布置預(yù)習(xí)任務(wù)
1、鞏固有關(guān)冰心的常識：
冰心：當(dāng)代女作家，_____家。原名______。代表作又詩集《_________》和《________》，散文集《________》。她的作品顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時人稱為“_______體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。
2、學(xué)生以小組為單位，搜集人生格言警句等知識。
3、通讀全文，完成下面的字詞練習(xí)。
①給加點(diǎn)的字注音。
驚駭( ) 梟鳥 ( ) 羞怯( ) 緋紅( ) 怡( )悅
蔭庇( ) 芳馨( ) 休憩( ) 挾（ ）卷
②根據(jù)拼音寫漢字。
chán巖( )云yì( ) 休qì( )驕shē( ) 穿枝fú（ ）葉
③解釋句中加點(diǎn)詞的含義。
A、他會聽見黃鶯清吟，杜鵑啼血，也許還聽見梟鳥的怪鳴。
B、他伸展出他如蓋的濃蔭，來蔭庇樹下的幽花芳草。
C、他結(jié)出累累的果實(shí)，來呈現(xiàn)大地?zé)o盡的甜美與芳馨。
預(yù)習(xí)展示：
提問小組回答1、2，小組代表板演3①②
一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課
1.請大家伸出你的手，緊貼在你的胸口，感受自己心臟是跳動。
2. 播放貝多芬的《生命交響曲》，體會生命的律動。
請同學(xué)們談一談對生命的感受。
人的生命卻只有兩萬多天，我們不禁深深嘆息：人生是如此短暫！但是在如此短暫的人生中，我們可以面臨許多選擇，我們可以選擇堅強(qiáng)、勇敢和快樂，也可以選擇脆弱、逃避和悲傷，甚至是死亡。
歷經(jīng)一個世紀(jì)，飽受百年蒼桑的冰心老人對生命又有這樣的感悟呢？
二、誦讀課文 整體感知
1．提問朗讀課文，學(xué)生聽讀，注意正音，并勾畫出自己喜歡的語句。
教師評點(diǎn)：朗讀時要注意語調(diào)的把握。感情激越處聲音要響亮，情調(diào)應(yīng)激昂；感情平靜處要讀得深沉些。
2．思考：作者把生命比喻成什么？為什么這樣比喻？
明確：作者把生命比喻成“一江春水”和“一棵小樹”；第二問生可暢所欲言，意思對即可。如：春水和小樹的生長過程暗示人的生命歷程。
三、思讀課文，把握文意
1 理清行文思路 小組合作探究：本文為“一片作”，一氣呵成，但思路清晰，章法嚴(yán)整。請說說你對文章思路的看法。 討論交流，小組代表發(fā)言。
明確：全文大致可分為四個層次。
第一層：僅一句話，“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么”。這是全文的領(lǐng)起句，也是思路的起點(diǎn)，提示話題，引起下文。
第二層：從“生命像向東流的一江春水”到“也不敢信來生”。描寫生命像春水東流的狀況。
第三層：從“生命又像一棵小樹”到“也不敢信來生”。描寫生命像一棵小樹成長和衰亡的狀況。
第四層：從“宇宙是一個大生命”到結(jié)尾，總結(jié)上文，抒發(fā)感想，闡發(fā)哲理。
2 精讀課文，把握文意 引導(dǎo)學(xué)生研討課文，探究下面的問題。
（1）“生命是什么”與“生命像什么”只有一字之差，作者為什么對前者“不敢說”而對后者“能說”呢？根據(jù)文意說說你的理解。
（2）作者將生命比作“一江春水”和“一棵小樹”并充分展開，請聯(lián)系思路，分析作者這樣寫的用意。
（3）最后一層在全文結(jié)構(gòu)和表達(dá)主題方面起什么作用？
每個小組任選一題，合作探究，小組展示。
明確：（1）“生命是什么”涉及生命本質(zhì)的終極回答，而“生命像什么”是文學(xué)性的表述。借助通俗易懂的比喻作答，使行文更容易選擇切入的角度，引出下文對生命過程的形象化描繪，便于作者抒發(fā)對生命的獨(dú)特感受。
（2）“一江春水”側(cè)重闡明生命的力量，“一棵小樹”側(cè)重揭示生命的價值。兩個比喻的內(nèi)涵相互補(bǔ)充，形象有完整地闡明了生命的過程和意義。
（3）最后一層總結(jié)全文，點(diǎn)明、深化主題。作者在這一層揭示生命的本質(zhì)（由卑微、渺小到生長、進(jìn)化），點(diǎn)明快樂和痛苦是生命之歌的基本旋律。這是在前文對生命的現(xiàn)象作比喻性的描寫之后得的結(jié)論。
四、拓展延伸
1、作者把生命還原成具體的物象，把“生命”理念形象化，描繪出一副副生命的圖畫。有的時候，我們需要把不好直接表達(dá)的思想與情感形象化，不妨就試試吧。可以選擇下面的題目。
我是什么 我們的生活像什么 我的家庭是什么
我們的友誼是什么 ……
2、談?wù)勀銓ι谋举|(zhì)的認(rèn)識？學(xué)生討論并自由發(fā)言。
示例：生命的本質(zhì)和規(guī)律，在于蓬勃成長，奮勇前進(jìn)，任何力量也無法阻礙它、壓制它。
生命始而渺小、微弱，繼而強(qiáng)健、壯大，終而歸于消亡，其間幸福與痛苦、順境與逆境相伴相隨。
生命的道路是曲折的，要經(jīng)歷種種磨難，其間有痛苦也有幸福，痛苦也上一種幸福。
生命存在于運(yùn)動之中，生命的過程是進(jìn)取、斗爭的過程。
個體生命是宇宙大生命的一分子，個體色懷念革命最終要回歸宇宙大生命的母體之中。
生命的體驗，始而新鮮，繼而平靜，最終歸返大生命母體中則無歡喜也無悲哀。
教師總結(jié)：本文用充滿哲理的語言，對生命過程進(jìn)行了形象的描述，表現(xiàn)了作者對生命本質(zhì)的認(rèn)識。生命需要流動和生長，我們要享受快樂，但不回避生活中的痛苦和艱難。我們要感謝生命，不僅感謝快樂，也要感謝痛苦。我們要尊重生命，就得探尋生命“生長”的閃光點(diǎn)，向生命的頑強(qiáng)不屈敬禮。我們要珍惜生命，就得向生命的高貴頂禮膜拜，為生命全過程的每一刻喝彩。
小花
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