教學目標

1、學習從文本細節入手分析人物形象的方法，養成給課文做批注的習慣。

2、分析荊軻行動失敗的原因，評價荊軻刺秦這一行為。

3、分析易水送別和廷刺秦王兩個場景，學習場面描寫的方法。

教學重點

分析、評價荊軻其人其事

教學難點

學習場面描寫的方法

課時安排

一課時

教學過程

一、 導入

關于荊軻，歷來仁者見仁，智者見智。北宋蘇詢稱其“始速禍焉”，朱熹認為他“匹夫之勇，其事無足言。”但司馬遷卻為他立傳，并在《史記》結尾評價其“名垂后世”。為什么前人對他會做出這種評價？我們又該如何評價荊軻呢？讓我們一起走進今天的課堂。

二、分析荊軻人物形象（荊軻是一個怎樣的人？）

用圈點批注法，找出描寫荊軻的部分，分析批注荊軻的性格特點。

正面描寫：

第二自然段  計議刺秦  言出必行的俠士精神、勇而多謀

第三自然段  求取信物  能言善辯

第八自然段  怒斥太子  剛烈（不能忍受不被信任的侮辱）--俠者性格

第九自然段  易水訣別  慷慨赴難、視死如歸

第十自然段  計見秦王  有謀、深諳世道

第十三自然段  顧笑武陽  鎮定自若、聰明機智

第十四、十五自然段  廷刺秦王  冷靜、沉著

第十七自然段  倚柱笑罵  視死如歸

側面描寫（對比、襯托荊軻）：

秦武陽--人不敢忤視、太子丹信任--色變振恐

秦王--狼狽不堪、目眩良久

太子丹--浮躁多疑、謀事不周

三、 荊軻刺秦，前文描述得那么輕而易舉，為何最后卻失敗了？文中有沒有伏筆？

1、分析荊軻與太子丹的矛盾

計議刺秦--遲之、疑其改悔

（行而無信）   （有所待）  -- 明知準備不夠充分，卻冒險一試

2、分析荊軻自身

武藝不精（俠士、說客，非武夫--為何延遲行動--有所待）

四、 評價荊軻刺秦

對荊軻刺秦，歷來仁者見仁，智者見智-- 

蘇洵說：“至丹以荊卿為計，始速禍焉。”

朱熹說：“軻匹夫之勇，其事無足言。”

司馬遷說：軻“不欺其志，名垂后世。”

你怎么看？ 

五、 文中有兩處場面描寫非常成功，試分析其成功之處。

1、 易水送別

（1） 點面結合--荊軻（重點突出）、高漸離、太子、賓客

（2） 條理清晰--時間順序

（3） 結合寫景--風蕭蕭兮易水寒

（4） 音樂描寫--變徵之聲、慷慨羽聲（渲染）

2、 廷刺秦王

（1） 語言、神態、表情描寫

（2） 對比襯托

（3） 通過斗爭雙方的動作描寫，展示生死搏斗的曲折過程

（4） 用語簡煉、傳神

六、 作業

發揮想象，用自己的話描述易水訣別的情景。

云南省昭通市實驗中學 李艷 

李艷

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