后數(shù)日驛至，果地震隴西，于是皆服其妙。自此以后，乃令史官記地動(dòng)所從方起。

（要求學(xué)生逐字逐句翻譯）

明確譯文：陽嘉元年，他又制造了候風(fēng)地動(dòng)儀。這種候風(fēng)地動(dòng)儀是用精銅鑄成的，直徑八尺，上下兩部分相合蓋住，中間隆起，形狀酒樽，外面用篆書文字以及山、龜、鳥、獸等圖案雕飾起來。里面有一根總的銅柱，銅柱的旁邊延伸出八條槽道，并裝置樞紐，用來發(fā)動(dòng)機(jī)件。儀器的外面雕刻有八條銅龍，每個(gè)龍頭上都銜有一個(gè)銅球，龍頭下面又各有一個(gè)蛤蟆，張著嘴，正可接住銅球。那些互相咬合制作精巧的部件，都隱藏在“酒樽”中，覆蓋嚴(yán)密，沒有一點(diǎn)縫隙。如果發(fā)生了地震，“酒樽”就震動(dòng)著銅龍，機(jī)件撥動(dòng)，（龍頭）吐出銅球，蛤蟆銜住它。震動(dòng)的聲音清脆響亮，看守的人因此知道發(fā)生了地震，雖然一條銅龍撥動(dòng)機(jī)件，而另外七個(gè)龍頭不動(dòng)，循著龍頭的方向，就知道地震的方位。用地震的實(shí)際情況來驗(yàn)證它，完全符合，靈驗(yàn)如神。自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）。曾有一次，一個(gè)龍頭機(jī)件撥動(dòng)了，而人們沒有感覺到地震，京城的學(xué)者都怪它不靈驗(yàn)。過了幾天，驛使來到，果然隴西一帶發(fā)生了地震，于是人們都嘆服它的絕妙。從此以后，朝廷才命令史官記載地震發(fā)生的方位。

【內(nèi)容分析】

師　本小節(jié)不到二百字，是如何介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的?請(qǐng)概括要點(diǎn)。

生　第1句介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間。

生　第2句寫了地動(dòng)儀的外形。

生　還有地動(dòng)儀的制造材料。

生　介紹了地動(dòng)儀的構(gòu)造。

生　寫了地動(dòng)儀的作用。

生　地動(dòng)儀預(yù)測(cè)地震的精確度。

生　交代地動(dòng)儀正式使用。

明確：依據(jù)事物內(nèi)在聯(lián)系，簡(jiǎn)明而具體地介紹候風(fēng)地動(dòng)儀的制造和使用：①制造時(shí)間和儀器名稱(1句）；②材料、尺寸、形狀、裝飾(2句)；③機(jī)件、內(nèi)外構(gòu)造(3、4、5句)；④功能和作用(6、7、8句)；⑤精確程度及效果(9、10句)；⑥實(shí)踐證明靈敏度和準(zhǔn)確性(11、12句)；⑦交代儀器正式使用(13句)。

師　史書載從公元92年到公元125年的三十多年間，我國(guó)北方共發(fā)生大地震26次，張衡研制地動(dòng)儀，測(cè)報(bào)地震，正說明了不計(jì)名利、為民造福的品格是他在科研上成功的因素之一。

（自讀第5、6段，注釋文言詞語：“出”“共為不軌”“整法度”“上下肅然，稱為┱理”）

師　為了表現(xiàn)張衡的政治才干，作者寫了哪兩件事？突出了人物怎樣的性格？

生　一件就是交代《思玄賦》的由來，突出了張衡的心思細(xì)密、小心謹(jǐn)慎。

生　另一件是寫張衡出任河間相時(shí)和奸黨斗爭(zhēng)的事。

師　“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”說明什么？

生　說明張衡很懂得政治手腕。

師　評(píng)價(jià)非奸非惡的人請(qǐng)注意語言的感情色彩。（學(xué)生笑）

生　說明張衡很聰明，很有政治才干。

師　正是，張衡并非書呆子，這一句恰恰證明了張衡的政治智慧。

師　“上下肅然，稱為政理”又說明了什么呢?

生　說明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。

【知識(shí)提升--歸納字詞】

1.通假字

（1）員徑八尺（通“圓”）

（2）形似酒尊（通“樽”）

2.古今異義

（1）尋其方面（古義：方向；今義：相對(duì)的或并列的幾個(gè)人或幾個(gè)事物之一）

（2）衡下車（古義：官吏初到任；今義：指從車上下來）

3.詞類活用

大將軍鄧騭奇其才（形容詞意動(dòng)用法，認(rèn)為……奇特）

4.文言句式

（1）判斷句

張衡字平子，南陽西鄂人也(張衡，字平子，南陽郡西鄂縣人)

（2）被動(dòng)句

連辟公府不就（多次被公府征召）

（3）賓語前置句

自書典所記，未之有也〔自從有書典記錄以來，不曾有過（這種儀器）〕

（4）介詞結(jié)構(gòu)后置句

①果地震隴西（果然在隴西發(fā)生地震）

②諷議左右（在皇帝的左右對(duì)政事提出意見）

（5）省略句

①視事三年，上書乞骸骨（省略主語“張衡”）

②諷議左右（省略介詞“于”）

課堂小結(jié)

師　學(xué)習(xí)文言文必須在落實(shí)字詞的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，了解課文內(nèi)容之后又反過來幫助我們識(shí)記文言字詞。這篇傳記僅以七百余字就概及張衡六十二年中善屬文、善機(jī)巧、善理政等方面的成就，寫出了一個(gè)真實(shí)的人、偉大的人。課下熟讀課文并完成課后練習(xí)二。

第二課時(shí)

導(dǎo)入新課

師　本文是一篇典型而又精彩的人物傳記，以翔實(shí)的文筆全面記述了張衡的一生，描述了他在科學(xué)、政治、文學(xué)等領(lǐng)域的諸多才能。而且詳略得當(dāng)，重點(diǎn)介紹了他在科學(xué)上的貢獻(xiàn)，其間貫穿了作者對(duì)張衡品德的由衷景仰之情。接下來我們就來討論作者是如何將一位博學(xué)多才、從容淡泊的文人學(xué)者形象展示給讀者的。

推進(jìn)新課

【總結(jié)要領(lǐng)，引導(dǎo)思維】

師　同學(xué)們，我們先來解決兩個(gè)問題。

多媒體課件展示：

(1)人物傳記的寫作要領(lǐng)。

(2)品味課文凝練平實(shí)的語言。

師　從傳記中可看出張衡一生經(jīng)歷了幾位皇帝?

生　經(jīng)歷了三位皇帝：和帝、安帝、順帝。

生　應(yīng)該是四位，還包括章帝。

板　書：

東漢章帝(建初三年，公元78年生)→和帝→安帝→順帝(永和四年，公元139年卒)

師　由此不難看出寫人物傳記多按時(shí)間順序組材。本文在介紹人物時(shí)正是以時(shí)間為經(jīng)線，時(shí)間雖長(zhǎng)，敘述的時(shí)間線索卻很清楚。

師　對(duì)于張衡的博學(xué)多才，傳記中是如何反映的？

生　突出科技成就，詳寫候風(fēng)地動(dòng)儀，文學(xué)成就較略。

師　（小結(jié)人物傳記寫法）①以時(shí)間為序組材，概括人物一生；②突出人物重點(diǎn)活動(dòng)，詳略安排得當(dāng)。

多媒體課件展示：

人物傳記特點(diǎn)：

傳記除了介紹人物姓名、籍貫之外，還必須選擇人物一生中最具有特征的事件，敘述他的為人及其對(duì)社會(huì)的影響。由于傳記不同于史料，所以人物必須“活躍”，有可感性。傳記的基本特點(diǎn)是翔實(shí)而典型的文字記錄和樸實(shí)而形象的文學(xué)色彩。傳記的種類有：自傳、傳、小傳、評(píng)傳、別傳、外傳等。課文屬評(píng)傳，既記敘了人物的事跡，又評(píng)介與探討人物的思想狀況、人物所處的時(shí)代背景、思想發(fā)展過程和對(duì)人類的貢獻(xiàn)。傳記不可能把一個(gè)人一生的全部經(jīng)歷事無巨細(xì)都寫下來，只能記一生中的主要事件，同時(shí)顯示他的品格特點(diǎn)。

師　語言凝練平實(shí)是本文的突出特點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)在文中找出這樣的句子或段落細(xì)細(xì)品味，然后與大家“奇文共欣賞，疑義相與析”。

（學(xué)生品讀圈畫）

師　同學(xué)們都已經(jīng)準(zhǔn)備就緒摩拳擦掌了，誰先談?wù)劊?/p>

生　第4段，介紹地動(dòng)儀的這段說明性的文字就很精簡(jiǎn)，不到兩百字，就詳盡介紹了地動(dòng)儀的制造時(shí)間、質(zhì)地、大小、形狀、內(nèi)外結(jié)構(gòu)、裝飾、功用等。比如在介紹構(gòu)造特點(diǎn)時(shí)（念原文“中有都柱，傍行八道，施關(guān)發(fā)機(jī)。外有八龍，首銜銅丸，下有蟾蜍，張口承之”），用“中”“傍”“外”“下”四個(gè)方位詞為序，便從里到外、從上到下簡(jiǎn)要而清楚地寫出了地動(dòng)儀的構(gòu)造特點(diǎn)。

生　我想接著補(bǔ)充一點(diǎn)：在描寫地動(dòng)儀的形狀時(shí)用了一個(gè)比喻：“似酒尊”，很形象具體，接著又用“驗(yàn)之以事，合契若神”的夸張描寫和“自書典所記，未之有也”的熱烈贊嘆著力描寫了儀器的準(zhǔn)確無誤。

師　這兩位同學(xué)都著眼于介紹張衡的科學(xué)成就的文字談了自己的感受和品味，評(píng)價(jià)有材料有觀點(diǎn)，回答思路清晰，語言上也做到了簡(jiǎn)潔有力。

生　在第1段中，作者用“少善屬文”四個(gè)字就說明了張衡具有先天的文學(xué)稟賦，而“游于三輔，因入京師，觀太學(xué)”說明他注重社會(huì)實(shí)踐。也正是因?yàn)樗谇嗌倌陼r(shí)代就打下了如此深厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，并不斷自我提高，所以才能“通五經(jīng)，貫六藝”，而且還連用“不行”“不就”“不應(yīng)”等詞語表現(xiàn)他不慕榮利的高潔品德。作者只是寥寥幾句話就把一個(gè)才德兼?zhèn)涞膶W(xué)者形象勾勒出來，如在眼前。

師　這位同學(xué)的評(píng)述有的放矢，句句精彩。（學(xué)生鼓掌）

生　課文在介紹張衡的政治才干時(shí)也是惜墨如金，“陰知奸黨姓名，一時(shí)收禽”表現(xiàn)了張衡的政治智慧，“上下肅然，稱為政理”說明張衡政績(jī)顯著，也反映了他為民除害，深得人心。簡(jiǎn)短的幾句話卻寫出了一位真實(shí)可感、形神豐滿的廉吏。

師　作者寫作時(shí)絕少用形容詞，盡量抓住史實(shí)，描繪時(shí)惜墨如金，沒有一句贅言。也惟其如此，才能將張衡一生中在諸多領(lǐng)域中的大事交代得清楚詳明，有條不紊。

師　學(xué)習(xí)本文，你得到了哪些啟示?

（學(xué)生思考后討論發(fā)言）

生　品德和人格是任何人在學(xué)業(yè)上成功的基礎(chǔ)。

生　要躋身世界科技先進(jìn)行列，必須要有民族自信心。

生　學(xué)習(xí)要注重社會(huì)實(shí)踐。

生　一個(gè)人的潛能是取之不盡用之不竭的，像張衡這樣全才的人雖然少有，但若能善于發(fā)掘我們自己身上的潛能，我們也能在各種領(lǐng)域中有所建樹。

師　張衡上究天文，下窮地理，精于歷算，善于機(jī)械，又能洞察當(dāng)時(shí)的社會(huì)世情，真是“萬祀千齡，令人景仰”。

【知識(shí)拓展、提升】

師　接下來，為了鞏固大家對(duì)人物傳記寫作技巧的認(rèn)識(shí)，并且?guī)椭蠹覍⒄n外的文言知識(shí)有效遷移，我們一起完成一道文言閱讀題。

多媒體課件展示：

閱讀下面的文字，完成1～5題。

曹植失寵

陳思王植，字子建。年十歲余，誦讀詩論及辭賦數(shù)十萬言，善屬文。太祖嘗視其文，謂植曰：“汝倩人邪？”植跪曰：“言出為論，下筆成章，顧當(dāng)面試，奈何倩人？”時(shí)鄴銅雀臺(tái)新成，太祖悉將諸子登臺(tái)，使各為賦。植援筆立成，可觀，太祖甚異之。性簡(jiǎn)易，不治威儀，輿馬服飾，不尚華麗。每進(jìn)見難問，應(yīng)聲而對(duì)，特見寵愛。太祖征孫權(quán)，使植留守鄴，戒之曰：“吾昔為頓丘令，年二十三。思此時(shí)所行，無悔于今。今汝年亦二十三，可不勉與！”植既以才見異，而丁儀、丁廙、楊修等為之羽翼。太祖狐疑，幾為太子者數(shù)矣。而植任性而行，不自雕勵(lì)，飲酒不節(jié)。文帝御之以術(shù)，矯情自飾，宮人左右，并為之說，故遂定為嗣。植嘗乘車行馳道①中，開司馬門②出。太祖大怒，公車令坐死。由是重諸侯科禁，而植寵日衰。太祖既慮終始之變，以楊修頗有才策，而又袁氏③之甥也。于是，以罪誅修。植益內(nèi)不安。二十四年，曹仁為關(guān)羽所圍。太祖以植為南中郎將，行征虜將軍，欲遣救仁，呼有所敕戒。植醉不能受命。于是悔而罷之。

《三國(guó)志陳思王植》

注：①馳道：也稱御道，專供天子行車之路。②司馬門：即宮門，每門有司馬主管，故名。③袁氏：指袁紹、袁術(shù)。

1.對(duì)下列語句中加點(diǎn)詞的詞義作解釋，不正確的一項(xiàng)是（　　）

A.誦讀詩論及辭賦數(shù)十萬言論：評(píng)論。

B.每進(jìn)見難問難：詰難。

C.飲酒不節(jié) 節(jié)：節(jié)制。

D.公車令坐死坐：判罪。

2.下列各組語句中加點(diǎn)詞的意義和用法，相同的一組是（　　）

3.比較下列各組句子中加點(diǎn)詞的意思，判斷正確的一項(xiàng)是（　　）

①太祖甚異之　②植既以才見異　③文帝御之以術(shù)　④宮人左右，并為之說

A.兩個(gè)“異”字意思相同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。

B.兩個(gè)“異”字意思不同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。

C.兩個(gè)“異”字意思不同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象相同。

D.兩個(gè)“異”字意思相同，兩個(gè)“之”字指代對(duì)象不同。

4.太祖誅殺楊修的原因，分析有錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（　　）

A.楊修輔佐曹植，引起太祖的懷疑。

B.太祖擔(dān)心自己死后會(huì)出現(xiàn)禍患。

C.楊修很有才華，而且足智多謀。

D.楊修又是政敵袁紹、袁術(shù)的外甥。

5.翻譯文中畫線的句子。

（1）顧當(dāng)面試，奈何倩人？

（2）由是重諸侯科禁，而植寵日衰。

（學(xué)生做題，教師巡視）

【明確答案】

1.A(論：《論語》。)

2.C

3.C

4.A(楊修等輔佐曹植,正是曹操當(dāng)初猶豫不決屢次想立曹植為太子的原因。)

5.（1）請(qǐng)父親當(dāng)面試試,看是否請(qǐng)人代筆?

（2）從此以后加重了對(duì)諸侯的法制禁令,而曹植也日漸失寵。

課堂小結(jié)

師　這節(jié)課，我們結(jié)合課文的寫法，總結(jié)了人物傳記的寫法，希望同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)，以便在今后的人物傳記寫作中借鑒。

布置作業(yè)

師　郭沫若曾經(jīng)評(píng)價(jià)張衡是個(gè)“全面發(fā)展”的人，可隨著社會(huì)的分工越來越細(xì)，社會(huì)發(fā)展對(duì)人們學(xué)業(yè)“專”的要求越來越高。請(qǐng)結(jié)合我們的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，想一想，培養(yǎng)全面發(fā)展的人在當(dāng)今是否有必要，并寫成一篇不少于800字的文章，題目自擬。

板書設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

第二課時(shí)

寫作特點(diǎn)：

1.按照時(shí)間順序介紹人物。

2.剪裁詳略得當(dāng)。

3.語言凝練平實(shí)又不乏情致。

活動(dòng)與探究

1.課外搜集資料，聯(lián)系課文，以“我看張衡”為題，組織學(xué)生在班里做一次三分鐘的演講，并評(píng)出最佳口才獎(jiǎng)。

2.課文在剪裁上，重點(diǎn)寫了張衡的科學(xué)成就，請(qǐng)學(xué)生上網(wǎng)搜尋資料，了解張衡在文學(xué)、政治等方面的更多而具體的成就，并思考張衡給我們的啟示。下列課題僅供參考：

（1）罕見的科圣--張衡

（2）張衡的成才之路