經(jīng)典的文學(xué)作品能夠告訴我們那個年代的故事，又能引領(lǐng)我們對現(xiàn)實生活的思索，因此經(jīng)典性的意義就在于它的歷史性與恒久性。我們一起來探究一下，究竟《藥》經(jīng)典在何處？
1. 走近1919，走近魯迅
o 作品寫于1919年4月，在這之前與以后，中國社會發(fā)生了什么樣的歷史事件，這些事件有沒有對魯迅產(chǎn)生影響？
o 《藥》描寫的社會現(xiàn)象與當時的寫作背景有關(guān)系嗎？
2. 感悟智慧，思考現(xiàn)實
o 當作者寫小說反映當時現(xiàn)實生活時，常常帶有作家自身的觀念與判斷。對于華家、夏家及眾茶客、魯迅先生的態(tài)度分別是什么呢？
o 《藥》是不是又讓你想起了曾經(jīng)讀過的其它作品？為什么會想到這些作品呢？
o 你認為《藥》對于我們的現(xiàn)代社會和將來的社會有什么警示的作用嗎？將來的人還會不會讀這部小說呢？
3. 展示作品，顯現(xiàn)才華
o 假如你是編劇或者導(dǎo)演，你會挑選哪段場景，你會給這部小話劇起個什么題目呢？
o 小說中哪個人物給你留下了深刻的印象？你會挑選誰扮演這個角色？給演員什么演出提示呢？假如你扮演其中一個角色，你會扮演誰呢？
成果形式：
請?zhí)釤捵约簩ψ髌返母惺�、理解、認識，參閱相關(guān)資源，自選角度，自擬標題，寫一篇關(guān)于《藥》的文章。可以是小型學(xué)術(shù)論文，鑒賞評論文字，也可以是讀后感，隨想，等等。
將你的文章的提綱制作成PPT，討論時一并展示。
組織班級的同學(xué)一起排練課本劇，在展示課上公演。
過程和資源：
本單元集中活動時間4課時。
第一課時、準備階段，個別閱讀
1、讀課文思考下列問題
�。ㄒ徽n時自習(xí)，研讀教材為主，附課文的寫作背景的介紹和魯迅《隨感錄 五十九“圣武”》）
1）《藥》的標題深含的意義。
2）“華”“夏”姓名的意圖考究 。
3）結(jié)合閱讀提示，夏瑜的生活原形是誰呢？
4）《藥》的主人公是誰？
5）結(jié)尾應(yīng)不應(yīng)該出現(xiàn)“花環(huán)”？
6）夏母理解夏瑜嗎？
7）作品中華小栓一直咳嗽的描寫作用何在？
8）課文里一共出現(xiàn)了幾個人物，每個人的性格特點是什么？請按他們的性格特點進行組合，并說明組合的依據(jù)，給每一個組合起一個名字 。
9）在課文中，魯迅先生有對圍在刑場周圍的群眾有句非常形象生動的比喻，請找出來。這句比喻讓你想到了什么呢？
附1、背景簡介
這篇小說寫于1919.4.25，“五四”運動爆發(fā)前夕，小說以1907年資產(chǎn)階級民主主義革命家秋瑾被害事件為背景，反映了辛亥革命前后中國的社會現(xiàn)實。
1907年，光復(fù)會的成員徐錫麟刺殺安徽巡撫恩銘，事敗被捕，恩銘的親兵殘酷此挖出徐的心肝炒食。不久，光復(fù)會的另一成員秋瑾被捕于紹興城的“古軒亭口”。
附2、
“我們中國本不是發(fā)生新主義的地方，也沒有容納新主義的處所。”“新主義宣傳者是放火么，也須別人有精神的燃料，才會著火；是彈琴人么，別人的身上必須有弦索，才會出聲，是發(fā)聲器么，別人必須是發(fā)聲器，才會共鳴。中國人都有些很不像樣，所以不會相干�！保斞浮峨S感錄五十九“圣武”》）
第二課時、課堂研讀討論（小組討論、全班教學(xué)）
研讀一部作品，問題意識很可貴。我們要學(xué)會帶著問題去深入，重視在閱讀中質(zhì)疑生疑，這樣就能不斷地在“讀過”、“讀懂”、“讀透”、“讀出自己”的過程中收獲能力，得到感情的體驗與審美的熏陶了！參看下面的問題，請你們選擇幾個或者自擬一個值得你研究的題目，進行討論，20分鐘后，請將你們的討論結(jié)果與其他小組的同學(xué)交流。
（1）魯迅是如何創(chuàng)作《藥》的？《藥》中的生活原形是誰？作品是如何暗示生活原形的？這些情況對我們理解作品有什么幫助？
（2）在你看來，《藥》究竟是華家的悲劇還是夏家的悲�。�
（3）透過《藥》，你看到一個怎樣的時代？
（4）夏瑜被殺時，周圍的人是什么態(tài)度？這些態(tài)度讓你想到了什么？
（5）為什么把議“藥”放在茶館？為什么茶客要說夏喻瘋了？
（6）夏喻挨打了，為什么還要說阿義可憐？阿義為什么說夏喻瘋了，還要恍然大悟地說？
為什么阿義的形象要設(shè)計成紅眼睛？
（7）為什么茶客選擇駝背、花白胡子、20多歲的人？為什么茶客中有兩個駝背，難道那個時代佝僂病是一種常見病嗎？為什么20多歲的人不用黑頭發(fā)借代？
（8）你認為康大叔和華老栓或者其他的茶客是一類人嗎？他的特點是什么？課文中的哪些語句能證明你的觀點。
（9）結(jié)尾烏鴉沒有按照夏四奶奶的意愿飛到墳頭上去，你覺得這樣是不是對夏四奶奶太殘酷了
（10）請將小說中出現(xiàn)的人物都羅列出來，能不能發(fā)現(xiàn)什么呢？
每個小組請做好記錄：
記錄（一）：
問題：
解決問題的要點：
其他小組值得借鑒的建議：
討論后，我又想起了什么，我準備就哪一個問題進行深入研究：
記錄（二）Ａ－－我想做編�。▽�(dǎo)演）：
劇名是：
挑選的場景是：
劇本附：
記錄（二）Ｂ－－我想做演員：
扮演劇中的人物：
我對于這個人物是這樣理解的：
我給人物設(shè)計了一些動作或語言是小說中所沒有的：
第三課時、深入研讀（查閱資料，小組合作）
教師將第二課時的學(xué)生作業(yè)進行分類，將研究相類似的學(xué)生分在一組
同組討論，各自的觀點是什么，可以查閱有關(guān)的資料論證觀點
同學(xué)請學(xué)會傾聽同學(xué)的意見，記錄下他們的要點：
記錄三：
你們哪些意見是一致的：
同學(xué)的哪些意見給了啟示：
哪些意見引起了爭議：
你們可以共同合作完成論文（或劇本）嗎？
你有沒有將查得的資料來源告訴同學(xué)？同學(xué)有沒有將資料告訴你呢？
資源：
1. 附3、教師提供的網(wǎng)上資源研讀：
o 魯迅研究網(wǎng) http://luxun.top263.net/
o 評讀魯迅 http://luxun.myrice.com/
o 魯迅的介紹 > http://member.netease.com/~niehui/
o 魯迅傳記與作品 > http://thunderbird.myrice.com/
o 大魯迅網(wǎng) > http://go7.163.com/%7Eluxun2/
2. 附4、文獻列舉：
o 《名作重讀》（錢理群，上海教育出版社）
o 《中外名著解讀叢書解讀〈吶喊〉〈朝花夕拾〉》（京華出版社）
o 《中國現(xiàn)代文學(xué)三十年》（錢理群、溫儒敏、吳福輝，北京大學(xué)出版社）
o 《魯迅評傳》（曹聚仁，東方出版中心）
o 《話說周氏兄弟》（錢理群，山東畫報出版社）
o 《魯迅傳略》（吳中杰，上海文藝出版社）
o 《關(guān)于魯迅》（周作人著，新疆人民出版社）
o 《藝術(shù)人真誠》（錢谷融，華東師范大學(xué)出版社）
o 《荒原野狼--魯迅》（楊茲舉，中國國際廣播出版社）
o 《心靈的探索》（錢理群，北京大學(xué)出版社）
o 《無法直面的人生--魯迅傳》（王曉明，華東師范大學(xué)出版社）
第四課時、交流展示
宣讀論文的同學(xué)，請帶上你們的PPT。
在讀論文前，請看看老師給你們的一些提示：
記錄四：
1. 我（我們小組）的論文是否具備了相應(yīng)的論證結(jié)構(gòu)？
2. 論文中援引材料是否注明了作者、文章名稱、書籍雜志等的名稱以及出版社等版權(quán)信息？
3. 我（我們）從幾個方面來對作品進行理解與闡述的？這些方面能夠說明我試圖要闡述的觀點和內(nèi)容了嗎？能自圓其說了嗎？
4. 我（我們）的觀點是否獨具一格，和其他的論述不同？
看完了同學(xué)的課本劇演出，你認為他們改編演出的成功嗎？好在何處？哪些地方的改編你有不同的意見，請說明理由。
記錄五：
對于同學(xué)改編的《藥》，我的意見是
成功之處：
不足之處：
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作業(yè)：
1.需要遞交的作業(yè)包括：研究報告、學(xué)習(xí)記錄、Powerpoint演示文稿。
2.作業(yè)遞交注意事項
將doc格式的研究報告電子作業(yè)文檔命名為“學(xué)號+wr.doc”
將doc格式的學(xué)習(xí)記錄電子作業(yè)文檔命名為“學(xué)號+n.doc”
將ppt格式的演示文稿文檔命名為“學(xué)號+p.doc”
賈鋒
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