5張中丞傳(粵教版高二選修)
教學(xué)目的：
1、了解作者及其文學(xué)成就。
2、學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，掌握重要的文言虛實(shí)詞。
3、學(xué)習(xí)主人公以身殉國(guó)的犧牲精神，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、體會(huì)花大量筆墨許遠(yuǎn)、南霽云、于嵩等人的原因。
2、理解張巡的人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：本文刻畫(huà)人物的技巧。
授課時(shí)數(shù)：2課時(shí)。
第1課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：介紹作者及其寫(xiě)作背景，指導(dǎo)學(xué)生自讀。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。
韓愈，唐代文學(xué)家、思想家。字退之，河南河陽(yáng)人。自謂郡望昌黎，世稱韓昌黎，謚號(hào)“文”，后人尊稱韓文公。與柳宗元同為古文運(yùn)動(dòng)的倡導(dǎo)者，為“唐宋散文八大家”之首。他反對(duì)六朝以來(lái)的駢文，提倡先秦、兩漢的散文，文學(xué)上主張“辭必己出”、“惟陳言之務(wù)去”。他的文章，說(shuō)理透辟，氣勢(shì)充沛，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，語(yǔ)言精煉，對(duì)當(dāng)時(shí)及后代的散文創(chuàng)作都有重大影響。
“序”是文章體裁的一種，古人常用它來(lái)說(shuō)明著作寫(xiě)作出版的情況，和對(duì)作家作品的介紹評(píng)論，一般放在書(shū)前，變稱作“敘”或“引”。“后序”除具備“序”的作用外，還可對(duì)著作進(jìn)行補(bǔ)充，批語(yǔ)或反駁，一般放在書(shū)后。本文是作者在閱讀李翰所寫(xiě)的《張巡傳》后，對(duì)有關(guān)材料作的補(bǔ)充，對(duì)有關(guān)人物的議論，所以題為“后敘”。
寫(xiě)作背景
《張中丞傳后敘》 是一篇現(xiàn)實(shí)針對(duì)性非常強(qiáng)的文章，體現(xiàn)了韓愈為人鯁直，疾惡如仇的性格特點(diǎn)。公元７５５年十一月，安史之亂暴發(fā)，唐軍節(jié)節(jié)敗退；在此情況下，張巡和許遠(yuǎn)率萬(wàn)余兵士堅(jiān)守睢陽(yáng)孤城十余月，吸引了叛軍近十萬(wàn)兵力，阻遏了敵人向前推進(jìn)的速度；睢陽(yáng)城破后，張巡、許遠(yuǎn)相繼被害。然而，令人驚異的是，守城的英雄在戰(zhàn)后卻屢屢被誣，竟延續(xù)五十余年而不絕。先是一些文武官員為了替自己戰(zhàn)時(shí)無(wú)恥的逃跑行徑辯護(hù)，詆毀許遠(yuǎn)、張巡困守孤城的作法，并指責(zé)是張巡造成了睢陽(yáng)城中人吃人的現(xiàn)象； 針對(duì)這種議論，李翰撰《張中丞傳》上呈肅宗，以為張巡辯誣，使事實(shí)得以澄清。然而十年后，又有人指稱許遠(yuǎn)降賊，張巡的兒子張去疾也上書(shū)代宗皇帝請(qǐng)追削許遠(yuǎn)的官爵，但朝廷并未采納他的意見(jiàn)。五十年后，唐朝藩鎮(zhèn)割據(jù)的狀態(tài)急需改變，而此時(shí)又有許多人借中傷許遠(yuǎn)、張巡來(lái)為自己謀利，面對(duì)此情此景， 韓愈寫(xiě)下了這篇《張中丞傳后敘》，作者在為英雄辯誣的同時(shí)也表達(dá)了對(duì) “擅強(qiáng)兵坐而觀者”、“棄城而圖存者”的極大憤慨；特別是通過(guò)對(duì)賀蘭進(jìn)明丑惡嘴臉的揭露， 表明了作者不滿藩鎮(zhèn)割據(jù)、要求中央集權(quán)的政治態(tài)度。這一主張配合了唐憲宗的政治變革，有著積極的現(xiàn)實(shí)意義。
三、指導(dǎo)學(xué)生自己查工具書(shū)，自讀課文。
四、學(xué)生提出問(wèn)題，教師歸納解答。
主要解決字詞、文言句式，幫助學(xué)生疏通文意。
第2課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：理解人物形象，分析寫(xiě)作特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
一、 復(fù)習(xí)檢查。
1、思考：文章各段分別寫(xiě)什么？可分為幾部分？
全文可分四部分
第一段（1）：交待寫(xiě)作本文的時(shí)間和緣由。
第二段（2，3，4）：駁斥小人的流言蜚語(yǔ)，歌頌張?jiān)S二人的高貴品質(zhì)和歷史功勛。
第一層（2）：駁斥“畏死辭服于賦”的錯(cuò)誤論調(diào)。 三個(gè)事實(shí)論據(jù)：
（1）“位本在巡上” 2）“苦守尺寸之心，食其所愛(ài)之肉” 3）“雖愚人變能數(shù)日而知死處矣” “遠(yuǎn)之畏死亦明矣”
第二層（3）：批駁“城之陷，自遠(yuǎn)所分始”的論調(diào)兩個(gè)比喻說(shuō)理：
1）“人之將死，其臟腑必有先受其齋者”
2）“引繩而絕亡，其絕必有處” “城之陷，自遠(yuǎn)所分始”的論調(diào)“與兒童之見(jiàn)無(wú)異”
第三層（4）：駁斥“責(zé)二公以死守”的錯(cuò)誤議論。
首先：指出張?jiān)S不知旁人會(huì)見(jiàn)死不救 其次：強(qiáng)調(diào)睢陽(yáng)尚不能守，逃到他處又何用
然后：睢陽(yáng)不能守率殘余餓贏能突出重圍？ 接著：歌頌張，許“守一城，捍天下”的功績(jī)。
最后：怒斥小人不追究擁兵坐觀者，反責(zé)“二公以死守”的卑劣行為。
第三段（5），記敘南霽云的事跡
1層：敘南霽云乞師賀蘭進(jìn)明的經(jīng)過(guò)。
2層：南霽云與張巡壯烈就義的經(jīng)過(guò)。
第四段（6）：補(bǔ)敘張巡，許遠(yuǎn)的軼事。
1層：詳敘張巡博學(xué)與英勇就義的事跡。
2層：簡(jiǎn)敘許遠(yuǎn)寬厚的為人。
3層：交代于嵩（講述張、許軼事之人）之死。
二、 賞析人物。
本文充滿著遺憾，不平和同情，文中的人物也因此而形象鮮活，請(qǐng)認(rèn)真閱讀課文，找出文中人物的生平事例，并據(jù)此概括出人物的思想性格。
1、 張巡
事例：① 長(zhǎng)七尺余，須髯若神。②巡怒，須髯輒張。③巡曰：「吾於書(shū)，讀不過(guò)三遍，終身不忘也、」因誦嵩所讀書(shū)，盡卷，不錯(cuò)一字、嵩驚，以為巡偶熟此者，因亂抽他帙以試，無(wú)不盡然、嵩又取架上諸書(shū)，試以問(wèn)巡，巡應(yīng)口誦，無(wú)疑、嵩從巡久，亦不見(jiàn)巡常讀書(shū)也。④守睢陽(yáng)時(shí)，士卒僅萬(wàn)人，城中居人戶，亦且數(shù)萬(wàn)，巡因一見(jiàn)問(wèn)姓名，其后無(wú)不識(shí)者。④為文章，操紙筆立書(shū)，未嘗起草。⑤城陷，賊縛巡等數(shù)十人坐，且將戮、巡起旋，其眾見(jiàn)巡起，或起或泣、巡曰：「汝勿怖、死，命也、」眾泣不能仰視、巡就戮時(shí)，顏色不亂，陽(yáng)陽(yáng)如平常⑥ 巡呼云曰：「南八，男兒死耳，不可為不義屈!」云笑曰：「欲將以有為也、公有言，云敢不死!」⑦遠(yuǎn)材不及巡者，開(kāi)門(mén)納巡，授之柄（軍權(quán)）而處其下、
形象：①高大，威武，美髯。②記性好。③文思敏捷，倚馬可待。④視死如歸，從容就義。⑤有領(lǐng)導(dǎo)能力，服眾。⑥識(shí)人不深，誤解南霽云之心。⑥善於軍事。
2、許遠(yuǎn)
事例：①遠(yuǎn)寬厚長(zhǎng)者，貌如其心、②苦守尺寸之地，食其所愛(ài)之肉，以與賊抗而不降乎？當(dāng)其圍守時(shí)，外無(wú)蚍蜉蟻?zhàn)又艺撸瑖?guó)與主耳、而賊語(yǔ)以國(guó)亡主滅、遠(yuǎn)見(jiàn)救援不至，而賊來(lái)益眾，必以其言為信、外無(wú)待而猶死守，人相食且盡，雖愚人亦能數(shù)日而知死處矣、遠(yuǎn)之不畏死亦明矣、③ 開(kāi)門(mén)納巡，位本在巡上，授之柄而處其下，無(wú)所疑忌、④分城而守，城之陷，自遠(yuǎn)所分始、
形象：①寬厚長(zhǎng)者，表里如一、②忠貞不畏死、③容人雅量，大事為重、④不善軍事、
3、南霽云
事例：①霽云慷慨語(yǔ)曰：「云來(lái)時(shí)，睢陽(yáng)之人不食月余日矣、云雖欲獨(dú)食，義不忍;雖食，且不下咽!」②拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭、③將出城，抽矢射佛寺浮圖，矢著其上磚半箭，曰：「吾歸破賊，必滅賀蘭，此矢所以志也!」④巡呼云曰：「南八，男兒死耳，不可為不義屈!」云笑曰：「欲將以有為也、公有言，云敢不死!」即不屈、
形象：①有義氣，能患難與共、②有勇氣、③強(qiáng)壯有力、④恩怨分明、⑤從容就義不畏死、⑥有謀略、⑥服從領(lǐng)導(dǎo)、
4、賀蘭進(jìn)明
事例：①賀蘭嫉巡，遠(yuǎn)之聲威功績(jī)出己上，不肯出師救、②愛(ài)霽云之勇且壯，不聽(tīng)其語(yǔ)，強(qiáng)留之、且食與樂(lè)，延霽云坐、
形象：①善嫉，自私、②愛(ài)才、
三、寫(xiě)作手法： 藝術(shù)特色：
1、夾敘夾議，敘議結(jié)合，神氣流注，章法渾成。
文章先議后敘，看來(lái)是兩大部分，但毫無(wú)脫節(jié)之感，這首先是因?yàn)椴还苁菙⑹觯�是議論都服務(wù)于贊美英雄，斥責(zé)小人的鮮明主題。 從整體上講文章的前半部分側(cè)重議論，但議論中帶有敘事。例如：“遠(yuǎn)雖村若不及巡者，……與巡死先后異耳”。這節(jié)文字主要對(duì)許遠(yuǎn)的高貴品質(zhì)進(jìn)行議論。但也附帶敘述了許遠(yuǎn)開(kāi)門(mén)納巡，授之柄而處其下的事跡。把議論與敘述有機(jī)地統(tǒng)一在一起。再如“這誠(chéng)畏死，何苦守尺雨寸之地……以與賦抗而不降乎？”這一節(jié)文字主要針對(duì)“畏死”的論調(diào)進(jìn)行駁斥，但又包含了對(duì)許遠(yuǎn)殺所愛(ài)的人充饑的事跡的敘述。
2、描寫(xiě)人物，形象逼真，氣韻生動(dòng)，豐富飽滿。
文中人物各有性格特征，南霽云的剛烈英武，張巡的從容不亂。許遠(yuǎn)的寬厚謙遜，賀蘭進(jìn)明的卑劣無(wú)恥。
本文在塑造人物形象時(shí)具有以下特點(diǎn)：
1)通過(guò)若干精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，刻畫(huà)人物形象。其中南霽云乞師賀蘭進(jìn)明的描寫(xiě)最膾炙人口，文中精心描寫(xiě)了南霽云慷慨陳辭、拔刀斷指、抽矢射塔三個(gè)場(chǎng)面，歌頌其凜然正氣，贊美其忠肝義膽。
2)從人物的言行中塑人物
南霽云在賀蘭宴會(huì)上的講話：“云來(lái)時(shí)，睢陽(yáng)之人不食月余日矣。雖欲獨(dú)食義不忍，雖食且不下咽。”三個(gè)“食”字，頓為兩層，顯得強(qiáng)調(diào)有力，加上兩個(gè)“雖……不……”句式連用，將南霽云時(shí)刻掛念著圍城中父老和同伴們的心理，赤誠(chéng)報(bào)國(guó)不圖個(gè)人好處的品質(zhì)，生動(dòng)地刻畫(huà)了出來(lái)。
3)細(xì)節(jié)描寫(xiě)
“拔所佩刀斷一指，血淋漓，以示賀蘭”，體現(xiàn)出霽云剛烈無(wú)比的激憤難抑的感情，令人觸目驚心。
3、襯托手法塑造人物
如：南霽云的忠肝義膽，磊落胸懷和剛烈英武，以賀蘭進(jìn)明可恥的居心和卑劣的行徑作反襯。
張巡就義時(shí)從容鎮(zhèn)定，視死如歸，也是由其部下的痛苦哀慟的表情來(lái)襯托的。“一座大驚，皆感激為云泣下”的表現(xiàn)，襯托出南霽云拔刀斷指行為的壯烈感人。
四、作業(yè)：完成練習(xí)第四題。
后記：
因本文篇幅較長(zhǎng)，教學(xué)時(shí)必須讓學(xué)生充分自讀，能整體把握好文章的大體意思，之后，再行點(diǎn)撥，能收到事半功倍的效果。
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