一、 教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生寫作中多角度分析的能力，教會(huì)學(xué)生選取立論最佳角度的方法；盡可能地培養(yǎng)學(xué)生多思善想的良好思維品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點(diǎn)：教會(huì)學(xué)生選取立論最佳角度的方法。
三、 教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生展開思維的翅膀。
教學(xué)過程
一、 導(dǎo)入
看一幅圖，導(dǎo)入。出示課件，提問：你看到的是一幅什么圖畫？（這幅圖從不同的角度看可以得到不同的答案，花瓶或者是兩個(gè)人的臉。）
達(dá)芬奇的老師佛羅基爾說：“即使同一個(gè)蛋，只要換一個(gè)角度看它，形狀便立即不同了。”蘇東坡也說：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。”我們的議論文寫作也是這樣，要學(xué)會(huì)選取立論的角度。
出示課件 橫看成嶺側(cè)成峰--多思善想，學(xué)習(xí)選取立論的角度
二、教學(xué)主體內(nèi)容：如何選取立論的角度
1、教學(xué)鋪墊：什么事立論？ 出示課件
立論就是針對(duì)客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，表明自己的態(tài)度。
立論是議論重心，無論寫什么樣的文章，都必須立論。立論就是針對(duì)客觀事物或問題，直接提出自己的見解和主張，闡明其理由，表明自己的態(tài)度。古人云：“文以意為先，意猶帥也；無帥之兵，謂之烏合。”
2、教學(xué)板塊一：自由地說，展開思維的翅膀
重在研討立論角度的多向性。
閱讀語言《魯人徙越》，想一想，能從幾個(gè)角度立論？出示課件
有個(gè)魯國人很會(huì)編草鞋，他的妻子善于織絹，夫妻倆打算搬到越國去住。有人勸阻他說：“搬到越國去，你的處境會(huì)更加困窘的。”魯國人問道：“為什么呢？”那人解釋道：“鞋子是供人穿的，可是越國人赤腳走路；絹是供做帽子用的，可是越國人披散著頭發(fā)。憑著你的所長(zhǎng)，搬到你的長(zhǎng)處根本無法施展的國家去。卻想要不處于困境，能夠辦得到嗎？”
出示課件正面:凡事應(yīng)先做調(diào)查研究，不打無準(zhǔn)備之仗，才能成功。
反面：正因?yàn)槟抢锊淮髅辈淮┬趴梢蚤_拓新的廣闊市場(chǎng)領(lǐng)域，可以大有作為。
側(cè)面（1）每個(gè)人總是要有自己的一套本領(lǐng)。
（2） 做什么事都要揚(yáng)長(zhǎng)避短，方能百戰(zhàn)百勝。
全面：決定事情不能盲目行動(dòng)，必須從實(shí)際出發(fā)，有的放矢。
小結(jié)：立論有多向性，要善于從不同的方面來立論。
3、教學(xué)板塊二、自發(fā)地議，走進(jìn)思辨的王國
重在研討立論角度的最佳化
（1）立論的亮點(diǎn)--新穎性（新）
文章中要表現(xiàn)出新的見解、新的認(rèn)識(shí)。
分兩步進(jìn)行：先從上例中不同的幾種立論小結(jié)得到；再訓(xùn)練“新穎性”，讓學(xué)生感知逆向思維。出示課件
“直用其事，人皆能之，反其意而用之者，非學(xué)者高人，超越尋常拘攣之見，不規(guī)規(guī)然蹈襲前人陳跡者，何以臻此？
--宋代魏慶之
課堂鏈接一：反彈琵琶法、舊瓶新酒法。
讓學(xué)生舉例說明
比如東施效顰、開卷有益、班門弄斧、人言可畏、近墨者黑等。
2、立論的生命--準(zhǔn)確性（準(zhǔn)）
課堂鏈接二：魯迅《立論》中的故事 。 出示課件
我夢(mèng)見自己正在小學(xué)校的課堂上預(yù)備作文，向老師請(qǐng)教立論的方法。
“難！”老師從眼睛圈外斜射出眼光來，看著我說：“我告訴你一件事--
一家人家生了一個(gè)男孩，合家高興透了。滿月的時(shí)候，抱出來給客人看。--大概自然是想得一點(diǎn)好兆頭。
一個(gè)說：‘這孩子將來要發(fā)財(cái)?shù)摹！谑堑玫揭环兄x。
一個(gè)說：‘這孩子將來要做官的。’他于是收到幾句恭維。
一個(gè)說：‘這孩子將來是要死的。’他于是得到一頓大家合力的痛打。
說要死的必然，說富貴的說謊。但說謊的得好報(bào)，說必然的遭打，你……”
“我愿意既不說謊，也不遭打。那么，老師，我得怎么說呢？”
“那么，你得說：‘啊呀！這孩子呵！瞧瞧，那么……阿唷！哈哈！hehe!he,hehehehe!’”
立論先要正確--沒有錯(cuò)誤，符合時(shí)代精神，符合民族傳統(tǒng)美德。而立論的準(zhǔn)確性是指合乎試題要求，不偏題，不離題，不走題。同時(shí)要有針對(duì)性，針對(duì)不良社會(huì)風(fēng)氣和傾向性矛盾，針對(duì)偏頗乃至錯(cuò)誤思想，運(yùn)用正面引導(dǎo)和批評(píng)論辯的方式對(duì)癥下藥。
出示課件 準(zhǔn)確性--立論的生命
問：前邊對(duì)《魯人徙越》的立論有不準(zhǔn)確的嗎？
明確：有，第三個(gè)不準(zhǔn)確。
3、立論的靈魂--深刻性（深）
論點(diǎn)能反映客觀事物的本質(zhì)，挖掘出事物的生活的底蘊(yùn)。
深刻性--立論的靈魂
愛因斯坦說過：“我沒有什么特別的才能，不過喜歡尋根刨底追究問題罷了。”
由“果”溯“因”法：析“因”立論，把握“因果鏈條”，先立足于原材料所述事件的“果”，再去追溯，列舉造成此“果”的種種“因”，然后根據(jù)自己的實(shí)際___如儲(chǔ)存的論據(jù)材料和思想認(rèn)識(shí)水平情況--去擇其一“因”進(jìn)行立論。
課堂活動(dòng)
請(qǐng)以“手”為例，體會(huì)立論深刻性的特點(diǎn)。
課堂鏈接三：講解歌劇《白毛女》創(chuàng)作的起因，正因?yàn)榫哂猩羁绦圆艜?huì)吸引人。
出示課件 上個(gè)世紀(jì)三四十年代，有人在一座破廟看見一個(gè)鬼，長(zhǎng)著長(zhǎng)長(zhǎng)的白頭發(fā)。就有人報(bào)告給了當(dāng)?shù)卣谑桥扇俗プ×诉@個(gè)鬼--原來是一個(gè)人。她因地主逼租，常年生活在山上。這時(shí)山上沒東西可吃的了就下山來找吃的。本來就這樣一個(gè)故事，劇作家們一加工，主題成了：舊社會(huì)把人變成鬼，新社會(huì)把鬼變成人。
4、教學(xué)板塊三：自信地寫，敞開思索的大門
出示課件 要求學(xué)生討論 ：這個(gè)材料可以從幾個(gè)角度立論？你認(rèn)為最佳立論是什么？并說明理由。
道家認(rèn)為，天下柔者莫過于水，而能攻堅(jiān)者又莫?jiǎng)儆谒ＫN(yùn)含著深厚的哲學(xué)意味。試從不同的角度思考“水”。
以學(xué)生討論為主，學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
5、教學(xué)板塊四：自得地聽，引入思緒的佳境
教師朗讀范文《堅(jiān)硬的水》出示課件
輕輕地，柔柔地，從歲月的隧道流過，如一支幽遠(yuǎn)的古曲；淡淡地，悄悄地，從沉寂的心頭掠過，如一聲如雷的鐘磬。因?yàn)檎覍ぃ闵v為一片四處漂泊的云；因?yàn)槭睾颍隳Y(jié)成一滴清晨沉睡的霧；因?yàn)閳?jiān)持，你消瘦成飛瀑下的一線澗水。
水！堅(jiān)硬的水！
“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回”說的是你么？一片汪洋，望之不盡，不似天空遙不可及，不似險(xiǎn)峰高不可攀。每天，只是匆匆、匆匆地向前飛奔。面對(duì)著這種博大與從容，人不能不暗嘆自己的微不足道。還能有什么言語呢？唯有敬畏而已。在這里，黃河以一個(gè)強(qiáng)者的姿態(tài)告訴我：真正的勝利者，不是站在前臺(tái)指指點(diǎn)點(diǎn)的人，不是自以為是、不可一世的人，而是面對(duì)世間的紛繁，勇往直前、永不退縮的人。
“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”說的是你么？百米之外，即聞水聲如雷。近看，即見水滴千萬奔騰而下，激起銀浪無數(shù)。一陣風(fēng)過，身邊便如細(xì)雨紛飛，使人不禁生疑：莫非來自天邊？一路所見，盡是奇觀異彩，唯她，潔白晶瑩，不染纖塵，一改先前所見的柔媚。與彩霞攜手，借高山深澗，只為一展水之力量、水之玄妙。這時(shí)，瀑布的聲音告訴我：只要有心，柔弱亦可化為剛強(qiáng)；只要有志，平凡亦可化為奇跡。
“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪 ”說的是你么？水能載舟，水亦能覆舟。這話真是道盡了自然界物質(zhì)的水和社會(huì)中平頭百姓的特質(zhì)。善待自然，善待百姓，真是一個(gè)道理。百姓逼急了會(huì)起來造反，自然逼急了也會(huì)反抗的。這些年來，世界各地的海嘯、地震、天氣變暖而引發(fā)的水災(zāi)，還少么？你讓我懂得了什么是氣勢(shì)磅礴！
“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”說的是你么？我的家鄉(xiāng)屬古云夢(mèng)澤，南面浩浩蕩蕩的長(zhǎng)江穿境而過，北面東荊河緩緩流淌，境內(nèi)湖泊眾多，河港密布。一部家鄉(xiāng)的歷史，應(yīng)該就是一部與水共存的歷史。東荊河水，莫非就是我夢(mèng)中的滄浪之水么？滄浪之水清兮，可以濯我纓；滄浪之水濁兮，可以濯我足。家鄉(xiāng)的河灘，滿目皆水，到處都是水流的腳印。細(xì)細(xì)的、柔柔的印痕，細(xì)細(xì)的、柔柔的腳步。可就是這些看似細(xì)小的腳步，踏出了開闊，踏出了歡樂，踏出了一片生命的天地。是的，她們成功了，再堅(jiān)硬的巖石也不能不在她們腳下俯首稱臣。她們或許不是奇跡，但她們卻用自己纖細(xì)的手指創(chuàng)造出了奇跡！東荊河水對(duì)我耳語：我們或許無法改變與生俱來的特性，但是只要有夢(mèng)，便有希望；只要用力呼吸，便能看到奇跡！
水之形，無處不在；水之魂，亦無處不在。世間之水，總是含蓄而不怯懦、雄勁而不張揚(yáng)地向我們?cè)V說著生命的堅(jiān)強(qiáng)--如山，高峻挺拔，巍然屹立，在一成不變與瞬息萬變中詮釋永恒；如風(fēng)，翩然起舞，日行萬里，在千回百轉(zhuǎn)之際笑看萬物之僵行拙步。堅(jiān)毅與力量，永遠(yuǎn)是水的主題曲！
三、課堂小結(jié)
送給同學(xué)們一句話：學(xué)會(huì)選取立論的角度作文，你的文章一定精妙；學(xué)會(huì)選取立身的角度做人，你的人生一定精彩！
四、 布置作文訓(xùn)練題
五、 以上面的材料為題，選擇一個(gè)角度、一個(gè)側(cè)面作文。自主確定立意，確定文體，確定標(biāo)題。
附板書設(shè)計(jì) 多向性：正面、反面、側(cè)面、全面
學(xué)習(xí)選取立論的角度 立論的亮點(diǎn)--新
最佳化 立論的生命--準(zhǔn)
立論的靈魂--深
[橫看成嶺側(cè)成峰--多思善想，學(xué)習(xí)選取立論的角度(人教版高二必修教案設(shè)計(jì))]相關(guān)文章：