教學目標
1、知識與技能：分析邊塞詩的多重主題，掌握詩歌環(huán)境渲染、對比襯托等藝術手法，揣摩詩歌精湛的語言。
2、過程與方法：通過誦讀法與提問法，品味詩歌的主題美、技巧美、語言美，學習詩歌鑒賞基本方法。
3、情感態(tài)度與價值觀：感知作者對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊，體會邊塞詩深、廣的社會意義。
教學步驟
一、 導入：回顧岑參《走馬川行》（齊聲背誦）
岑參為我們描繪一場慷慨激昂、催人奮進的戰(zhàn)爭。今天，我們一起走近另一位偉大的邊塞詩人：高適
高適（約700-765）字達夫，一字仲武，世稱高常侍，與岑參并稱，盛唐邊塞詩代表作家。其邊塞詩感情激昂，意境雄渾，氣勢奔放；長于七古。《燕歌行》不僅是高適的“第一大篇”（近人趙熙評語），而且是整個唐代邊塞詩中的杰作。
二、 誦讀
1、 學生范讀（配樂） 評價
2、 誦讀指導：節(jié)奏、停頓、情感
3、 散讀
4、 齊讀
三、 詩歌思想主題
思考討論：這是一場（ ？ ）的戰(zhàn)爭。
（1）一場完整的戰(zhàn)爭：出師--戰(zhàn)敗--被圍--死斗（戰(zhàn)爭全過程）
（2）一場環(huán)境惡劣的戰(zhàn)爭
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓 孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
（3）一場催人淚下（英勇、感人、沉痛）戰(zhàn)爭
士兵：戰(zhàn)士軍前半死生 拼死作戰(zhàn)、流血犧牲
孤城落日斗兵稀
力盡關山未解圍 短兵相接 浴血奮戰(zhàn) 視死如歸
相看白刃血紛紛，死節(jié)從來豈顧勛 質樸、善良、勇敢、可悲
征夫思婦：為了揭露軍中苦樂不均，從士兵的內心痛苦來寫。士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離與將領臨戰(zhàn)失職、縱情神色鮮明對比。這不是游離戰(zhàn)爭進程的泛寫，而是處在被圍困的險境中的士兵心情的寫照。用對比突出征夫思婦雙方的痛苦，寫士兵的痛苦，實是對將領更深刻的譴責。
補： 隴西行 陳陶
誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。 可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。
分析：這詩的跌宕處全在三、四兩句。“可憐”句緊承前句，本題中之義：“猶是”句蕩開一筆，另辟新境。“無定河邊骨”和“春閨夢里人”，一邊是現(xiàn)實，一邊是夢境；一邊是悲哀凄涼的枯骨，一邊是年輕英俊的戰(zhàn)士，虛實相對，榮枯迥異，造成強烈的藝術效果。一個“可憐”，一個“猶是”，包含著多么深沉的感慨，凝聚了詩人對戰(zhàn)死者及其家人的無限同情。
（4）一場失敗（腐朽）的戰(zhàn)爭
將領：男兒本自重橫行，天子非常賜顏色 驕傲輕敵
摐金伐鼓下榆關，旌旆逶迤碣石間 貪功冒進
身當恩遇恒輕敵
美人帳下猶歌舞 縱情聲色 腐敗無能
（5）一場正義的戰(zhàn)爭……
小結：
邊塞詩的思想主題：建功立業(yè)、報效祖國；久戍思歸，離愁別緒；邊地苦寒，厭惡戰(zhàn)爭
多重主題：對邊庭士卒英雄氣概的贊頌，對他們離家遠戍痛苦的同情，以及對某些將領腐敗無能的抨擊。
四、詩歌藝術特色
思考討論：詩歌主要運用哪些表現(xiàn)手法來表達這些復雜的情感的？
方法指導：手法--分析--效果
（1）善于描繪邊塞風光，渲染戰(zhàn)地氣氛（烘托）。
邊塞環(huán)境：山川蕭條極邊土 特點：遼遠、開闊、荒涼
大漠窮秋塞草腓 孤城落日
邊庭飄搖那可度，絕域蒼茫更何有。
作用：一片肅殺的氣氛，渲染悲劇的場面，烘托出殘兵敗卒心境的凄涼。
（2）運用多重對比，深化作品主題。
例：戰(zhàn)士軍前半死生，美人帳下猶歌舞。
分析：一方拼死作戰(zhàn)、流血犧牲，一方卻是美人歌舞、縱情聲色，這樣嚴酷的事實對比，尖銳地揭露了軍中苦樂不均，批判了身居要職的將軍們的腐敗作風。暗示了必敗的原因。
士兵浴血奮戰(zhàn)--將軍荒淫腐敗
士兵辛苦久戰(zhàn)、室家分離--將領臨戰(zhàn)失職、縱情聲色
校尉羽書飛瀚海--單于獵火照狼山 雙方緊張的軍事活動對比
當時尋歡作樂、不思報效國家的將軍--古代勇猛善戰(zhàn)、與士卒同甘共苦的李將軍
出征時的狂妄--戰(zhàn)敗時的慘烈
句中并無一個褒貶性的字眼，通過鮮明的多重對比，使主題更鮮明，情感愛憎分明。
五、總結（朗讀）
清人宋宗元在《網(wǎng)獅園唐詩箋》中評述高適《燕歌行》道：“沉痛語不堪多讀”。
這樣的“沉痛語”不是文人的無病呻吟，不是詩人穩(wěn)坐高堂的想象。高適曾經(jīng)懷著豪情壯志，到薊北一帶漫游，尋求報效國家的機會。當時，那里正是唐朝與契丹對峙的前沿地區(qū)，形勢緊張，是用人之地。由于當?shù)剀娬倭艂兌氯t路，高適的愿望無法實現(xiàn)，但他對邊塞地區(qū)的現(xiàn)實狀況是了解的更加具體、更加透徹了。這種切身的體驗，也為《燕歌行》的寫作提供了堅實的生活和思想基礎。而此詩也是有感而發(fā)。
原序：開元二十六年，客有從御史大夫張公出塞而還者，作《燕歌行》以示適，感征戍之事，因而和焉。
背景： 御史大夫張公，幽州節(jié)度使張守珪。開元二十三年張因與契丹作戰(zhàn)有功，拜輔國大將軍兼御史大夫。遂恃功驕縱，不恤士卒，開元二十六年（738），其部將敗于契丹，張卻隱瞞敗績，虛報戰(zhàn)功，并賄賂奉命前去調查的牛仙童。高適從“客”處得悉實情，乃作此詩以“感征戍之事”。
所以，此詩含有譏諷張守珪的意思，具有明確的現(xiàn)實針對性，詩篇的思想深度來自勇敢針砭時弊的精神。
作業(yè)：揣摩詩歌語言，“校尉羽書飛瀚海，單于獵火照狼山”句中哪些字用得好？
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