九年初義務制教育，也給初中語文教學提出了這樣的新課題：必須大面積提高初中語文的教學質量。提高初中學生語文教學質量的關鍵，則是如何讓全體學生學習語文產生興趣，調動他們學習語文的積極性。近幾年來 ，我在語文整體教學改革實踐中，注重激勵，實行分步引導，獲得了一些認識：那就是分以下三步來激勵學生學習語文興趣。第一步：抓住契機，用新穎的教學法吸引學生。學生新入學或剛換老師，往往因為對新的學校、新的老師充滿了新鮮感，容易產生一種服從心理。老師提什么要求，他們比較容易接受，執行的效率比較高。通常情況下，這種行為是暫時的，如果在服從期內沒有采取有效的教學方法，則學生的服從心理及行為， 就容易消失。因此我十分重視服從行為產生的契機，做到：
1.重視建立一套切實可行的教學常規、讀書常規，要求學生在學習課文時，必須邊讀書邊做書間筆記。書間筆記的項目是：①編節碼；②編段碼；③歸納段意和層意；④歸納中心；⑤歸納寫作特點；⑥劃重點；⑦劃疑點；⑧ 注拼音；⑨注解釋等。發言常規自覺地積極地參加學習組討論和大班發言。有一點講一點，凡表現觀點、提出疑問，展開爭論，都將受到教師的表揚。書寫常規養成良好的書寫習慣。語文整體教學改革的練習大多在課內進行。做到這些要求，關鍵是教師堅持正面引導，循循善誘，持之以恒。只要堅持正面引導，學生是做得到的。
2.根據語文整體教學改革要求，設置多種課型我把每周的語文課分為兩大類：一類是講讀課，用于講讀教學，安排周一、二、三、五三天；另一類是演練課 ，安排周四進行。教學課文的導讀重在文章的閱讀分析，自讀課文的導讀重在聽寫訓練。講讀課內，教師指導下的學習活動與教師的精講輔導結合，個人單獨鉆研課文與大小組討論結合，既緊張，又不斷地轉換形式，符合學生思維規律。聽記訓練的演練活動，有學生獨立答題，也有自改，互批等教學流程，及時反饋，及時糾正，緊張在課內，減輕了學生課外作業的負擔。
3.建立一套便于學生操作的教學流程
講讀課的教學流程是：
①導入課文談話（約2分鐘）。
②布置導入課文思考題（約4分鐘）。
③學生復述導讀題（約2分鐘）。
④學生根據要求鉆研課文做書間筆記（12--15分鐘）。
⑤前后四人組成的學生組交流書間筆記，進行切磋討論（約5分鐘）。⑥大組交流討論（約10分鐘）。
⑦教師根據學生發言情況，重點精講課文（約10分鐘）。
⑧學生修改書間筆記，小結（約2分鐘）。
由于服從階段的周期較短，教師要抓住這個有利契機，使差生不感到學習語文乏味，初步產生興趣，養成 良好的學習習慣。特別對中途接班的學生，訓練的要求不能急于求成，不能超越學生的實際水平，要嚴格按規定的教學流程組織教學活動。
第二步：激勵興趣，組織學生根據不同的基礎跳摘果實。
經過短期的訓練，大多數同學都可能在老師的指導下開展學習活動。教師要及時地引導學生轉入學習的第二階段同化階段。
同化階段的標志的是：學生不是被迫而是自愿地接受老師的觀點、意見。它不同于服從階段，它不是完全在外界的壓力下形成與轉變態度，而是出于自愿。在同化階段，他人和群體氛圍的吸引力也是很重要的。為了使學生在同化階段持久地自覺自愿地有興趣地積極學習語文，必須不斷地激勵學生學習語文的興趣，形成群體學習的氛圍，讓學生去跳摘果實。所謂跳摘果實，就是讓學生通過自己的努力，花一定的力氣，獲得學習語文的成果。做法是：
將全班分成甲、乙、丙、丁四個不固定的程度級（對基礎較好的或特差的班級也可分三個程度級）。 的是便于教師和學生本人分辨進退。聽記訓練等作業按程度級分別記分。教師在每次表揚作業時，只表揚本級 別中作業有進步、作業完成較好的。這樣，即使是差生，只在本級別中，經過努力，超越本級別的一般同學， 就有可能獲得老師的表揚。大大減輕了起跳的難度，增加了采摘果實的機遇，從而大大調動了學生學習語文的 積極性，激勵他們不斷起跳。連續一個月獲表揚的學生還可以升級。
講讀課讀做比改的要求：
讀：學生帶著老師提出的啟發性問題自讀課文，是預習的發展。這種預習在課內進行，既不增加學生課外 負擔，又有了時間保證。導入課文后，教師常常發布一連串導入課文的啟發性思考題。這些題比較全面地覆蓋 課文，并有縱前后課文的知識點和橫課內外知識點的要求。學生帶著教師提出的問題學習，增強了自學的針對性，可以提高讀書的效率。
做：做書間筆記。在書上尋找教師提出的問題答案，對課文進行評注。要求做完整的書間筆記。
改：組織學生在學習組和大班發言交流。凡在課堂上大膽發言的學生，教師要給以鼓勵。要指導學生及時吸收同學發言正確的信息，及時修改補充書間筆記。教師在課堂上精講的要點，學生也要在書上及時做好書間 筆記，并改正錯誤的書間筆記。
比：采取檢查、提問等方式，了解同學的讀做情況。并讓學生自我小結：跟學前比，我懂得了什么；跟同 學比，存在什么差異，進行自我完善。
反復進行讀做比改，是反復的學習吸收和信息反饋，知識的深化。學生在反復的練習中加深了知識的理解 ，增強了能力。獲取知識與獲取知識的成功，必將促使學生產生再學習和再成功的良性循環。
第三步：自覺加壓，讓學生在學習中繼續提高。
跳摘果實，使學生在成功感的驅使下，不斷地在再學習中獲得再成功。在語文整體教學創設的全員參 與的良好氛圍下，學生必然向第三階段內化階段進發。這個階段的標志是：學生開始真正從內心深處相信并接受必要的約束，從而轉變學習態度，自覺地學習語 文。
學習語文，良好的學習方法與學習習慣的培養是十分重要的。而良好的學習習慣和學習方法的培養，其基礎則是良好的心理素質。內化階段，為學生良好習慣和正確的學習方法的形成打下了良好的基礎。學習語文，是學生的學習任務。既是任務，必然有一定負擔。當學生對學習語文產生了一定興趣時， 這種學習的負擔也就轉化為一種樂趣。讓學生在有興趣的前提下自覺自愿地進行刻苦學習，也是可行的。
我的做法是：
1.創造條件，鼓勵學生爭當小老師。安排一定的課文，明確學習目標，讓學生通過自學，小組討論，推選代表，由學生自編教案，確定恰當的教學方法，由學生自己給自己講課。
2.為學生創造爭分數的機遇，鼓勵學生通過努力爭取好分數。分數是學生的命根。目前的狀況下，可以利用分數巧妙地調動學生學習的積極性。使他們自覺地去學習語文。
做法之一：是鼓勵學生超前背課文。用老師布置和檢查，100%提前完成。 做法之二：鼓勵學生舉手發言，積極參與課堂討論。做法之三：鼓勵學生人人寫廣播稿。做法之四：辦好班級廣播臺。每節語文課前，由同桌的兩名同學以現場直播的方式，輪流演播新聞消息。分數既是學習好壞的標志之一，又是調動學習積極性的手段。多給了分數，學生的學習積極性調動起來了，何樂而不為！以上就是本人在初中語文教學中為了調動學生學習語文積極性的一些嘗試以及一些淺薄的看法。
麥仔煒
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