沁園春雪(人教版九年級必修教案設計)

發布時間：2016-9-2 編輯：互聯網手機版

沁園春雪

（1936年2月）

毛澤東

◆教學目標：

1、知識與能力：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；

⑵理解詩歌的意境和作者表達出來的感情；

⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點；

⑸體會寫景、議論、抒情相結合的寫作方法。

⑹品味凝練貼切的詩歌語言，培養鑒賞詩詞的能力。

2、過程與方法：

誦讀感悟法、品讀法、聯想想像法、合作探究法

3、情感態度與價值觀：

了解詩人，領會贊美祖國山河和無產階級革命英雄的思想感情，激發學生的情感共鳴。

◆教學重點：

⑴理解詩句中的“妖嬈”、“風騷”、“紅妝素裹”、“一代天驕”等字詞的意義；

⑵理解詩歌的意境和作者表達出來的感情；

⑶注重詩句朗讀節奏的把握；

⑷學習詩歌的語言，理解詩歌語言的表意豐富的特點；

◆教學難點：

⑴學習誦讀、鑒賞詩詞的方法和技巧，了解本詞寫景、議論、抒情相結合的寫法。

⑵品味詞中所蘊含的詩人對大好河山熱情贊美之情，體驗革命領袖毛澤東的胸懷。

◆教學時數：1課時

◆教學過程：

一．導入

同學們，一代偉人毛澤東的詩詞，以其博大恢宏、奇恣縱肆的激情，成為當代詩壇一曲品格、個性強烈，畫面色彩斑斕的絕唱。吟誦豪放之作，令人熱血沸騰、精神昂揚。《沁園春雪》便是他文情并茂、最有氣魄之作。今天，我們就一起走進詞作，去感受豪放之風。（板書文題，作者）

二．美讀詩詞，感悟詩意

（一）教師示范朗讀，思考問題：（老師朗讀詞的時候，請同學們思考下列問題）

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

2.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

（二）教師示范朗讀，學生聽讀并思考問題。

（三）聽讀完后，老師提問：

1.聽讀這首詞，你從這首詞中感受到什么？

明確：豪邁，氣熱磅礴，充滿激情，力量……

（這種磅礴的氣勢，洋溢的激情和力量是毛澤東同志在何時何地何種情境中爆發并用文字抒發出來的呢？我們先來了解一下這首詞的寫作背景。）

2. 介紹寫作背景。

本詞寫于1936年抗戰前夜。當時毛澤東同志率領長征部隊到達陜北，日本帝國主義加強對中國的侵略，而國民黨反動派奉行不抵抗主義，中國處在生死存亡的危急關頭。1936年2月，毛澤東率領抗日先鋒隊準備東渡黃河，開赴抗日戰爭最前線，渡河前，適逢大雪，毛澤東曾于雪后攀登到海拔千米，白雪覆蓋的塬上觀察地形，面對祖國的大好河山，詩人滿懷戰勝敵人的堅強信念，豪情激蕩地寫下了這首氣吞山河的壯麗詩篇。

3.思考這首詞的上下兩闋分別寫了什么內容？用簡潔的語言概括出來。

明確：上闋--描寫北國雪景；下闋--評論歷史人物

三．品讀上闋，體會畫意

1．齊讀詞的上闋，思考詞的上闋可分為哪幾個層次？

明確：可分為三個層次：北方雪景（概括）

北國風光（具體）

雪后風光（想象）

2．品析詩詞的語言。

師引導，點撥，示范：“千里冰封，萬里雪飄” 句中“千”、“萬”寫出了雪景的廣闊，意境的開闊，氣魄的宏大；“封”有冰凍、封閉之意，寫出了雪景的凝然安靜；“飄”寫出了雪輕盈的特點。運用了對偶、夸張和互文（千萬里冰封、雪飄）的修辭手法和動靜相襯的寫作方法。詩句描寫的是北方大地的雪景，千萬里冰封、雪飄，凝然安靜中輕盈的雪花飛舞，詩人眼前是一個冰天雪地、廣袤無垠的銀色世界。表現了詩人開闊的眼界和胸襟，宏大的氣魄和對祖國壯麗河山的熱愛。我覺得可以這樣來讀（范讀），重讀“千”、“萬”、“封”、“飄”，語速稍慢，飽含深情。

過渡引導：老師是如何來賞析語言的呢？

品讀的方法指導：⑴品重點字詞在句中的含義；

⑵品句中的修辭手法和寫作手法；

⑶理解句子的含義，品味作者的思想感情；

⑷帶著感情朗讀所品析的詩句。

3.請同學們用這種品讀方法來品析下面的詩句：(1~3列同學品析對北國風光的具體描寫的前四句“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”4~6列同學品析對北國風光的具體描寫的后三句“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”6~10列同學品析作者想象的北國風光)

⑴：“望長城內外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。”

“望”字統領下文，直至“欲與天公試比高”句。這里的“望”，有登高遠眺的意思并有很大的想象成分，它顯示了詩人自身的形象，使人感受到他那豪邁的意興。“望”字之下，展現了長城、黃河、山脈、高原這些最能反映北國風貌的雄偉景觀，這些景觀也正是我們偉大祖國的形象。“長城內外”，這是從南到北，“大河上下”，這是自西向東，地域如此廣袤，正與前面“千里”“萬里”兩句相照應。意境的大氣磅礴，顯示了詩人博大的胸懷，雄偉的氣魄。“惟余莽莽”“頓失滔滔”分別照應“雪飄”“冰封”。“惟余”二字，強化了白茫茫的壯闊景象。“頓失”二字，則寫出變化之速，寒威之烈，又使人聯想到未冰封時大河滾滾滔滔的雄壯氣勢。這幾句用視覺形象，賦予冰封雪飄的風光以更為具體更為豐富的直覺，更顯氣象的奇偉雄渾。

詩句描述的是，詞人站在白雪覆蓋的塬上，長城內外的黃河、山脈、高原盡收眼底，大雪覆蓋了一切，只剩下白茫茫的一片，黃河也失去了曾經滾滾滔滔的雄壯氣勢。表現了詩人博大的胸懷，宏大的氣魄和對祖國壯麗河山的熱愛。

可以這樣來讀，重讀“望”、“惟余”、“頓失”，語速稍快，讀出雄壯的氣勢，飽含激情和力量。

⑵“山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。”

“山舞銀蛇，原馳蠟象”中“舞” 、“馳” 化靜為動、動靜相襯。運用了比喻和對偶的修辭手法。將披雪的群山比作“銀蛇”飛舞，將白雪覆蓋的丘陵比作巨象奔馳。 “欲與天公試比高”中，“欲”是想要的意思，運用了擬人的修辭，表現“山”“原”與天相連，更有一種奮發的態勢和競爭的活力。這里借景抒情，表現了詞人自己想要與天公一比高下的偉大氣概。

詩句描述的是，詞人在大雪飄飛中遠望山勢和丘陵，群山好像（一條條）銀蛇在舞動，高原（上的丘陵）好像（許多）白象在奔跑，它們連綿起伏，與天相接，似乎想要與天公一比高下。表現了毛澤東同志的博大胸懷和遠大抱負。

朗讀的時候情緒高昂，充滿激情和斗志。

⑶“須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。”

“看”字與“望”字照應；“紅裝素裹”，把江山美景比做少女的衣裝，運用了比喻的修辭手法，生動形象地勾畫出紅日與白雪交相輝映的艷麗景象。“分外妖嬈”形容雪后晴日當空，江山嬌艷動人的嫵媚圖畫，贊美的激情溢于言表。

詞人想要表達的意思是：要等到雪后初晴，便會看到紅日與白雪交相輝映，江山美景如少女的衣裝，在晴朗中顯得嬌艷，多么嫵媚的大好河山啊！表現了作者對祖國壯麗山河的熱愛。可以這樣來讀……語調中洋溢一種喜愛、驚喜、愉悅之情。

小結：詩人王國維曾經說過：“一切景語皆情語”，借景抒情，情景相生是本詞的一大特點，詞的上闋描寫北國雪景，展現祖國山河的壯麗，大氣磅礴，氣象雄渾，又寓情于景，句句洋溢著熱愛祖國山河的豪情。（結合作者所表達的情感再次齊讀上闋）

四．賞讀下闋，領悟詩情

1．齊讀，思考全詞哪兩句是由描寫雪景過渡到直接地抒情、議論的？

明確：江山如此多嬌（承上），引無數英雄競折腰（啟下）

前半句飽含深情，總結上闋寫景，“嬌”表現景美；后半句飽含力量，“競”字重讀，表現了一代代英雄為了祖國的壯麗河山爭相傾倒之情。

（過渡：那么在這首詞作中，這無數英雄的代表人物有哪些呢？明確：秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗）

2．作者是用哪一個字來評價歷代英雄的？

惜

1>.“惜”是什么意思？

惋惜、遺憾

2>.作者的這種惋惜、遺憾之中也包含對這些杰出人物的什么情感？

他們是歷代英雄的杰出代表，因此，這種惋惜、遺憾中首先有對他們的肯定。

3>.那么，他們又有哪些方面讓作者感到惋惜、遺憾呢？

“略輸文采” 、“稍遜風騷”--短于“文治”； “只識彎弓射大雕”--長于“武功”

4>.毛澤東同志認為歷史上的這些英雄人物的代表都存在不足，那么他自己是怎樣的一位革命領袖呢？

此時的毛澤東已經帶領長征部隊克服千難萬險到達陜北，馬上就要東渡黃河，開赴抗日前線，挽救民族危亡。他是一位杰出的軍事家、戰略家。這表現在他的軍事生涯里，指揮作戰基本上從未失敗過，還帶領出一大批同樣出類拔萃的軍事戰將，締造出一個與歷史上所有軍隊都不同的真正的人民軍隊，并且建立起一套完整的軍事理論體系。那么，他自己在文學上的造詣如何呢？我們曾經學過他在這一時期什么文學作品呢？《七律長征》（紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑。五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏），從中我們可以感受到他滿腹的文韜武略，卓越的文學才華。

3．（由此可知）作者在惋惜歷代英雄的同時，還包含了一種怎樣的情感？

明確：后來居上的偉大氣概，體現了無產階級革命英雄必將勝過前人的堅定自信。

4．作者如此評論這些歷史人物的目的是什么呢？

論今，引出人們對今朝風流人物的贊頌。

6．由此作者總結全文，點明主旨，道出？

“俱往矣，數風流人物，還看今朝。”

7．誰是真正的風流人物呢？

引導思考：詩人自況；詩人所代表的領導人民群眾進行斗爭的無產階級革命家。他們都是新時代在文治和武功方面都有更杰出才能、更偉大的抱負的人。還有歷史真正的主宰--人民群眾。他們一定能為社會的建設、歷史的發展，貢獻出自己全部的力量。

在我們的新中國、新時代，在自己的工作崗位上恪盡職守，為祖國的繁榮富強、對社會主義國家的建設作出了自己貢獻的廣大人民群眾，都可以稱得上風流人物。那么，在座的在學校里勤奮學習，苦練建設祖國本領的同學們，將來同樣可以成長為真正的風流人物！

因此，我們在這里讀出了詞人堅定的自信，也受到了這種偉大氣概的激勵！

總結下闋：因此下闋通過評論歷史人物，抒發豪情壯志，表現自己的遠大理想和抱負。

8.學習完下闋，哪位同學愿意帶著感情將下闋朗讀一遍？