故都的秋(人教版高二必修教案設計)

發布時間：2016-8-5 編輯：互聯網手機版

教學目標：

理解本文“以情馭景，以景顯情，情景交融”的藝術手法，學會從景物描寫中把握作者的思想感情。

教學重點：

以情選景；體會作者在景物的細致描寫中融入的情感。

教學難點：

作者主觀感情與客觀景物的融合。

課時安排：一課時

教學過程：

一、導語

同學們，今天我們要一起來欣賞一篇非常優美的散文。在進入對這篇文章的學習前，讓我們先來看一幅畫，這是我根據大家學過的一篇課文中描寫的景象畫的，請你根據畫面的內容把這篇課文背出來好嗎？（畫面上是《天凈沙秋思》描繪的場景）這首詞表達了作者一種什么樣的思想感情？你是怎么體會到這種感情的？

美學家說：“一片自然風景就是一個心靈的世界。”那么，我們就從《故都的秋》走入郁達夫的心靈世界，看作者又通過對秋天的描寫抒發了自己怎樣的深情呢？

二、初讀課文，感知內容

1.學生大聲朗讀課文。自己不理解的詞語用筆劃出來，查字典解決。不理解的句子，用筆劃出來，等到分析的時候交流解決。

2.學生找出自己喜愛的句子或段落，然后朗讀給大家聽，并說出自己喜愛的理由。

3.挑出一個學生選出課文的3段內容，然后大家共同朗讀。

三、再讀課文，分析課文的景色之美，品味情感之純

1.在你讀了這篇文章之后，你認為作者都是描寫了秋天的哪些風景呢？請用最簡練的語言把他們說出來。

秋天：秋院、秋槐（花）、秋蟬（蟲）、秋雨、秋果

2.那么我們來看一下作者筆下的秋槐有什么特點呢？用自己的話簡單概括。

像花而又不是花的那一種落蕊，鋪得滿地，腳踏上去，沒有聲音，連氣味都沒有，只能感出一點點極細微、極細柔軟的觸覺。

3.作者都是從哪些角度對這些落蕊進行了描寫呢？

花鋪滿地，寫視覺形象；腳踏花地，寫觸覺感受。

4.他看到、踩到這樣的落蕊有什么樣的感覺呢？你說作者為什么會有這樣的感覺呢？

細膩、清閑、落寞。

正因為這里寂靜無人，作者獨自徘徊，無人可與交流，便只有與自然相交融。揣摩作者的心境，大約是因為難得的悠閑而欣喜，也可能因為無事可做而又寂寞吧。

提示背景：1896年12月7日生于一個知識分子家庭。1912年夏考入之江大學預科，不及半載因參加學潮被校方開除。翌年進入杭州蕙蘭中學，因絕望于教會學校的奴化教育遂回家閉門苦讀。1921年6月，與郭沫若、成仿吾、張資平等人發起成立了創造社。7月第一部小說集《沉淪》問世，對當時文壇產生巨大影響。1923年7月發表小說《春風沉醉的晚上》，為我國現代文學史上最早表現工人形象的作品之一1930年作為發起人在上海成立中國自由運動大同盟，同年3月發起成立中國左翼作家聯盟。1933年4月移居杭州后，寫了不少山水游記和詩詞，其中游記尤為出色。1934年7月，郁達夫“不遠千里”從杭州經青島去北平，再次飽嘗了故都的秋“味”，并寫下了優美的散文──《故都的秋》。1935年發表《出奔》，描寫尖銳的階級斗爭。1938年在中華全國文藝界抗敵協會成立大會上當選為常務理事。

郁達夫的文學活動貫穿了從五四運動到抗日戰爭的幾個重要革命時期，從最初表現青年的苦悶開始，逐漸擴大到反映勞動人民的不幸，以至描寫革命風暴的到來。他是一個愛國主義者，也是一個跟隨時代一道前進的作家。他的作品真實而深刻地反映了他那個時代的部分精神面貌。在藝術上，則側重于表現自我，帶有較濃重的主觀色彩，既有表現對舊社會的抗爭與憤激的直抒胸臆，也有坦率的自我暴露、病態的心理描寫、悒郁感傷的心靈傾訴，形成感情意味濃厚的浪漫主義傾向。

5.作者是怎樣把自己的那份落寞和景物銜接在一起的呢？請你結合文字談談自己的理解。

提示：作者首先心中充滿了情感，而景物只是作者情感抒發的一個載體，他在描寫景物的時候，就讓景物帶上了自己的情感特色。比如把對落蕊靜態的描寫，正是作者內心平靜的寫照，正是他感到秋天氣息，讓自己的內心向外宣泄的一個窗口。

6.你能按照剛才分析秋槐的這些步驟，分析一下其他幾種景物嗎以及作者抒發的情感嗎？請大家對照課文思考五分鐘，然后來回答這個問題。

過程（略）

四、三讀課文，分析課文的表現手法及作者對秋的總體情感

1.作者對北方秋天的總體感覺是什么？他描寫的那幾種景物能體現這一特點嗎？試舉例說明。

來得清、來得靜、來得悲涼。

如秋雨，“忽而來一陣涼風，便系列索羅的下起雨來了”這體現了雨的“清”“靜”；人們說“一層秋雨一層涼”體現了秋的“悲涼”。

2.南方秋天的特點是什么？作者為什么要寫南方秋天的特點呢？

空氣來得潤，天的顏色淡，只能感覺到一點清涼。

突出北方秋天的特色，也暗含著作這對北方秋天的喜愛之情。

3.那么你能各用一個字來形容作者心中南方、北方秋的特點嗎？