2、《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
（一）知識與能力
1．有感情地朗讀課文，了解作者及自傳的語體特征，把握文章內(nèi)容。
2．速讀并列舉出寫母親的主要事例，學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品性的寫法。
（二）過程與方法
1、學(xué)習(xí)運(yùn)用具體事例表現(xiàn)人物品格特點(diǎn)的寫法。
2、能用簡潔的語言概括文章中所寫的事件
（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、體會母愛的偉大，感受作者對母親無限的懷念之情。
2、體驗(yàn)?zāi)笎鄣膫ゴ螅惺茏髡邔δ赣H的懷念之情，從而理解和關(guān)愛自己的母親。
教學(xué)重點(diǎn)：
1. 在整體感知課文的基礎(chǔ)上，能說出文章寫了幾件事來刻畫母親，歸納出母親的性格特點(diǎn)。
2. 品味具體語句中所包含的感情，揣摩具體詞語在文中的作用。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、概括寫母親的主要事例及其表現(xiàn)的人物品性。
2、品味語言的分寸感，了解自傳的語體特征。
教學(xué)方法
速讀、自主、合作、教師講解
教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生課前閱讀課文
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境。
古人云：樹欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。現(xiàn)代著名學(xué)者胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學(xué)有所成；但同時(shí)也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，畢世劬勞未能絲毫分任，生死永訣乃亦未能一面”的哀痛與遺憾。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》，我們不妨來看看胡適在這篇自傳中是如何回憶自己的母親的，看看名人背后的偉大女性。
二、新授課
(一) 課文相關(guān)知識的理解
1、了解作者胡適及他的母親
2. 了解課文背景知識：
(1891----1962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書1904年隨兄到上海，先后進(jìn)梅溪學(xué)堂、澄衷學(xué)堂，1906年考入中國公學(xué)。 1910年赴美留學(xué)，先入康奈爾大學(xué)農(nóng)科，1912年轉(zhuǎn)文學(xué)院，修哲學(xué)、文學(xué)。 1915年人哥倫比亞大學(xué)哲學(xué)系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實(shí)用主義。 1916年開始與在美同學(xué)討淪白話文，最后寫成《文學(xué)改良當(dāng)議》，1917年1月發(fā)表于陳獨(dú)秀主編的《新青年》雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運(yùn)動(dòng)初期產(chǎn)生重大影響。 1917年回國任北京大學(xué)教授，參加《新青年》編輯，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。五四運(yùn)動(dòng)以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔(dān)任中國公學(xué)校長兼文理學(xué)院院長。1931年回北大任文學(xué)院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦《獨(dú)立評論》。抗戰(zhàn)期間一直擔(dān)任駐美大使。1946年就任北京大學(xué)校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學(xué)葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔(dān)任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結(jié)束時(shí)，因猝發(fā)心臟病逝世。
馮順娣，安徽績溪人，16歲時(shí)被許配給胡傳作填房。時(shí)胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個(gè)家眷實(shí)在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應(yīng)嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時(shí)候，胡傳死在廈門。當(dāng)時(shí)馮順娣只有23歲。
本文選自作者的自傳，既寫自己的童年，又寫自己的母親，可以看作是一篇人物傳記。
（二）. 整體把握，感知內(nèi)容
學(xué)生自讀課文，思考下列問題：
學(xué)生默讀全文，思考以下問題：
1. 要求學(xué)生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？
2、文章開頭三段幾乎沒有寫及“我的母親”，是否屬于跑題？
3、文章第四段在結(jié)構(gòu)上起什么作用？
4、文章最后一段的中心句是什么？
教師在學(xué)生充分討論之后加以明確：
1、不曾養(yǎng)成活潑游戲的習(xí)慣；
文縐縐的
大人們鼓勵(lì)我裝成先生的樣子
除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂
喜歡看書
只學(xué)得了讀書、寫字；
反對我學(xué)吹笙、吹笛、不允許我畫畫
小結(jié)：枯燥無味、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。
（作者的童年生活是比較單調(diào)和枯燥的，那你的呢？讓學(xué)生童年的趣事）
2、是否跑題要看這部分文字與題的表達(dá)是否有關(guān)，有關(guān)就不跑題。本文的主題是刻畫母親的形象，表現(xiàn)母親的優(yōu)秀品性，感謝母親對自己的教育，表達(dá)自己對母親的懷念。與此有關(guān)就不能算是跑題。
文章前三段寫作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫出了自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫了童年生活的單調(diào)和失落，也寫出環(huán)境與教育對一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總的來說，作者在前三段想表明，他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)。另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫母親同時(shí)也是寫自己人生成長道路上的一段歷程，或者說，是把母親作為人生成長道路上的第-位“恩師”來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經(jīng)歷。
3、第四段屬于過渡段，承上啟下。既承接上文突出表現(xiàn)在九年的孩童生活中，“只學(xué)得了讀書寫字兩件事。在文字和思想（看文章）的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。但別的方面都沒有發(fā)展的機(jī)會”；又在交代了這些內(nèi)容之后，筆鋒一轉(zhuǎn)，水到渠成地把“母親”推到了文章的中心：“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練。在這一點(diǎn)上，我的恩師就是我的慈母。”
4、中心句是“我在我母親的教訓(xùn)之下度過了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”
（三）理清行文思路。
給文章劃分結(jié)構(gòu)層次
寫“我”的童年，為寫母親做鋪墊（1-4段）。
寫母親的言行，體現(xiàn)對“我”的言傳與身教（5-12段）。
寫母親對“我”的影響，表現(xiàn)母愛的偉大與我的感激（13段）。
三、課文小結(jié)
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解了作者的童年生活，及作者母親的一些事跡，在下一節(jié)課中我們進(jìn)一步深入分析、理解課文。
四、作業(yè)布置
1、抄寫、積累“讀一讀、寫一寫”中的詞語。
2、熟悉、思考課后練習(xí)題。
第二課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境
師生共同回顧上節(jié)課所了解的作者母親
二、新授課
（一）、分析課文、感受形象
1．學(xué)生跳讀寫母親的文字，思考以下問題：
（1）從原文中選擇一句話來概括母親在我心目中的形象。
（2）作者為什么說母親是“嚴(yán)父”？
（3）課文寫了母親哪幾件事？分別表現(xiàn)了母親什么品性？
（4）作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？
教師在學(xué)生充分討論之后加以明確：
（1）“我母親管束我最嚴(yán)，她是慈母兼任嚴(yán)父。”（學(xué)生如回答“這是我的嚴(yán)師，我的慈母”一句也可）
（2）結(jié)合課文的內(nèi)容“我母親二十三歲做了寡婦”，簡要介紹胡適的家庭背景資料。胡適三歲喪父，之后母親一人撫養(yǎng)教育他，管教很嚴(yán)，母親充當(dāng)了“嚴(yán)父”的角色。
（3）概括地說，寫了母親三個(gè)方面的事：一是對我的管教；二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己人格的侮辱。具體說來，寫對我的管教，主要寫了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)；在做人方面，除了寫每天早晨對我的教育外，重點(diǎn)寫了我因說了一句輕薄的話而受到的重重責(zé)罰。寫母親對我的管教，表現(xiàn)了母親對我既嚴(yán)格又慈祥，即她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。寫母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫了三件事： ①如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主。通過這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；②如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性格。③寫母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說了不負(fù)責(zé)任的話的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休。這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。
（4）在本文中，除了寫母親怎樣訓(xùn)導(dǎo)之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實(shí)不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何“教導(dǎo)”上，而更多地體現(xiàn)在母親平時(shí)怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親與家人相處的情形，同樣也是在寫“母親是我的恩師”，寫她以身示范對我的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。
2．母親是一個(gè)怎樣的人？請用最簡潔的一句話來概括。
請先摘錄原文的語句回答：母親是一個(gè) 的人。
例如：母親是一個(gè)“管束我最嚴(yán)”的人；
母親是一個(gè)“氣量大，性子好”的人；
母親是一個(gè)“待人最仁慈，最溫和，從來沒有一句傷人感情的話”的人；
母親是一個(gè)“有時(shí)候也很有剛氣，不受一點(diǎn)人格上的侮辱”的人；
請用一個(gè)詞語來概括回答：母親是一個(gè) 的人。
例如：母親是一個(gè)嚴(yán)厲的人；
母親是一個(gè)慈愛的人；
母親是一個(gè)善良的人；
母親是一個(gè)寬厚的人：
母親是一個(gè)剛強(qiáng)的人；
母親是一個(gè)教子有方的人；
母親是一個(gè)寬容隱忍的人；
母親是一個(gè)仁慈溫和的人；
母親是一個(gè)忍辱負(fù)重的人；
母親是一個(gè)正直剛強(qiáng)的人；
4．胡適是現(xiàn)代著名學(xué)者，他的母親識字不多，地位低下。胡適不但稱其為慈母和嚴(yán)父，而且稱其為“恩師”，可見母親對他的影響之大之深。這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？
學(xué)生討論之后教師明確：這“極大極深的影響”正如作者自道：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人，以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。
（二）品讀課文、把握作者的情感
學(xué)生速度課文后、合作思考問題：
文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？
明確： 文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實(shí)的語言之中。對文章采用這種樸實(shí)的語言，可以從兩個(gè)方面來理解。首先，文章質(zhì)樸、真切的敘述語言和自然流暢的結(jié)構(gòu)與作者真摯、發(fā)自內(nèi)心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮?xí)r，我母親……多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當(dāng)家的后母。……萬分之一。”這句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學(xué)者的深沉，如實(shí)道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。
可讓學(xué)生結(jié)合自己的母親在自己成長歷程中對自己的影響而說說自己的母親。通過這個(gè)問題讓學(xué)生明白，對愛我們的父母應(yīng)多些理解和體諒。我們應(yīng)有一顆感激的心，并好好珍惜身邊的親人和朋友。
四. 課文小結(jié)：
課文記敘了我小時(shí)侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實(shí)，自然而又蘊(yùn)涵著真摯的感情，這一點(diǎn)我們在寫作中應(yīng)該好好借鑒，我們也應(yīng)通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達(dá)對父母、朋友的愛和感激
五、拓展作業(yè)
1． 課外閱讀有關(guān)胡適及其母親的傳記文章。
2． 課外搜集歌頌?zāi)笎壑黝}的詩歌、歌曲、文章等
教學(xué)反饋
學(xué)生容易讀懂課文，對課文內(nèi)容感興趣，但對文章中所寫的事件不會用自己的語言來簡潔概括。合作解決問題是，思路不開闊。
小武
[《我的母親》教學(xué)設(shè)計(jì)(人教版八年級必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：