自新課標(biāo)推行以來(lái)，其教育教學(xué)理念已被廣大老師深入到課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)逐漸走向開放性、活動(dòng)性、互動(dòng)性、情景性的教育，倡導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)、合作、探究的學(xué)習(xí)，可是在這一理念推行的同時(shí)課堂的“吵鬧”現(xiàn)象也隨之發(fā)生，課堂上眾說(shuō)紛紜，好不熱鬧。對(duì)于這新的學(xué)習(xí)方式和課堂情景所帶來(lái)的后果，有些教師猶霧里看花，產(chǎn)生疑惑：教師怎么教，學(xué)生怎樣學(xué)，怎樣才能調(diào)控好課堂的節(jié)奏？怎樣對(duì)待課堂的“吵鬧現(xiàn)象”？手足無(wú)措之間，于是責(zé)難驚詫之聲四起！大多認(rèn)為課堂中的吵鬧是教師組織不利，課堂秩序過(guò)亂所致。到底應(yīng)如何看待課堂中的“吵鬧”現(xiàn)象，“一石激起千層浪”，眾說(shuō)紛紜。我結(jié)合在這一段時(shí)間的課堂實(shí)際操作，談?wù)勛约簩?duì)它的一些認(rèn)識(shí)和做法：
一、辨證看待課堂上的“吵鬧”
學(xué)生在課堂上的動(dòng)作和聲音（言為心聲）是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要組成部分，他們?cè)谡n堂上需要對(duì)話、交流、參與活動(dòng)，表現(xiàn)自己。但學(xué)生吵架打鬧，言行游離于學(xué)習(xí)之外的表現(xiàn)畢竟是少數(shù)，當(dāng)然應(yīng)該反對(duì)和制止。而思想紛呈，大膽發(fā)言，激情四射的學(xué)習(xí)場(chǎng)面，則更是我們所需求的。盡管有些學(xué)生激情飛揚(yáng)，“忽視”了老師的存在和權(quán)威，卻應(yīng)該得到足夠的贊許和肯定，這樣的有點(diǎn)“亂”的課堂其實(shí)算是一件好事。它更容易讓學(xué)生的思維開闊，靈感突現(xiàn)，更容易培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)。
作為一名中學(xué)政治教師，我鐘愛我的工作，我更熱愛我的學(xué)生。在課堂教學(xué)中，我特別注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力，關(guān)注學(xué)生的每一步發(fā)展，讓他們主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，使他們活躍而熱情奔放，這樣才能真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，但要做到亂而有章。我在講課過(guò)程中，有時(shí)有的學(xué)生會(huì)在下面說(shuō)話或插話進(jìn)來(lái)；在預(yù)習(xí)時(shí)，有的同學(xué)會(huì)在那里竊竊私語(yǔ)或很自由地討論問(wèn)題；在課堂討論的時(shí)候更是難以把握，學(xué)生會(huì)爭(zhēng)論不休 。但在這里不難看出，學(xué)生是在互相交流對(duì)課堂應(yīng)解決的問(wèn)題的認(rèn)識(shí)或理解，這正是學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)并認(rèn)真思考的表現(xiàn)，往往在這時(shí)學(xué)生會(huì)閃現(xiàn)思維的火花，面對(duì)這種情況，我對(duì)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，肯定他們的創(chuàng)新思維，抓住他們的閃光點(diǎn)，使他們認(rèn)識(shí)到自己的價(jià)值，而不是一味的批評(píng)。從而使學(xué)生的思維能力真正得到提高，使學(xué)生的靈感得以升華，使課堂氣氛得以融洽，從而真正體現(xiàn)新課標(biāo)的要求。
二、善于“鬧”中淘金
課堂教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流的過(guò)程，當(dāng)然不可能一聲不響，鴉雀無(wú)聲，如果學(xué)生一出聲就被定性為吵鬧、搗亂課堂秩序，則極不利于學(xué)生的發(fā)展，很容易挫傷學(xué)生的積極性。所以，我們應(yīng)辨清什么才是吵鬧？那么什么是真正的吵鬧？真正的吵鬧是指學(xué)生想的、說(shuō)的、做的都是與課堂無(wú)關(guān)的事，他們對(duì)教學(xué)活動(dòng)根本不感興趣，而只關(guān)注自己要做的事，并毫無(wú)顧忌地去做，干擾和影響了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的危害是巨大的，影響是深遠(yuǎn)的，但是任何現(xiàn)象的出現(xiàn)都是有其原因的，要想正確對(duì)待課堂中的吵鬧現(xiàn)象，鬧中找金，發(fā)掘?qū)W生的潛力，就需分析其出現(xiàn)的原因，正確對(duì)待。結(jié)合我近段的教學(xué)實(shí)際，特對(duì)其原因劃分總結(jié)其內(nèi)容如下：
1、 課堂開放，師生平等，教學(xué)民主，課堂氣氛好。學(xué)生感到寬松自由，沒有壓抑感沒有思想顧及，想說(shuō)什么就說(shuō)什么。像做什么就做什么。
2、 有的學(xué)生自我表現(xiàn)欲強(qiáng)，自控力差，所以一有機(jī)會(huì)就會(huì)表現(xiàn)自己，不管造成什么后果，不管別人怎么評(píng)價(jià)，先說(shuō)先做再講。
3、 學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)跟不上，干脆破罐破摔，成績(jī)搗亂，破壞紀(jì)律，影響他人學(xué)習(xí)。
4、 教師講課方式陳舊，缺乏針對(duì)性，平鋪直敘，沒有任何波瀾，學(xué)生興趣聽課，干脆看別的書籍或則說(shuō)話。
5、 教師組織課堂教學(xué)的能力差，管理班級(jí)缺乏經(jīng)驗(yàn)，特別是組織課堂討論的能力差，給那些不歸學(xué)生以可乘之機(jī)。
6、 課堂偶發(fā)時(shí)間的發(fā)生，教師處理不當(dāng)，造成學(xué)生吵鬧。
通過(guò)對(duì)原因的正確分析，我對(duì)課堂中“吵鬧”現(xiàn)象“對(duì)號(hào)入座”，尋找發(fā)生這種現(xiàn)象的根源，以及解決的方法，從而收到意想不到的教學(xué)效果。如：在講到人類社會(huì)的童年時(shí)代時(shí)，我讓學(xué)生談?wù)剬?duì)它的認(rèn)識(shí)，結(jié)果我發(fā)現(xiàn)學(xué)生課堂上有竊竊私語(yǔ)，課堂秩序較亂，針對(duì)這種情況，我就先讓學(xué)生討論，然后下去和部分同學(xué)交流詢問(wèn)原因，結(jié)果得知由于內(nèi)容離他們生活較遠(yuǎn)，他們不知如何說(shuō)起？并提議先讓他們回憶自己的童年再導(dǎo)入，我抓住這一閃光點(diǎn)及時(shí)調(diào)整課堂，結(jié)果學(xué)生回答積極，課堂氣氛活躍，一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生收獲頗多。從而我明白課堂的吵鬧實(shí)際上是由自己的陳舊的講課方式，落后的教學(xué)思維所造就的，如果能善于把握這一機(jī)會(huì)，做出正確的處理，就會(huì)有意想不到的收獲。
三、寬容對(duì)待“吵鬧”現(xiàn)象
在教學(xué)中，通過(guò)與學(xué)生的廣泛接觸，我了解了他們的心聲：他們認(rèn)為在寬松和諧的教學(xué)氛圍中覺得開心愉快，就會(huì)情不自禁地以濃厚的興趣和強(qiáng)烈的求知欲全身心地積極參與教學(xué)活動(dòng)；而在嚴(yán)肅的課堂氣氛中，心情受到壓抑，就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，從而影響課堂教學(xué)效果。
在我的課堂上，不僅有學(xué)生插話，更有熱火朝天的討論，甚至還不時(shí)出現(xiàn)爭(zhēng)得面紅耳赤的情景。說(shuō)實(shí)在的我很欣賞學(xué)生的這些表現(xiàn)。我常會(huì)因?yàn)槟承⿲W(xué)生的異議而暫時(shí)中斷自己的教學(xué)思路，就學(xué)生提出的問(wèn)題，師生之間或組織學(xué)生進(jìn)行討論交流，這之后常有出我意料的新穎、巧妙、很富創(chuàng)意的方法出現(xiàn)。我不但會(huì)欣然接受，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的褒獎(jiǎng)。我曾在教學(xué)隨筆中這樣寫道：“我的教學(xué)思路又被學(xué)生打亂了，盡管教學(xué)任務(wù)沒能很好的完成，但我非常高興，因?yàn)檎n堂上學(xué)生思維的火花時(shí)常在碰撞，我希望能有更多的聲音打斷我。”
教學(xué)中我千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使他們真正成為學(xué)習(xí)的主人。如在教學(xué)《保衛(wèi)祖國(guó)依法服兵役》時(shí)，我讓學(xué)生自由結(jié)組，舉行辯論會(huì)，學(xué)生的參與意識(shí)非常強(qiáng)，他們學(xué)得積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果相當(dāng)好。您可以想像出來(lái)，這時(shí)的課堂有多么熱鬧！課堂上的爭(zhēng)辯，表明學(xué)生有了自己的思想和個(gè)性，這正是主體性教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。讓學(xué)生在積極參與的過(guò)程中求發(fā)展，這是我們每位教師的努力方向。課堂本來(lái)就是屬于學(xué)生的，氣氛活躍、充滿生機(jī)有什么不好？學(xué)生將不同的觀點(diǎn)說(shuō)出來(lái)大家一起討論，可以使問(wèn)題越辯越明，對(duì)每個(gè)人都大有益處。學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，課堂教學(xué)應(yīng)該實(shí)現(xiàn)陶行知先生所倡導(dǎo)的充分解放學(xué)生的大腦、雙手、嘴巴、眼睛。只有讓學(xué)生的多種感官全方位地參與學(xué)習(xí)，才能真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，使課堂煥發(fā)出生命的活力，使學(xué)生從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，獲得心智的發(fā)展。
四、勿追形式重實(shí)效
討論應(yīng)注重其實(shí)效性，不能只為了課堂氣氛的活躍而追求形式，不能為了嘩眾取寵而進(jìn)行不必要的課堂討論，更不能為學(xué)生創(chuàng)造干與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)事情的機(jī)會(huì)。切忌將課演得如同“皇帝的新衣”，知識(shí)能力點(diǎn)的訓(xùn)練更是“地球人都知道”，切忌留戀戀過(guò)去以老師為中心的教學(xué)模式，又想貫徹新的教學(xué)理念，無(wú)異是緣木求魚，即使上面有魚，也是假的，這樣的話課堂就會(huì)出現(xiàn)真正的吵鬧。
學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、討論交流、合作探究時(shí)，教師并不是清閑的，他（她）要積極地看、認(rèn)真地聽、設(shè)身處地地感受學(xué)生的所作所為、所思所想，除做學(xué)生的朋友和知己外，還要隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮自己下一步將如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)等，做學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“促進(jìn)者”；教師要眼觀六路，耳聽八方，迅速匯集不同信息，適時(shí)糾正保證學(xué)生思路的正確方向發(fā)展，同時(shí)也要把握好時(shí)機(jī)教育學(xué)生遵守紀(jì)律、尊重他人、學(xué)會(huì)傾聽、與他人友好相處，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神……教會(huì)學(xué)生自律并不妨礙他們創(chuàng)造性的發(fā)揮，而只會(huì)促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，因?yàn)橹挥性谧月傻幕A(chǔ)上，學(xué)生才能全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。
課堂中的“吵鬧”現(xiàn)象才能朝著積極的方向前進(jìn)。否則的話，學(xué)生出現(xiàn)心煩意亂時(shí)，老師治亂的方法就只剩下呵斥聲，布置大量的書面作業(yè)，要求限時(shí)完成來(lái)“以靜制動(dòng)”了；有人還顧忌于學(xué)生課堂上的吵鬧會(huì)被別人認(rèn)為是教師組織課堂教學(xué)的能力不行，所以不允許學(xué)生有靈感乍現(xiàn)時(shí)的激動(dòng)喊叫，更不允許隨意下位交流。
五、平等的師生關(guān)系
在教學(xué)活動(dòng)中，師生是平等的。在某種意義上說(shuō)，教師不是在“教”學(xué)生，而是和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)、一起探討、一起興奮、一起激動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)是平等的對(duì)話，是民主的交黃鵂ざ。教學(xué)活動(dòng)是平等的對(duì)話，是民主的交流，是自由的討論。自由討論，隨便提問(wèn)的課堂可以讓愛說(shuō)話的一些學(xué)生如魚得水，始終靦腆的學(xué)生不再沉默寡言，時(shí)而語(yǔ)驚四座。令人欣喜地看到，學(xué)生在其中學(xué)會(huì)了怎樣學(xué)習(xí)。這樣的課堂又何“亂”之有？同時(shí)，我們必須認(rèn)識(shí)到，只有師生的平等，才會(huì)有課堂上的個(gè)性張揚(yáng)。張揚(yáng)個(gè)性既是教學(xué)新理念，又是教學(xué)新策略。應(yīng)該說(shuō)師生這些豐富多彩、各具特色的個(gè)性，形成了教學(xué)活動(dòng)的多樣性、豐富性和復(fù)雜性。沒有個(gè)性就沒有獨(dú)特性，也不會(huì)有創(chuàng)造性。傳統(tǒng)的課堂對(duì)學(xué)生管得很緊，統(tǒng)得太死，沒有給學(xué)生個(gè)性留下自由發(fā)展的空間，依然習(xí)慣于用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，用固有模式去規(guī)范一切教學(xué)活動(dòng)。那樣的課堂充其量是給學(xué)生灌輸了一些“死”的知識(shí)而已?br>
有人擔(dān)心，貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，進(jìn)行開放式的教學(xué)，課堂上“亂”象叢生，會(huì)使教學(xué)不能完全按預(yù)制的方案行事。的確，這樣的教學(xué)方式，常常會(huì)因某種意想不到的原因，使教學(xué)過(guò)程或停頓、或遷回、或反復(fù)、或跳躍。這就要求教師在實(shí)踐中不斷探索提高，練就一身新功夫，善于做到和“不確定性”打交道。教師的任務(wù)，不是去掩蓋“不確定性”，而是利用出現(xiàn)的“不確定性”，啟發(fā)學(xué)生的思維，激活學(xué)生的語(yǔ)言，活躍學(xué)生的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感情，在有限的時(shí)空里開拓?zé)o限的時(shí)空。比如：在九年級(jí)復(fù)習(xí)《擾亂公共秩序》這課時(shí)，我就“誠(chéng)實(shí)”的話題讓學(xué)生們就地反省自己，有沒有要亂過(guò)公共秩序，有的同學(xué)承認(rèn)了自己出于好奇偷著在學(xué)校的電話亭里撥打過(guò)“110”、“119”等電話的錯(cuò)誤行為，小時(shí)候還打爛過(guò)路燈。我表?yè)P(yáng)了這是一個(gè)敢于正視自己錯(cuò)誤的好孩子，很誠(chéng)實(shí)。沒想到這時(shí)一位同學(xué)舉手站起來(lái)說(shuō)：“老師，應(yīng)該讓他說(shuō)出亂打這些電話為什么不對(duì)？打爛路燈有什么危害？”這一問(wèn)話引發(fā)了一場(chǎng)大討論。學(xué)生們紛紛舉手發(fā)言：
“那樣做就像喊狼來(lái)了一樣，如果經(jīng)常隨便打‘110’，真的有一天來(lái)了壞人，警察叔叔就不會(huì)再相信了；還有打爛路燈可能會(huì)是路人看不清路而出車禍”。
“你打了電話，如果救火車真的開來(lái)了，就會(huì)損害學(xué)校的名譽(yù)”。
“也許，你打電話時(shí)占了線，別人遇到危險(xiǎn)時(shí)打不進(jìn)去，就會(huì)耽誤大事。”
“他是一種違法行為，也是不道德的”
學(xué)生們的發(fā)言是精彩的，出乎我的預(yù)料。按我原來(lái)的想法，學(xué)生知道生活中這樣做是違法的就達(dá)到今天的學(xué)習(xí)目的了，但他們主動(dòng)探究、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)精神讓我感動(dòng)，這也是我希望達(dá)到的新課堂的境界啊！這也得益于課堂的“亂”。
如果老師針對(duì)課堂上的“無(wú)序”做出正確處理的話，我認(rèn)為教師要做到四點(diǎn)來(lái)：一要有廣博的知識(shí)、敏捷的思維和優(yōu)雅的談吐，做學(xué)生的精神領(lǐng)袖；二要有一顆寬容的心，在學(xué)習(xí)上師生的地位要平等，把學(xué)生看作是與老師平等的人，師生達(dá)到心靈的默契和關(guān)系的融洽；三是教學(xué)設(shè)計(jì)要有全局觀、大手筆，善于引導(dǎo)掌控，使課堂形散而神不散。四教師需要做到放的開，收的籠，該放松就放松，該嚴(yán)肅就嚴(yán)肅，避免一放就亂，一抓就死。
總之我們不該驚詫于課堂上的“亂”，這是新課改中出現(xiàn)的正常的問(wèn)題，這是學(xué)生思維活躍的表現(xiàn)，而應(yīng)該用辯證的眼光來(lái)看待，用發(fā)展的眼光對(duì)待。這樣的課堂才能充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，才能真正培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的接班人。
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