中國青年報 2000-10-05 盧廷邦
買論文”“跑論文”，沒有論文靠邊站
編者按：近年來，不少中小學教師不斷給本報來信或來電，認為“評職稱非要論文不可”的政策不合理。本報今天編發其中一封來信，希望就這個問題展開一場認真的討論。
您對這項政策怎么看？您對盧廷邦老師的觀點怎么看？歡迎您結合自己的經歷和見聞，發表見解。
中國青年報編輯部：
我是貴報的老讀者。想借貴報一角，就中小學教師評職稱的事說幾句話。
1992年，中斷5年的中小學教師評職稱工作又開始了。不久，晉升中、高級職稱的條件又加了一條：必須有論文--且必須是在省級以上刊物發表，兩千字以上，還要兩篇以上。近幾年，對這一條件的要求越來越嚴格，實際上到了“一票否決”的程度。至于工作態度、業務能力、教學成績這些最能衡量一個教師真正水平的條件都被淡化為零。雖然文件上照樣寫著，誰也沒說不重要，更沒人說取消，但在實際操作中是不存在了。因為過了按工作年限和學歷劃定的宏觀控制線，只要有論文，就一帆風順，連能不能上講臺都不管了。沒有論文絕對不行，論文字數不夠也照卡不誤。去年我校有一位教學骨干（數學教研組長）因論文只有1700字就沒評上。
有這種荒謬的規定，就有一個荒謬的市場。一些師范類院校的《學刊》紛紛出版面向中小學教師的“增刊”，一些教育團體（學會、協會）紛紛出版“論文專輯”。一些小刊物也打起“省二級刊物”的頭銜參加進來。一封封“交600－800元就能發一篇論文”的約稿信飛往各中小學校，一股“買論文”熱在校園里悄然興起。有能力的自己東拼西湊，沒能力的就求人代湊。有錢的，一篇又一篇；沒錢的，下得狠心的寧可少吃少喝也要買，下不了狠心或思想不隨俗的只能望職稱興嘆。
為了制止這一現象，有關部門后來又規定“增刊”、“專輯”上的論文一律不算數。于是，大家的眼睛又盯上省級以上能發教育論文的報刊。這里的具體運作情況我不清楚，我只知道幾個在報刊工作的學生常向我訴苦：光應付別人求發論文的事就累死了。有個在省級教育刊物當編輯的老鄉說，他手頭攢著的這種關系稿，足夠刊物登3年！而對廣大中小學教師來說，能找上這門路的能有幾人呢！我比較清楚的是，近幾年教育報刊由于充斥這類論文，質量大大降低了。就連一些堂堂正正的黨報教育專欄，也發表這樣的論文。對于報社和讀者，這都是極大的資源浪費。
這種荒謬規定造成的惡果顯而易見。一方面，有些工作兢兢業業的教師被卡在職稱大門之外或錯過時機，另一方面，有些根本不合格的教師手持“論文”擠進了大門。我有一位同事，說起來還是我老師輩的人，1958年來到沂蒙山區任中學教師，近40年一直是學校的臺柱子。1987年他評上中級，后來由于卡在“論文”上，直至退休還是個中級。
我說這種規定荒謬，不是為哪一個具體的人鳴不平。因為這一規定，無論從理論上還是從實踐上看，都是不適當的。即便不取消，也應把它降到適當的位置，譬如作為參考條件，“同等條件下優先晉級”。
論文確實是教育科研成果的重要體現方式。可教育科研應當有狹義和廣義之分。從狹義上說，教育科研是專家和專門機構的事，教師的職責是完成他所擔負的教育教學任務。從廣義上說，教師的教學活動本身就是一個教研過程，著眼點在于解決工作中的具體問題，研究的主要方法屬驗證性研究，即學習先進的教育理論和教學經驗，用以指導自己的工作。這種成果主要體現在工作實績上。
我并不想為某些教師“買論文”、“跑論文”的行為辯解。不過應當指出，這種事情，不能與別的行業鉆政策空子、制造假冒偽劣的現象視同一律。因為，后者是政策正確，政府對鉆空子造假行為也實施嚴厲的打擊；而前者是政策不切實際，對“買”或“跑”來的論文，有關機構通常睜一眼閉一眼，一律放行。
因此，結論只有一個：改政策！
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