一、設計思路
引導學生把對文本的質(zhì)疑提升到閱讀欣賞的層面，進而引向作品深處。“自主質(zhì)疑”“自由鑒賞”構(gòu)成教學主板塊，兩步由淺入深，互為鋪墊。
二、教學目標
知識與能力：
1、了解莎劇兩則獨白的深刻內(nèi)涵和表達特點；
2、了解三首古詩所反映的詩人的思想感情和藝術(shù)特色
3、背誦三首古詩
過程與方法：
1、通過閱讀、表演體會莎劇的深刻內(nèi)涵和表達特點。
2、通過賞析體會古詩中表達的詩人感情
3、通過開展比賽記憶三首古詩
情感與價值觀：
讓學生感受莎士比亞作品中所體現(xiàn)出來的人文主義思想；形成熱愛自然、積極進取的人生觀。
三、教學重點
作品中所表現(xiàn)的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特色
四、教學難點
對作品深刻內(nèi)涵和藝術(shù)特色的理解和感悟 。
五、教學準備
多媒體 自制的卡片
六、教學過程
（一）、導入新課
學習語文的目的就是要能夠把從書上所學的知識加以運用，把書本的知識變?yōu)樽砸训闹R。今天這節(jié)課老師就給同學們提供一個平臺，讓大家有一個實踐和展示自已才華的機會。各位同學要好好地把握。對課堂上表現(xiàn)出色的同學我們將要給予物質(zhì)上的獎勵。
（二）、板書課題：誦讀欣賞
出示教學目標（多媒體展示）
1、教學第一塊內(nèi)容：莎劇獨白兩則
（1）、讓學生口述作者莎士比亞的具體情況（課前布置的內(nèi)容）
莎士比亞是歐洲文藝復興時期英國偉 大的戲劇家和詩人，歐洲文學史上聲譽最高、影響最大的作家之一。他的作品主要有：喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》；歷史劇《理查三世》、《亨利四世》；悲劇《羅密歐與朱麗葉》、《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》等
（2）、大聲地自由地朗讀兩段文字，了解兩段文字的內(nèi)容后再進行小組討論：你能感悟到這兩段文字的深刻內(nèi)涵嗎？它們在語言表達上有什么特點？
生：第一段文字寫的是哈姆雷特對人的由衷的贊美，對人性的衷心的謳歌這也正是作者追求人文主義的一種體現(xiàn)。這一段文字能夠運用排比、比喻等修辭手法，以抒情的方式來抒發(fā)人物的強烈的感情。
生：第二段中泰門的獨白則寫出了他對金鈛的厭惡和仇恨，憤怒地控訴了對人及人與人之間關(guān)系的腐鉵作用。這一段獨白在語言上則運用了夸張、排比、反復、對比等修辭手法直接地表達了泰門對金鈛的詛咒，對世俗人們丑陋靈魂的無情揭露。
生：從這兩段文字中我們可以又一次體會到莎士比亞這位戲劇大師那“柔發(fā)婉如同淙淙流水，激蕩如同驚濤拍岸，令人回味無窮”的語言特點。
（3）、進一步感悟人物的感情。
組織學生進行表演比賽。每小組選兩名學生分別扮演奏哈姆雷特、泰門，評選出表演奏最佳的一組，并給這一組的每位成員加2分。（學生表演奏）
（4）、小結(jié)：莎士比亞是一位杰出的劇大師，他的作品都帶有一定的時代性，課后可以選讀他的作品，以進一步了解他所生活的社會現(xiàn)實。
2、教學第二塊內(nèi)容：古詩三首
師：欣賞古詩應該從詩人的感情和詩歌的藝術(shù)特點，特別是詩中具有豐富內(nèi)涵的詩句幾個方面著手。
（1）、自主學習 ，整體感悟。
自由朗讀三首詩，讀準字音，讀準節(jié)奏。
（2）、小組合作探究，體會詩中都表達了詩人什么感情。
小組內(nèi)討論，并選一名代表把討論的結(jié)果公布出來。
（學生討論明確結(jié)果）
生：《飲灑》一詩通過記結(jié)廬之事，寫田園之景，從而抒發(fā)了詩人安閑自適和對自然風光的喜愛之情。
生：《行路難》一詩通過詩人自已的言行的表露來抒發(fā)詩人因世路艱險、功業(yè)難建而產(chǎn)生的苦悶之情。
生：《游山西村》一詩則通過記敘村行沿途風光，抒發(fā)了詩人對農(nóng)村生活的熱愛之情。
（3）、賞析句子
以“我喜歡《 》首中的（ ）這一句，理由是（
）”的形式進行賞析。（多媒體展示）
生：我喜歡《飲灑》中的“采菊東籬下，悠然風南山”一句，理由是這一句明白淺顯的語言寫出了詩人悠閑自適，安貧樂道，不追名逐利的高尚情操。這一句是對前面“心遠”、和后面的“真意”兩詞的最好的解答。
生：我喜歡《行路難》中的“欲渡黃河冰塞川，將登太行雪山”一句，理由是這一句運用了比喻這一修辭手法這，用自然界的艱險來比喻世途的艱險，非常的形象生動。
生：我喜歡《行路難》中的“長風破浪會有時，直掛云帆濟滄海”一句，理由是這一句以其高昂的格調(diào)，寫出了詩人在失意時仍然能對末來充滿自信的健康的人格。讀了之后有激人奮進的藝術(shù)效果。
生：我喜歡《游山西村》一詩中的“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”一句進由是這一句蘊含著豐富的人生哲理，它能讓身處逆境的人重樹信心，戰(zhàn)勝困難，走向光明，走向成功。
（4）、朗讀比賽。
先組織一個評委會，對參賽的選手進行亮分，得分最高者為優(yōu)勝者。標準是要能夠朗讀出詩歌中的音韻美、節(jié)奏美、情韻美。
（5）、指導背誦。
以小組為單位，哪一組背上的人多，哪一組就獲勝，獲勝的這一組成員然每人加2分。
（鼓勵同學們踴躍參加）
（6）、小結(jié)：唐詩宋詞是我國文化遺產(chǎn)中的精髓，而誦讀則是學習古詩詞的最佳方式，豈不說“書讀百遍，其意自見”，單是“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”也足以讓我們感受到誦讀的意義，課余時間多誦讀一些古詩詞，對提高我們的語文水平以及我們的文化修養(yǎng)都會有一定的幫助的。
（三）、課堂評價。
評選課堂表現(xiàn)出色的同學。
由各小組推薦本組的一名優(yōu)秀成員，全班四組，由四名學生參加評選，全班學生舉手表決，支持率最高的為本節(jié)課最優(yōu)秀學生，獎品為老師自制的卡片。
（四）、結(jié)束教學
七、教學反思
誦讀欣賞的教學主要就是把課堂還給學生，讓學生在閱讀中感悟作品的內(nèi)容及作品的深刻內(nèi)涵，在閱讀中欣賞作品的藝術(shù)特色。本節(jié)課的教學本人就是堅持 “自主、合作、探究”原則，把課堂交給學生，讓學生真正成為課堂的主人。
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