摘 要：學(xué)生作文興趣的培養(yǎng)極為重要，以生為本，作文教學(xué)中從“命題”和“評(píng)改認(rèn)定”兩個(gè)環(huán)節(jié)入手，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，從而帶動(dòng)作文教學(xué)過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)的有效落實(shí)，是作文教學(xué)的關(guān)鍵。
關(guān) 鍵 詞：作文教學(xué) 興趣培養(yǎng) “抓兩頭，帶中間”
作者簡(jiǎn)介：廖興陽(yáng)，男，貴州遵義人，遵義縣第一中學(xué)語(yǔ)文教師。
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，它同閱讀教學(xué)一起幾乎構(gòu)成了全部語(yǔ)文教學(xué)。有人把它喻為語(yǔ)文教學(xué)的“半壁江山”，這個(gè)說(shuō)法一點(diǎn)也不過(guò)分。但由于種種原因，這“半壁江山”的狀況并不樂(lè)觀。教學(xué)中這樣的現(xiàn)象特別嚴(yán)重：平時(shí)生氣勃勃、敏捷活躍的學(xué)生，在作文課上，總是抓耳撓腮，咬筆皺眉，冥思苦想，難以下筆；有的學(xué)生甚至逃避作文課。究其原因，主要是學(xué)生對(duì)作文缺乏興趣。
興趣，是人們對(duì)某種事物或某項(xiàng)活動(dòng)的一種強(qiáng)烈傾向和喜好情趣，是智能發(fā)展的基礎(chǔ)，是激發(fā)情感的誘發(fā)劑，是主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)力。教學(xué)實(shí)踐表明：當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中，對(duì)某門功課產(chǎn)生較高興趣時(shí)，其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)強(qiáng)，學(xué)習(xí)的效果就會(huì)好，學(xué)習(xí)的創(chuàng)造思維就活躍。反之，學(xué)習(xí)被動(dòng)，效果就非常差。這是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要特點(diǎn)。德國(guó)著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦曾講過(guò)：“興趣是最好的老師。”“興趣和愛(ài)好是最大的動(dòng)力�！保ā睹嗣凿洝吠鹾染帲虾Ｈ嗣癯霭嫔纾�2004年8月）他把興趣對(duì)于學(xué)習(xí)看得何等重要。我國(guó)古代偉大的教育家孔子也說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！保ā墩撜Z(yǔ)雍也》責(zé)任編輯：浩偉 印刷工業(yè)出版社）孔子強(qiáng)調(diào)了興趣比知識(shí)更重要。很多心理學(xué)家也都把興趣比為智慧的觸發(fā)器，才能的生長(zhǎng)點(diǎn)，求知的前動(dòng)力。在當(dāng)前的作文教學(xué)和教改中，認(rèn)真研究一下怎樣激發(fā)學(xué)生的作文興趣，這對(duì)提高作文教學(xué)水平，提高學(xué)生的寫作能力和素質(zhì)是很有實(shí)踐意義的。
那么，怎樣才能挖掘出學(xué)生作文的潛在動(dòng)力，使學(xué)生真正對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣呢？實(shí)踐中，筆者的做法主要是“抓兩頭，帶中間”。從作文課堂訓(xùn)練的全過(guò)程來(lái)看，教師的“命題”是第一環(huán)節(jié)，學(xué)生完成作文后教師的“評(píng)改認(rèn)定”是最后環(huán)節(jié)（當(dāng)然，這一環(huán)節(jié)的處理形式也可多樣化），而學(xué)生的審題立意、材料的剪裁、語(yǔ)言的運(yùn)用、手法的選擇、直至起草定稿等都可看作是中間環(huán)節(jié)。因此，“抓兩頭，帶中間”就是從“命題”和“評(píng)改認(rèn)定”上去努力，從而帶動(dòng)其余中間環(huán)節(jié)以激發(fā)學(xué)生的作文興趣的方法。
一、命好題目，激發(fā)興趣
命題作文是我國(guó)作文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作訓(xùn)練的一種主要方式，是學(xué)生作文的第一步。學(xué)生學(xué)寫作文，常常為不知道寫什么好而犯愁。教學(xué)要以學(xué)生為主體，學(xué)生需要教師“扶持”和“引導(dǎo)”，需要教師命題，教師應(yīng)該滿足他們的要求。因此，我在作文訓(xùn)練指導(dǎo)中，首先從“命題”上下功夫，力求命出新穎獨(dú)特、簡(jiǎn)練明確、形象具體、切合實(shí)際、貼近生活的作文題目，努力把作文題目命到學(xué)生的心坎上，給學(xué)生一種指點(diǎn)和啟示，從而有計(jì)劃有目的地把學(xué)生一步一步引上作文成功之路，以求實(shí)現(xiàn)大綱和新課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的作文教學(xué)的目標(biāo)和要求。
一次作文課，我出了“我的家鄉(xiāng)”、“小橋流水人家”兩個(gè)題目，讓學(xué)生任選一題作文，結(jié)果兩節(jié)作文課竟無(wú)一人完成，最快的幾個(gè)雖寫了四百多字，但也是泛泛而談，沒(méi)有具體內(nèi)容。課后細(xì)想，這兩個(gè)題目不“老”即“空”，甚至費(fèi)解，激發(fā)不起學(xué)生作文的興趣。第二次作文課，我卻只出一個(gè)題目--“請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)做客”。這次不同了，由于作文題目命到了學(xué)生的心坎上，全班69人，除3名基礎(chǔ)比較差的學(xué)生外，其余全部當(dāng)堂交卷，而且文通字順，內(nèi)容豐富，語(yǔ)言生動(dòng)。一個(gè)個(gè)儼然熱情好客的主人，或像幽默風(fēng)趣的導(dǎo)游，如數(shù)家珍般侃談家鄉(xiāng)。有兩個(gè)學(xué)生對(duì)他們家鄉(xiāng)的“山”和“小溪”分別作了如下描寫：
①家鄉(xiāng)的山以怪石著稱，只要你拾級(jí)而上，便會(huì)看到山上數(shù)以千計(jì)萬(wàn)計(jì)姿態(tài)各異的石頭。它們有的互相依靠，像是在說(shuō)悄悄話，那神情宛若羞澀的少女，將頭背向游人；有的則高高站起，抬頭向上，似乎要對(duì)天長(zhǎng)嘯，以抒發(fā)心中的激情；還有的山石這兒一堆，那兒一堆，像是在游戲的頑童……多有趣�。�
這一段緊扣“怪”字，運(yùn)用排比、比喻、擬人等修辭手法，惟妙惟肖地刻畫(huà)出山石的各種姿態(tài)，揭示了山石的獨(dú)特性。
②我家鄉(xiāng)的小溪雖沒(méi)有漓江那么秀，也沒(méi)有西湖那么美，但她有自己獨(dú)特的風(fēng)姿，獨(dú)特的韻味，一年四季呈現(xiàn)出她的自然之美。
春天，萬(wàn)物復(fù)蘇，一切都充滿了生機(jī)。溪邊叢叢野花和條條細(xì)柳都在對(duì)著明鏡似的溪水梳妝，連一葉一瓣都映得清晰分明。
夏季，小溪就成了天真、活潑的孩子的娛樂(lè)場(chǎng)所。你看，那邊的幾個(gè)孩子玩得多起勁，他們互相往對(duì)方身上、頭上潑水，一會(huì)兒功夫，都成了小水鴨，陣陣笑聲不時(shí)地從那邊傳出，蕩漾在小溪的上空。
秋天，小溪更是美極了，特別是早晨，霧蒙蒙地好似進(jìn)入了仙境。悠悠的溪水從橋下流過(guò)，披著薄薄的輕霧流向遠(yuǎn)方，消失在晨霧之中……
黃昏時(shí)分，如果你來(lái)到小溪邊，細(xì)細(xì)地觀察小溪的水色波光，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)它是那么的清，清得像少女純凈的眼波，連溪底的游魚(yú)和碎石也歷歷可數(shù)。
冬天，小溪結(jié)冰了，加上周圍白茫茫的一片，又是一種特殊的美。
這里運(yùn)用了總分結(jié)構(gòu)，抓住景物四季的不同特點(diǎn)，描繪了小溪的韻味和自然之美，并把人物的活動(dòng)融入景色之中，增添了文章的活力。
此外，還有寫家鄉(xiāng)人民勤勞熱情的，有寫家鄉(xiāng)土特產(chǎn)的，有寫家鄉(xiāng)溶洞風(fēng)光的，有寫家鄉(xiāng)歷史沿革的，有寫家鄉(xiāng)生活習(xí)俗的，有寫家鄉(xiāng)牧童樂(lè)趣的……舉不勝舉。這次作文沒(méi)有出現(xiàn)不及格的作文，而且大部分都在80分以上，滿分作文就有4篇，足可編一本優(yōu)秀作文集了。其中有一位叫文佳的中偏下學(xué)生，居然破天荒地寫出了一篇滿分作文，后來(lái)發(fā)表在《作文評(píng)點(diǎn)報(bào)》上。其文如下：
我的家鄉(xiāng)貴州遵義，一個(gè)充滿靈氣的寶地，一塊山清水秀的美地，一處孕育著希望的好地……，這里有星羅棋布的湖泊，有大大小小的青山，更有勤勞善良的人們?cè)跓崆榈匮?qǐng)你。
請(qǐng)你在陽(yáng)光明媚的三月來(lái)吧！“在那桃花盛開(kāi)的地方”，落英繽紛，“人面桃花相映紅”，讓我領(lǐng)你四處看看吧�！按得娌缓畻盍L(fēng)”，在林蔭的小路，聞著花香，聽(tīng)著鳥(niǎo)語(yǔ)，心情該是多么愜意呀！走累了，就在青青的嫩草地上休息休息吧，你的疲倦便很快無(wú)影無(wú)蹤。再去河邊走走好嗎？那里有萬(wàn)條垂下的綠絲絳呢！我的家鄉(xiāng)，好美！
請(qǐng)你在陽(yáng)光普照的六月來(lái)吧！一串紅展開(kāi)紅紅的笑臉，歡迎你的到來(lái)。天空洋溢著孩子們的歡歌笑語(yǔ)，原來(lái)他們穿著盛裝是過(guò)節(jié)呀！你一定會(huì)被他們的天真爛漫所吸引，忍不住去逗逗他們的。我的家鄉(xiāng)生機(jī)勃勃！
請(qǐng)你在九九重陽(yáng)佳節(jié)來(lái)吧！和熱情的人們同去登高，插上蘆葦能治百病呢！山頂山腳，處處是人們的笑聲……，站在山頂，好好俯瞰一下我的家鄉(xiāng)吧：有高聳入云的煙囪，有車水馬龍的公路，有美麗的校園，更有層層疊疊的現(xiàn)代建筑……。我的家鄉(xiāng)，日新月異地發(fā)展。
請(qǐng)你在正月十五元宵佳節(jié)來(lái)吧！好客的人們會(huì)拉著你到家里去吃湯圓、喝美酒，與你暢談不休！如果是下雪了，你也不用擔(dān)心，家鄉(xiāng)的冬天一點(diǎn)兒也不冷。這里的雪景卻異常美麗，讓我們?nèi)ド缴�，去河邊，去公園照幾張雪景好吧！讓這片美景，這份情意，這樣的喜悅凝聚為一幅永恒靜止、和諧、美麗的畫(huà)面。我的家鄉(xiāng)，喜氣洋洋！
歡迎你一年四季都來(lái)我的家鄉(xiāng)做客，這可謂“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮矣”！
請(qǐng)到我的家鄉(xiāng)來(lái)吧！我在等著你……
有人說(shuō)“題好一半文”，這是很有道理的。教育心理學(xué)研究表明，新鮮奇妙的東西容易激發(fā)學(xué)生的興趣，明確具體的事物容易使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想和想像，貼近生活實(shí)際的問(wèn)題容易引起學(xué)生的關(guān)注。因此，作文訓(xùn)練中，陳舊雷同、虛浮空洞，甚至隱晦費(fèi)解的題目，是要不得的，只有新穎獨(dú)特、簡(jiǎn)練明確、形象具體、切合實(shí)際、貼近生活的作文題目，學(xué)生才會(huì)去關(guān)注，才會(huì)“一見(jiàn)鐘情”，才會(huì)大膽地去聯(lián)想和想象。如《登山觀落日》、《象棋迷的樂(lè)趣》就比《假期見(jiàn)聞》新穎具體；《雨（雪）后初晴》就比《霽》明確易懂；《一次深刻的教育》就比《他所作的報(bào)告使我受到了一次深刻的思想教育》簡(jiǎn)練利索；《在那桃花盛開(kāi)的地方》《稻花飄香》《大豆搖鈴的時(shí)節(jié)》《雪地，一串潔白的腳印》等就很形象可感；《捉泥鰍》《多彩的課間十分鐘》《特殊的生日禮物》等就很貼近學(xué)生生活……。也只有這樣的題目，才會(huì)激發(fā)起學(xué)生作文的靈感和興趣，產(chǎn)生“不吐不快”的寫作欲望和沖動(dòng)，從而努力寫好文章。
二、肯定鼓勵(lì)，樹(shù)立信心
心理學(xué)認(rèn)為效果可能激發(fā)興趣。當(dāng)人們?cè)趯W(xué)習(xí)和工作中有了進(jìn)步，取得了一定的成果，就會(huì)體會(huì)到一種成功的快樂(lè)，從而產(chǎn)生興趣；若一味努力卻絲毫不見(jiàn)成效，就會(huì)產(chǎn)生厭倦的情緒而失去興趣。因此，我在對(duì)學(xué)生作文的“評(píng)改認(rèn)定”中，總是從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，用發(fā)展變化的眼光看待學(xué)生，堅(jiān)持表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主的原則，從不用作文的種種清規(guī)戒律來(lái)壓學(xué)生（當(dāng)然必要的要求不可少），更不用作家、文學(xué)家創(chuàng)作文學(xué)作品的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生走上社會(huì)需要的是實(shí)用性的文字。一開(kāi)始，我給學(xué)生的目標(biāo)定得相對(duì)低一些，對(duì)后進(jìn)生，則更寬松一點(diǎn)，真正做到了因材施教，只要學(xué)生作文中有一個(gè)閃光點(diǎn)，有一點(diǎn)成功之處，我就及時(shí)加以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓學(xué)生嘗到成功的甜頭，從而對(duì)作文產(chǎn)生興趣，樹(shù)立作文的信心，逐漸不再望文生畏，并把作文看成是表現(xiàn)自己才華的機(jī)會(huì)而樂(lè)此不疲。
我曾教過(guò)一個(gè)學(xué)生，作文水平一直很低。有一次，他寫了一篇題為《我的苦惱》的文章，訴說(shuō)他語(yǔ)文成績(jī)差，作文寫不好，求教于人又得不到理解和幫助的苦惱，語(yǔ)言文字雖然沒(méi)有什么驚人之處，而且還有些地方不通順，但抒發(fā)的是真情實(shí)感，表達(dá)的是內(nèi)心體驗(yàn)。他在作文中作了這樣訴說(shuō)（有小改動(dòng)）：
我是班里學(xué)習(xí)成績(jī)最差的學(xué)生，特別是語(yǔ)文，考試成績(jī)常常是班上最后一名。每次講評(píng)試卷時(shí)，我都低著頭，如坐針氈般聽(tīng)著老師公布全班同學(xué)的成績(jī)，怕面對(duì)老師和同學(xué)，恨不得找個(gè)地縫藏起來(lái)，總要羞愧難過(guò)好幾天。作文課上，我總是咬著筆桿不知從哪里寫起�？吹街車瑢W(xué)們奮筆疾書(shū)的樣子，我總是急得要哭。即使偶爾寫成一篇作文，也是錯(cuò)字病句連篇，得分自然不及格，評(píng)語(yǔ)就沒(méi)有了。我常常因?yàn)檫@些感到很苦惱。
在過(guò)去的學(xué)習(xí)里，我也想到自己的成績(jī)不理想，羨慕受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)，他們多得意，家長(zhǎng)多光彩，也想趕上那些成績(jī)好的同學(xué)，讓家長(zhǎng)有點(diǎn)面子，慢慢想發(fā)奮起來(lái)，不懂就請(qǐng)同學(xué)幫助，向老師請(qǐng)教。哪知不受歡迎，老師不耐心。我才開(kāi)口提一個(gè)問(wèn)題，別人馬上就責(zé)備：“這個(gè)問(wèn)題你也不懂呀？”再多問(wèn)幾句，就被嘲諷為“木頭人”“笨蛋”，給轟走了。我心真煩：學(xué)習(xí)不努力成績(jī)不理想被人冷眼、指責(zé)；想發(fā)奮學(xué)習(xí)，求教別人有受到責(zé)備、諷刺。你說(shuō)煩不煩，苦惱不苦惱！
于是我在評(píng)語(yǔ)中寫道：“本文語(yǔ)言樸實(shí)，寫出了自己在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和作文訓(xùn)練中的真實(shí)體驗(yàn)，很感人。若能認(rèn)真修改，使語(yǔ)言更為通順生動(dòng)些，就是一篇佳作了。望多讀書(shū)，多練習(xí)，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，使自己的語(yǔ)文成績(jī)和寫作能力再上一個(gè)新臺(tái)階�！辈⒔o他判了85分，同時(shí)又把他的作文作為范例在班內(nèi)分析講評(píng)，使他喜出望外，受到很大的鼓舞。后來(lái)，他在語(yǔ)文學(xué)習(xí)和寫作方面果真進(jìn)步很快，而且現(xiàn)在在縣委組織部從事文秘工作。他常說(shuō)：“是廖老師熱情的鼓勵(lì)，真摯的關(guān)懷，我才喜歡上語(yǔ)文，并樹(shù)立起作文信心的……”
以表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生（尤其是差生）的寫作積極性，激發(fā)學(xué)生作文的興趣，讓學(xué)生樹(shù)立寫好文章的信心，是我在批改和評(píng)定學(xué)生作文中一貫的原則和做法，而且在實(shí)踐中確實(shí)取得了可喜的效果。
實(shí)踐證明，在作文教學(xué)中，只要抓好了“命題”和“評(píng)改認(rèn)定”這兩頭，使學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生了濃厚的興趣，其他環(huán)節(jié)也就迎刃而解了。學(xué)生對(duì)作文有了濃厚的興趣和欲望，他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，就會(huì)樂(lè)于去閱讀，去積累，去觀察，去分析，去掌握語(yǔ)言運(yùn)用的技巧和方法。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中有了“厚積”，作文是自然就會(huì)“薄發(fā)”不斷，何愁寫不好作文呢？
上述內(nèi)容，是我在作文教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生作文興趣，提高其作文積極性的一些做法和體會(huì)，雖然談不上是什么經(jīng)驗(yàn)，但對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的作文興趣，效果很好。我相信，只要我們切實(shí)貫徹新課標(biāo)理念，堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教育教學(xué)思想，不斷更新教育教學(xué)觀念，多動(dòng)腦筋，勇于創(chuàng)新，定能探索出更多科學(xué)的作文教學(xué)良方。
參考文獻(xiàn)：
[1]《語(yǔ)文教學(xué)大綱》：初級(jí)中學(xué)（2000年3月）、高級(jí)中學(xué)（2002年4月）教育部人民教育出版社
[2]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》：初級(jí)中學(xué)、高級(jí)中學(xué)（2003年5月）教育部人民教育出版社
[3]《作文教學(xué)論》：韋志成主編廣西教育出版社1998年11月
[4]《作文技法》：向佐初主編西苑出版社1998年9月
[5]《走進(jìn)新課程》：朱慕菊主編北京師范大學(xué)出版社2002年6月
[6]《教師教學(xué)技能》：郭友 等編著首都師范大學(xué)出版社2000年6月
[7]《學(xué)校心理學(xué)》：陳景普主編河北人民出版社1991年7月
[8]《教育學(xué)》：石忠仁等主編東北師范大學(xué)出版社1994年2月
[9]《名人名言錄》：王涵等編上海人民出版社2004年8月
[10] 《論語(yǔ)》：責(zé)任編輯：浩偉印刷工業(yè)出版社
[作文教學(xué)應(yīng)抓兩頭，帶中間]相關(guān)文章：
2.就像在中間造句
3.寒假中間的日記