《靜默草原》教案

發(fā)布時間：2016-4-23 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

四中許春玲

學習目標

知識與能力：

1、了解作者；掌握本課字詞。

2、體會作者文字下的草原之美，感受作者對草原的深切情感。

3、體味本文表達對草原感受的語句。

過程與方法：

1、在反復朗讀中感受作者對草原的情感。

2、通過自主、合作、探究的方式解讀文本。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過對本文的學習，領略散文優(yōu)美的文字魅力，積累對散文這一文體的審美體驗。

2、鼓勵學生親近大自然，體悟自然景物的美感，豐富情感體驗，凈化心靈世界。

教學重點：理解文中蘊含深義的語句，理解作者對草原的深情，掌握情景交融的寫作手法。

教學難點：體會作者對草原的獨特體驗與感受及人生哲理。

教學課時：一課時

教學設想：1、教具：多媒體課件 2、方法：朗讀法、合作探究法

教學過程：

一、導入新課,作者簡介

學生課前預習，簡單介紹有關作者的一些信息。

二、朗讀課文，整體感知

1、檢測學生預習生字詞情況。

鮑（bào）前瞻（zhān）簇(cù)立迥(jiǒng)然不同摩挲（suō）面頰(jiá) 鬃（zōng）翡（fěi）翠衣襟（jīn）咆哮（páo xiào）冥（míng）想

2、學生自由朗讀，注意字詞、節(jié)奏、情感的抒發(fā)等。

3、點名讓學生讀課文，師生評議，指導朗讀。

4、學生讀課文，畫出描寫草原特點和人（包括牧人、城里人）對草原感受的句子。

5、學生交流描寫草原特點及文章所表達的對草原的感受

三、合作探究解析疑點

學生通過合作探討以下問題來理解草原的特點和作者的感受：

1、“草原在單一中呈現(xiàn)豐富。”“單一”與“豐富”分別從文中哪些語句可以看出？是否矛盾？

2、“首先給人以自由感，第二個感覺是不自由”，這是否矛盾？為什么會有這種感覺？

3、如何理解作者將自己比為“母牛”、“烈馬”？

4、本文題目是“靜默的草原”，為什么說草原是“靜默”的？

四、精讀課文，品味賞析

1、本文語言清新自然，樸素平實，而且富有哲理性的感悟。請同學們認真朗讀課文，畫出你認為精美的語言，細細品味。

點撥：可從運用的修辭手法、句式、所蘊含的道理、重點詞語、作者的情感、體驗等方面進行賞析。

2、學生在自主品味的基礎上，前后位（或小組內）進行交流、評議，教師主動參與學生的交流。

3、集體交流。重點品析一下語句：

可以按照：“我發(fā)現(xiàn) 這個句子或段落寫得美妙，它的美妙在于 ”句式說話。

五、課堂練習：

1.每組有一個讀音不正確，你能找到嗎？

(1)穹廬（qióng）局促（cù）瞭望（liáo）（）

(2)前瞻（zhān）面頰（xiá）渺小（miǎo）（）

(3)簇立（chù）迥然（jiǒng）翡翠（fěi）（）

2.根據(jù)課文補充完整下列詞語。

景隨（）移（）然不同（）不足道寬厚（）慈起伏無（）凝立（）想

3.草原與大海一樣在單一中呈現(xiàn)豐富，那草原與大海又有什么區(qū)別呢？ (提示:從第10段中找)

4.本文多次使用對比的手法，共用了四種景物和草原對比，這四中景物是什么？

六、課堂小結，布置作業(yè)

（1）完成課后作業(yè) （2）描寫一處自己喜歡的景物，要寫出自己的獨特感受。

課外薦讀：可從網(wǎng)上搜索鮑爾吉原野的散文并進行拓展閱讀，來體會作者的寫作特色以及他對草原的情懷。

附：板書設計

1、特點：遼遠蒼茫

2、感受：自由又不自由

母牛--品嘗清水--溫柔的愛

3、情感

烈馬--摩挲草尖--熱烈的愛

善忘--豁達坦然

4、態(tài)度

靜默--沉穩(wěn) 不張揚

執(zhí)教人：四中許春玲

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