記敘文閱讀理解方法談
湖北省老河口市第三中學(xué) 耿家根
隨著語(yǔ)文改革的逐步深入，課外文段的閱讀深受親睞，記敘文、議論文、說(shuō)明文已成為課外閱讀的主力，而這三大主力中，記敘文閱讀是一塊難啃的硬骨頭，但相生相克的自然法則，注定有攻克的手段來(lái)解決這一難題。下面就這些手段做一綜合。
一、 基礎(chǔ)知識(shí)的積淀。
記敘文的閱讀理解題型的設(shè)置是圍繞著《教學(xué)大綱》和《新課程標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)進(jìn)行，不外乎這樣幾個(gè)方面：詞語(yǔ)理解、句子含義、要素和線索的把握、記敘順序的分析、理清結(jié)構(gòu)、中心概括、圍繞中心精選材料、根據(jù)中心確定詳略、開(kāi)放性理解和個(gè)性化表達(dá)等。這些題目的攻克大多數(shù)來(lái)源于基礎(chǔ)知識(shí)的積淀。為此，我們應(yīng)對(duì)下列知識(shí)熟煉記憶：記敘的要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的經(jīng)過(guò)、原因、和結(jié)果。記敘的人稱：第一人稱（我、我們），第三人稱（他、她、他們）。記敘的順序：常用的有三種：順敘、倒敘、插敘，另還有補(bǔ)敘和平敘。線索：記敘文的線索往往以一人、一事、一物為線索，也有的一時(shí)空轉(zhuǎn)移、作者的思想感情的發(fā)展變化為線索等。表達(dá)方式：記敘、說(shuō)明、議論、抒情、描寫(xiě)等。
二、順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘和平敘的辨析
順敘是按照事件發(fā)生發(fā)展的過(guò)程來(lái)進(jìn)行的，事件發(fā)生的先后和時(shí)間發(fā)展是一致的。倒敘是把事件的結(jié)局或事件后面發(fā)生的事情先寫(xiě)出來(lái)。插敘是暫時(shí)中斷中心事件的敘述線索，插進(jìn)有關(guān)的另一件事情，以對(duì)中心事件人物的相關(guān)因素作一解釋和說(shuō)明。這里要注意它與倒敘的區(qū)別：倒敘中事件的結(jié)局或事件后面發(fā)生的事情是中心事件的一部分，而插敘是另一件事情的插入。補(bǔ)敘是在中心事件的敘述完成以后對(duì)另一讀者感興趣的情況作一補(bǔ)充說(shuō)明，對(duì)文章的中心不起什么作用。平敘的最大特點(diǎn)是“花開(kāi)兩朵，各表一枝”。古典章回體小說(shuō)教為常用，平時(shí)教為少見(jiàn)。
三、方法技巧的積累。
做任何事情要想取得良好的效果必須有切實(shí)的方法去運(yùn)用，做文段同樣離不開(kāi)有效的方法，現(xiàn)把我平時(shí)在教學(xué)中所積累的方法做一介紹。
（一）通讀全文定中心。
記敘文的功能在于以情感人，為此一篇記敘文的中心是確定的，因此在做文段時(shí)先確定文章的中心往往會(huì)取得事半功倍的效果，因?yàn)槿宋镄愿竦乃茉欤牧系脑斅缘拇钆涫菄@著文章中心來(lái)展開(kāi)的,句子含義的理解等方面也是與中心密不可分的。
（二）“公式”的運(yùn)用。
所謂“公式”是指那些能夠發(fā)揮與數(shù)學(xué)公理、定理等形式相似作用的規(guī)律性的內(nèi)容。例如：文章采用第一人稱的好處便于直抒胸臆，讀起來(lái)有一種親切感和真實(shí)感。第三人稱運(yùn)用的優(yōu)點(diǎn)在于不受空間和時(shí)間的限制，能從多方面自由的敘述。倒敘的運(yùn)用可以造成懸念，使故事有波瀾等。
（三）根據(jù)文章找行蹤。
一般做文段應(yīng)遵循這樣的原則，那就是“字不離句，句不離段，段不離篇”。就是說(shuō)根據(jù)文章來(lái)理解，忠實(shí)于原文。在考試中我們做文段應(yīng)根據(jù)上下文來(lái)答題，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，句子含義、作用、語(yǔ)氣等方面的理解應(yīng)找到它們?cè)谠闹械乃趤?lái)理解，避免憑空想象，文不對(duì)題。
（四）多實(shí)踐、多總結(jié)、多積累。
自古有言：實(shí)踐出真知。做文段也是如此，用心做，用心練，用心總結(jié)，必能熟能生巧，靈活應(yīng)用。例如文章題目的作用，文章結(jié)尾的作用，過(guò)渡段的作用，抒情議論的作用，人物的性格的分析，中心的概括等。
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