語(yǔ)文是一門工具學(xué)科，又是一門基礎(chǔ)學(xué)科，也是最有活力最深?yuàn)W的一門學(xué)科。他總是站在教學(xué)改革的潮頭，每一次教改都會(huì)出現(xiàn)一些新的東西，也許正是因?yàn)槿绱耍攀顾栏击攘ΑＨ绾紊虾谜Z(yǔ)文課，如何提高語(yǔ)文課堂效率的方法很多，激發(fā)學(xué)生興趣便是其中之一。語(yǔ)文課堂如何激發(fā)學(xué)生興趣，通過(guò)幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐我總結(jié)出了以下幾方面:
一、 組織教學(xué)
我剛接新班時(shí)，有老師來(lái)聽(tīng)課，學(xué)生和我都難免精神緊張，顯然要上好課，先得組織教學(xué)，消除師生緊張的心理，課前，我喜歡用以下幾種方法組織教學(xué)：
1、請(qǐng)學(xué)生集體唱一首歌。要求學(xué)生唱歌時(shí)，把自己全身心融入歌詞所描繪的境界，入情入境地全身心唱歌，這樣課堂氣氛立即就輕松了。
2、集體朗讀誦。課前可以讓學(xué)生將所學(xué)過(guò)的課文或詩(shī)歌朗誦一遍或是背誦。學(xué)生通過(guò)鏗鏘有力地朗誦，很容易振作士氣。
3、口頭作文。正式將課前，我喜歡請(qǐng)學(xué)生口頭作文。我隨意出個(gè)題目，如：《從奧運(yùn)金牌想到的》、《我國(guó)入關(guān)的利與弊》、《十年 以后》。聽(tīng)完題目，學(xué)生們燒結(jié)思索，便便七嘴八舌說(shuō)自己的文章有多大勁使多大勁，用不著擔(dān)心打分多少，也用不著擔(dān)心別人批評(píng)，個(gè)性的該最充分的展示。
二、設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)
導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)得好，也能激發(fā)學(xué)生的興趣，使一堂課有一個(gè)良好的開(kāi)端。如講《周總理，你在哪里》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：“有這樣一個(gè)人，全國(guó)人民都覺(jué)得他是自己的親人和朋友；他博學(xué)多才，對(duì)國(guó)防外交、科教文衛(wèi)、工農(nóng)商兵各行各業(yè)各個(gè)領(lǐng)域都給予及時(shí)具體的指導(dǎo)；他精力過(guò)人，他力撐危局，事無(wú)巨細(xì)都親自處理；他廉潔一生，無(wú)兒無(wú)女無(wú)遺產(chǎn)，聯(lián)合國(guó)破例為他的逝世降半旗致哀”這樣全班同學(xué)的情緒很快沉浸在對(duì)周總理的懷念中。學(xué)習(xí)者捷克的興趣更濃了。好的導(dǎo)語(yǔ)象磁石，能把人們分散的注意力一下子聚攏過(guò)來(lái)，好的導(dǎo)語(yǔ)又是思想的電光石火，能給學(xué)生以啟迪，催人奮進(jìn)。
二、 設(shè)計(jì)板書(shū)
我平時(shí)講課板書(shū)少，寫(xiě)板書(shū)是為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加深理解教材。以下三種板書(shū)形式，容易激發(fā)學(xué)生興趣。
2、字體變化。如，講議論文我喜歡用仿宋體或黑體美術(shù)字課題講說(shuō)明文則喜歡用楷書(shū)寫(xiě)課題；講記敘文用行書(shū)；文言文則用隸書(shū)寫(xiě)課題。我寫(xiě)的認(rèn)真仔細(xì)，學(xué)生便也認(rèn)真地看，有的還邊看邊模仿，同學(xué)們感覺(jué)漢字千變?nèi)f化，奧妙無(wú)窮，激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)課的興趣，也即發(fā)了學(xué)生練書(shū)法的興趣。
3、故意寫(xiě)錯(cuò)字。半數(shù)是故意寫(xiě)錯(cuò)一兩個(gè)字，既提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的能力，有時(shí)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)字的同學(xué)引以為戒。比如：我寫(xiě)《馬說(shuō)》板書(shū)時(shí)，故意將“駢”寫(xiě)成“餅”，一時(shí)間下面議論紛紛，愛(ài)溜號(hào)的同學(xué)也仔細(xì)觀察這個(gè)字。趁此機(jī)會(huì)，我請(qǐng)同學(xué)們給改錯(cuò)，收到了較好的教學(xué)效果。也有時(shí)，寫(xiě)板書(shū)時(shí)，我便將難寫(xiě)的字，易錯(cuò)的字，干脆空著不寫(xiě)，然后請(qǐng)愛(ài)寫(xiě)錯(cuò)別字的同學(xué)到前面去填空，激發(fā)了學(xué)生改錯(cuò)別字的興趣。
3、請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)。請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)板書(shū)，或歸納課文內(nèi)容，或?qū)懚瘟x，比老師一個(gè)人一堂課獨(dú)占黑板，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。
板書(shū)是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)，鉆進(jìn)去，我覺(jué)得教書(shū)多了一分樂(lè)趣，學(xué)生也感覺(jué)上課多了一分樂(lè)趣。
四、語(yǔ)音變化
一句話有一百種說(shuō)法，同一句話，會(huì)說(shuō)的人讓人聽(tīng)了笑起來(lái)；不會(huì)說(shuō)的，讓人聽(tīng)了跳起來(lái)。富于變化的語(yǔ)音顯然容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，語(yǔ)言變化從五方面入手。
1、調(diào)整音量。大音量容易引起學(xué)生注意，有時(shí)在大音量進(jìn)幾句之后，再用小音量，學(xué)生反例更感興趣。有時(shí)我講課，講到精要之處時(shí)，便問(wèn)學(xué)習(xí)：“老師是小聲講好，還是大聲講好呢？學(xué)生紛紛要求小聲講。于是我便用極小的音量講，學(xué)生紛紛伸頸、側(cè)目，全神貫注地聽(tīng)，獲得了極好的教學(xué)效果。
2、調(diào)整音調(diào)。同一句話可以用不同音調(diào)說(shuō)出來(lái)。有的教師講課調(diào)值較高，但音量不大，很好聽(tīng)，叫做高音教學(xué)。有的教師說(shuō)話調(diào)值盡管低，但音量大，聽(tīng)起來(lái)深厚有力，叫做低音教學(xué)。如果調(diào)值高，音量再大，聽(tīng)久了容易使人疲勞。反過(guò)來(lái)，調(diào)值低，音量再小，同樣使人感覺(jué)有氣無(wú)力。我講課時(shí)，經(jīng)常根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生實(shí)際，甚至自己的身體狀況變換語(yǔ)調(diào)。
3、調(diào)整語(yǔ)速。說(shuō)話速度的變化也影響到學(xué)生的興趣。有時(shí)我講話速度極慢，以引起學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容的重視，也有時(shí)一連串排比句子說(shuō)得極快，同樣也是引起學(xué)生的注意。《陋室銘》這篇課文，在快而不亂的前提下，可以用12秒鐘讀下來(lái)，在慢而不斷的前提下，可以用92秒讀下來(lái)，兩者相差八倍之多，但都具有不同的激發(fā)學(xué)生興趣的作用。學(xué)生也好，老師也好，其實(shí)都喜歡聽(tīng)別人抑揚(yáng)頓挫的講話，喜歡聽(tīng)別人疏密相間的發(fā)言。
4、以情感人。音量、音調(diào)、語(yǔ)速的變化能影響人的興趣，但這些都是聲音的形，而不是聲音的神，聲音的神的變化才具有更大的感染人的力量。什么是聲音的神呢？就是說(shuō)話的感情。比如：“要與人為善。”這句話，就可以用喜怒哀樂(lè)、熱情、冷漠、摯愛(ài)、厭惡等幾十種不同的感情說(shuō)出來(lái)，感情不同，產(chǎn)生的效果當(dāng)然不同。我經(jīng)常要求自己用不同的感情去讀同一段文章，經(jīng)過(guò)比較，選擇那種符合文章實(shí)際的感情，去感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的興趣。
5、進(jìn)入角色。同一句話，不同身份職業(yè)，不同文化層次，不同性格品質(zhì)的人說(shuō)起來(lái)，會(huì)千差萬(wàn)別。我讀課文，讀課外讀物時(shí)，盡力使自己進(jìn)入角色，這樣做，自然激發(fā)了學(xué)生聽(tīng)的興趣。
說(shuō)話也是一門藝術(shù)，一門學(xué)問(wèn)。誰(shuí)都能說(shuō)話，但說(shuō)得好卻不容易。說(shuō)好了，別人高興，自己愉快；說(shuō)得不好，別人心煩，自己也別扭。要說(shuō)好話，就得研究音量、音調(diào)、語(yǔ)速、音情，并進(jìn)入適當(dāng)?shù)慕巧@樣便能激發(fā)學(xué)生的興趣。
五、引導(dǎo)想象
課要上得有趣，引導(dǎo)學(xué)生想象課文內(nèi)容也是一種辦法。即：力求把單調(diào)的文字符號(hào)變成生動(dòng)形象的畫(huà)面，在大腦的熒光屏上放映出來(lái)。
一般情況下，我引導(dǎo)學(xué)生將文字變成圖畫(huà)有這樣析四步要求：勾勒了形態(tài)，染上色彩，使畫(huà)面動(dòng)起來(lái)，讓畫(huà)面更鮮活、更逼真。以馬致遠(yuǎn)的《天凈沙秋思》“枯藤老樹(shù)昏鴉，小橋流水人家”為例。教這首調(diào)的時(shí)候，我說(shuō)“這種一首景物描寫(xiě)極成功的詞，我們應(yīng)該認(rèn)真品味，在大腦的熒光屏上放映。”有的同學(xué)閉上了眼睛，一般情況下，閉眼的效果要好得多。
1、勾勒形態(tài)。請(qǐng)同學(xué)們先在腦止里放映枯藤、老樹(shù)、昏鴉、小橋、流水、人家的輪廓。
2、染上色彩。請(qǐng)把黑白電視變成彩電，看誰(shuí)腦子里畫(huà)面更鮮活美麗。學(xué)生們說(shuō)腦子里出現(xiàn)了干枯的老樹(shù)，破舊的小橋，緩緩的流水。
3、使現(xiàn)面動(dòng)起來(lái)。昏鴉在枯藤上飛來(lái)飛去，流水在小橋下緩緩的流著，……
4、使畫(huà)面更細(xì)致，更逼真。同學(xué)們還可以在大腦中放幾個(gè)特寫(xiě)鏡頭：一只昏鴉在枯藤樹(shù)上飛來(lái)飛去；一匹瘦瘦的馬兒有氣無(wú)力的走在夕陽(yáng)之下……
不只寫(xiě)景的文章、詩(shī)詞能變成圖象放出來(lái)，狀物的，寫(xiě)人的都可以引導(dǎo)學(xué)生這樣做。用特寫(xiě)鏡頭再現(xiàn)少年潤(rùn)土那明亮、聰明的眼睛，紅潤(rùn)的臉膛，中年潤(rùn)土那黯淡無(wú)光的眼神，那布滿皺紋的臉。形態(tài)色彩越逼真，學(xué)生受到的教育就越深刻。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
六、進(jìn)入情境
一般講課時(shí)我不精雕細(xì)刻，從不逐句逐段地分析，但決不意味著好的段落不引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)品味。講到文章的妙處，我不僅讓學(xué)生把文字變成畫(huà)面，而且力求將學(xué)生導(dǎo)入情境之中。如講《百草園到三味書(shū)屋》，我說(shuō)：“咱們學(xué)這課書(shū)都要體驗(yàn)百草園當(dāng)中的樂(lè)趣。”“怎么體驗(yàn)呀？”先請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)，看書(shū)之后，先在大腦中放映園中的圖象。這圖象越來(lái)越鮮活，越來(lái)越逼真，好象不是平面的，而是立體的，不是在我們的腦子里，而是在我們的周圍。一行行皂莢樹(shù)下面是一片片的菜園，我們就站在菜園里，站在畦壟上，前后左右是碧綠的菜菜畦，空氣中飄來(lái)泥土的芳香，花的芳香。我問(wèn)：“聞到了嗎”學(xué)生們閉著眼睛，笑咪咪的說(shuō)：“聞到了！”悟性好的同學(xué)可以回憶起土香、花香、菜香的味道，一時(shí)間課堂充滿了歡樂(lè)的氣氛。同學(xué)們?cè)谶@種身臨其境的想象感知過(guò)程中，品味到了田園樂(lè)趣，準(zhǔn)確理解了文章的中心。
七、請(qǐng)學(xué)生說(shuō)、讀、寫(xiě)
學(xué)生上語(yǔ)文課要進(jìn)行四種實(shí)踐活動(dòng)：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。這樣才能增長(zhǎng)四種能力，如果教師把課堂變成講堂，只是一講到底，最終效果一般不大好。因?yàn)閷W(xué)生失去了說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)踐機(jī)會(huì)。廣大“第三世界“學(xué)校的學(xué)生，許多人有意注意力持續(xù)不了45分鐘，特別是中下等學(xué)生，聽(tīng)得太多，失去了練習(xí)、消化理解的機(jī)會(huì)，時(shí)間長(zhǎng)了，債越欠越多，上課就會(huì)越來(lái)越?jīng)]興趣。
我常想，上課時(shí)，只解放學(xué)生的耳朵，卻堵住他們的嘴，捆住他們的手，由教師唱獨(dú)角戲，實(shí)在是費(fèi)力不討好。盡可能讓學(xué)生說(shuō)，讓學(xué)生讀，讓學(xué)生寫(xiě)，這樣做學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃。
比如板書(shū)學(xué)習(xí)重點(diǎn)，一般是我寫(xiě)，偶爾有幾次請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)，同學(xué)們關(guān)注學(xué)習(xí)重點(diǎn)的興趣就濃一些。如果請(qǐng)幾名同學(xué)同時(shí)寫(xiě)，學(xué)生的興趣就更濃一些。
讀課文，教師范讀是一種形式，學(xué)生朗讀、范讀、齊讀、分組讀、分角色讀同樣是激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)形式。考慮到學(xué)生有意注意持續(xù)的時(shí)間，不斷變換講課形式，學(xué)生不能從上課到下課始終有較濃的學(xué)習(xí)興趣。
八、組織學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)
課堂上適當(dāng)組織競(jìng)賽也是激發(fā)學(xué)生興趣的有效方法。競(jìng)賽可以定時(shí)間而不定任務(wù)，也可定任務(wù)而不限時(shí)間。
如講《醉翁亭記》，我們搞競(jìng)賽看誰(shuí)默寫(xiě)得快，就限定一分鐘時(shí)間，從第二段開(kāi)始默寫(xiě)，看誰(shuí)寫(xiě)得多，我剛就完“開(kāi)始“，大家就全身心投入競(jìng)賽之中，比賽結(jié)果，除三名同學(xué)外，大部分人一分鐘都寫(xiě)了40多字，還有15名同學(xué)超過(guò)了50字。
即使在盛夏高溫的日子里，并且在疲勞的下午3點(diǎn)鐘上課，一聽(tīng)說(shuō)開(kāi)展學(xué)習(xí)競(jìng)賽，學(xué)生們的精神也為之一振，忘記了炎熱，忘記了疲勞，全身心地投入競(jìng)賽之中。一節(jié)課有一兩次乃至三四次短時(shí)間的競(jìng)賽，使課堂波瀾起伏，使學(xué)生的思維有張有弛，激發(fā)了學(xué)生上課堂教學(xué)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率，還增強(qiáng)了學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。
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