教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入
（一）以猜謎語(yǔ)導(dǎo)入修辭手法的運(yùn)用。
1.頭戴紅頂帽，身穿白布襖。走路像搖船，說話像驢叫。（猜一動(dòng)物）
[提問]：運(yùn)用了什么修辭手法。
[學(xué)生集體回答]：擬人、比喻
2.長(zhǎng)長(zhǎng)的黃鱔，短短的泥鰍。彎彎的蝦米，倒掛的石榴。（猜一日常用具）
[學(xué)生集體回答]：運(yùn)用了比喻的修辭手法
3.一個(gè)小姑娘，生在水中央。身穿粉紅裳，坐在綠洲上。（猜一植物）
[學(xué)生集體回答]：運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法）
（二）【教師過渡】恰當(dāng)運(yùn)用修辭手法，能夠增添我們生活的趣味，在文章的寫作中，也能使文章更生動(dòng)形象、情趣盎然。就像上則謎語(yǔ)，寫出了荷花的嬌羞、美麗。那么請(qǐng)大家想想看，還有誰(shuí)把荷花寫得美不勝收，令人流連忘返呢？
[學(xué)生思考、集體回答]： 朱自清《荷塘月色》
大家能不能記得一些呢？（請(qǐng)同學(xué)試著背背看。）
[出示幻燈片，全班朗讀。]
請(qǐng)同學(xué)們思考找出這一段中用了哪些修辭手法？（比喻、擬人、排比、通感）
二、 【具體探討】比喻。
常見的修辭方法有：比喻、擬人、借代、夸張、對(duì)偶、排比、設(shè)問、反問。
另外還有頂針 、互文、雙關(guān)、通感、反復(fù)……
我們今天主要來學(xué)習(xí)比喻和比擬。
[學(xué)生活動(dòng)]請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本105－106頁(yè)的“比喻”“比擬”，把你認(rèn)為重要的和不大理解的地方做一下標(biāo)記，并和你的同桌討論一下。
（一） 比喻 分為
[學(xué)生和教師共同梳理完成]
明喻：甲（喻詞：像、好像、仿佛、猶如、似、若）乙
暗喻：甲（喻詞：是、成、變成、成為、當(dāng)作、化作）乙
借喻：只出現(xiàn)喻體，本體和喻詞都不出現(xiàn)。
博喻：連用幾個(gè)比喻，對(duì)同一本體從不同角度、不同相似點(diǎn)進(jìn)行比喻。
【教師強(qiáng)調(diào)】：甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。甲乙之間必須有相似點(diǎn)。所以并不是所有出現(xiàn)“像”、“仿佛”這樣的詞語(yǔ)就是比喻句。
（二）[學(xué)生活動(dòng)]：請(qǐng)大家辨別一下下列的句子。（詳見幻燈片）
1.貓?jiān)诟寮埳喜攘藥锥湫∶坊ā＃ń栌鳎?nbsp;
2.瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？（博喻）
3.她的性格很像母親。（同類相比）
4.這天黑沉沉的，好像要下雨了。 （表示推測(cè)）
5.我們這時(shí)代涌現(xiàn)出了許多可歌可泣的人物，像叢飛、白芳禮等。 （表示列舉）
[學(xué)生活動(dòng)]：請(qǐng)大家辨別一下下列的句子。（詳見幻燈片）
例：“我似乎打了一個(gè)寒噤；我就知道，我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了，我也說不出話。”（魯迅《故鄉(xiāng)》）。【以“厚障壁”來比喻“我”和閏土之間形成的感情距離。】
（三）品味比喻的妙處。
1.娶了紅玫瑰，久而久之，紅玫瑰就變成了墻上的一抹蚊子血，白玫瑰還是“床前明月光”；娶了白玫瑰，白玫瑰就是衣服上的一粒飯?jiān)樱t的還是心口上的一顆朱砂痣。（《紅玫瑰與白玫瑰》張愛玲）
品味：用了借喻、暗喻。紅玫瑰是火，白玫瑰是冰，蚊子血，顏色艷麗，卻讓人隱約厭惡。明月光，清淡幽遠(yuǎn)，可望而不可及。白飯粒，不覺珍貴，卻不能缺少。朱砂痣，是心頭隱痛，當(dāng)時(shí)惘然。換而言之，人多半吃著碗里，看著鍋里，對(duì)已擁有的毫不珍惜，念念不忘的是那得不到的。
2.忠厚老實(shí)人的惡毒，像飯里的沙礫或者去骨魚片里未凈的刺，會(huì)給人一種不期待的傷痛。
品味：飯里的沙粒帶來的感受應(yīng)該每個(gè)人都是很清楚地，這種不在意料中的傷痛更讓人不舒服。用這樣的比喻寫出了忠厚老實(shí)人的惡毒對(duì)信賴他的人的情感上的傷害。
3.孫太太眼睛紅腫，眼眶似乎飽和著眼淚，像夏天早晨花瓣的露水，手指那么輕一碰就會(huì)掉下來。 （《圍城》錢鐘書）
品味：用那晶瑩剔透、一碰即落的早晨花瓣的露水作比喻，非常生動(dòng)形象地寫出了孫太太那溢滿雙眼的淚水將落未落，一觸即落的情態(tài)，好像這樣的人就在你我的面前。
（1．2教師和學(xué)生一起完成，3由學(xué)生來獨(dú)立完成。）
（四）展開想象，小試身手，恰當(dāng)運(yùn)用比喻。
經(jīng)典文學(xué)作品的精妙比喻人我們嘆為觀止，給讀者留下了極其深刻的印象。我們?cè)谄綍r(shí)的寫作中，如果能夠在必要的時(shí)候用上恰當(dāng)?shù)男揶o手法，那么你的文章一定更具文采，更有吸引力。
請(qǐng)大家展開想象，陽(yáng)光下小孩燦爛的笑臉會(huì)像什么呢？
（要求：在你手邊的草稿紙上寫下你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)谋扔鳎僬?qǐng)你加上一定的修飾語(yǔ)。
三、[具體探討]比擬
（一）[學(xué)生和教師共同梳理完成]
定義：把一種事物當(dāng)作另一種事物。包括擬人和擬物。
1.軟泥上的青荇，油油的在水底招搖。
[學(xué)生思考、教師講解]（擬人，寫了康河的水草，綠油油的水草在水波中招搖，愜意平靜。并有向詩(shī)人打招呼之意。）
2.我到了自家的房外，我的母親早已迎了出來， 接著便飛出了八歲的侄兒宏兒。
[[學(xué)生思考、教師講解]（擬物，像鳥兒一樣飛，寫出了侄兒聽到我到來無比開心雀躍的心情。）
（二）《心田上的百合花》林清玄（詳見幻燈片）
[賞析] 一株小小的野百合，演繹出一段美麗而又令人感動(dòng)的故事，通篇用“擬人”的手法塑造了一個(gè)充滿靈性，大智大慧的野百合的形象，“以花來證明”來綻放了她充滿靈性的美”，當(dāng)然也給了我們?nèi)松膯⑹荆翰还芩说某靶虮梢暎鋈酥灰袌?jiān)定的信念，頑強(qiáng)的意志，人生之花定會(huì)綻放它的美麗。
（三）小試身手：請(qǐng)以“黑板”或“粉筆”為中心寫一句帶有擬人手法的句子。
四、辨析比喻、比擬之間的異同。
[教師講解]
（一）比喻與比擬
1.區(qū)別：
①比喻的重點(diǎn)在“喻”，即“比方”，它突出的是兩事物的相似點(diǎn)；比擬的重點(diǎn)則在“擬”，即“當(dāng)作”，它直接把甲當(dāng)乙來描述。比擬的本體擬體彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)。
②比喻的本體和喻體一主一從，本體可以不出現(xiàn)但喻體必須出現(xiàn)；比擬的本體擬體彼此交融，渾然一體。
[學(xué)生活動(dòng)]：結(jié)合例子來辨別。（詳見幻燈片）
2.例： 看吧，狂風(fēng)緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地將它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。【整個(gè)句子是比擬，“大塊的翡翠”是比喻，是比擬和比喻套用。】
（二）請(qǐng)你續(xù)寫：
[詳見幻燈片] 露珠。
五、課堂小結(jié)
通過本節(jié)課我們理解、明確了幾個(gè)容易混淆的修辭手法的異同，在鑒賞練習(xí)中明白了，恰當(dāng)?shù)厥褂眯揶o手法，能使文章語(yǔ)言生動(dòng)形象，氣勢(shì)貫通，音韻和諧，從而妙語(yǔ)連珠，文采飛揚(yáng)。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮淖魑闹心軌蛴幸庾R(shí)地恰當(dāng)運(yùn)用。
邵丹
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