江蘇省清江中學 卜建珍 郵編：223200
[教學內容] 寫作指導--觀察和描寫景物的特點
[教學目標] 學會觀察，初步掌握抓住特征描寫景物的方法。
[教學年級] 七年級（下冊第四單元）
[教學時數] 指導一課時 （ 講評交流一課時）
[教學形式] 多媒體輔助教學
[教學過程]
一、 導入激趣
1．展示一組風光圖片，激發學生寫作的興趣和熱愛家鄉的情懷。
師：同學們剛才欣賞了一組風光圖片，心中有什么感受？有什么話想說嗎？
（生自由發言。）
師：（總結）自然萬物，有難以言傳的美，它是歷代詩人和畫家們無窮的創作源泉。“物色之動，心亦搖焉”，“山川之美，古今共談”，面對山川景物之美，作家的感動不同于畫家，他們的表達方式不是畫筆，而是語言。那么如何用語言文字來描寫景物就是我們這節課所要重點探究的內容。
2．明確目標：寫作指導--觀察和描寫景物的特點。
師：我們的家鄉物華天寶、人杰地靈。老師從網上收集了幾幅圖片，哪位同學愿意臨時做個小導游給老師介紹一下。
（老師點擊圖片，學生介紹。）
師：是呀，我們美麗的家鄉有著悠久的歷史，有著秀麗的風光，也有她可愛的姿態，所以同學們肯定會心甘情愿的用你們最美的語言來描繪自己美麗的家鄉，是不是？接下來就請大家以這四幅圖為提綱來口頭描繪你可愛的家鄉。（一分鐘時間，大聲地說出來。）
（學生自由口頭描述后，指名學生當眾描述。）
師：剛才這位同學用精練的語言向我們介紹了家鄉的美麗與可愛，用詞生動，語句通順，很好，可見語言功底不錯。不過似乎還沒有美到那種令人怦然心動的地步，與我心中的家鄉還有差距，這是為什么呢？
（同學發表看法）
師：描寫景物要抓住景物的特征，只有這樣，景物才能呈現出她的獨特之美。那么如何來抓特征就成了寫景成敗的關健了。如何來抓景物的特征呢？（思考片刻）請同學們帶著問題用勾劃圈點的方法閱讀課本P148頁的知識短文--觀察和描寫景物的特點。
（出示投影，明確要求。）
二、 自主探究
1. 自讀短文。
（速讀短文，用勾、畫、圈、點的讀書方法劃出文中的要點）
2. 討論、交流。
學生自學課本148頁知識短文“觀察和描寫景物的特點”，解決下列問題：（小組討論交流后，師生互動，結合本單元所學名篇佳作，及自己的寫作經驗，總結歸納出抓住景物特征描寫景物的一般方法。）
①描寫景物要抓住特點，景物的特點主要表現在哪些方面？
景物的特點主要表現在形狀、顏色、質地以及音響、氣味等方面。
②觀察和描寫景物要 注意些什么?
觀察和描寫景物要多方面去發現和感知景物的特點。觀察和描寫景物，要特別注意把握不同時間和地點的景物特點。
師：（總結）既然景物的特征是通過它的形狀、顏色、質地、音響、氣味等方面體現出來的，那我們在觀察感知事物的時候就當然離不開調動我們的聽覺、視覺、觸覺、嗅覺等各種感官了。理論歸理論，它能不能指導創作實踐我們還要用名家名段來檢驗一下。
三、合作探究
引入材料㈠（《春花圖》）
桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪。花里帶著甜味兒，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。
1．師范讀，生聆聽并思考：這段文字是從哪些角度來感知景物的特征的？又是運用了哪些方法來描寫景物的?
2．生自由發言或討論交流
歸納方法（師總結并點擊呈現）：
①調動多種感官（視、聽、觸、嗅、味）
②恰當運用修辭（比喻、擬人、排比等）
③換時換位感知（有一定順序）
④發揮聯想想像（虛實結合、動靜相生）
3．請大家自由品讀，用心領悟這些方法的妙處。
師：我們同學描述自己熱愛的家鄉，朱自清先生也描寫自己喜歡的春花，而我們之所以沒有朱自清先生寫得優美，原來朱自清先生呀在調動各種感官感知到景物的特點后還能運用一定的方法將它表現出來，如果我們也能掌握這些文藝規律并用它來指導我的創作，那么我們的文字也能空靈飛揚起來。下面我們就一起來實踐一下。
四、 學以致用㈠
1.學生寫作
⑴出示練習題：《我愛家鄉的秋天》
⑵分組指導
①全方位感知：秋之聲、秋之色、秋之味、秋之人
②動態換時感知：秋天的早晨、秋天的午后、秋天的傍晚、秋之人
③動態換位感知：秋天的天空、秋天的原野、秋天的小河、秋之人
⑶學生寫作（五分鐘）
2.欣賞我們的創作成果
以學習小組為單位交流，相互評議同學的作品，看看有沒有將我們今天學習的寫作知識學以致用。（約五分鐘，交流時，請同桌相互用紅筆畫出運用一定方法的語句并批注。如：哪里用視覺來感知，哪里用聽覺、嗅覺、觸覺來感知，哪一句用了什么修辭手法，按照什么樣的順序，哪里有聯想和想像……）
3.全班交流
⑴習作選讀：每一個小組挑選一篇作品，作為本小組的成果，選一個代表朗讀，讓全班同學欣賞。
⑵師生點評：其他小組認真聽朗讀，準備點評。
師：（點評）通過剛才的交流，同學們己或多或少地把這些方法用于自己的寫作。白居易在廬山建草堂,賦詩曰：“何以洗我耳,屋頭飛落泉;何以凈我眼,砌下生白蓮。”看來我們在感知事物的過程中只有耳、眼、鼻等各種感官齊上陣才能準確地感知景物的特征，也只有這樣，春山艷冶，夏山蒼翠，秋山明凈，冬山慘淡才能直接鮮明地活在我們的心里。
五、 片段欣賞
師：（導入）剛才同學們通過對知識短文的學習，通過對名家名段的賞析、通過自己口頭描述和動筆寫作的實踐和先后比較，我想對如何觀察并描寫景物一定有了一個比較深刻的認識。為了鞏固這一認識，我們再來看這些共性的方法在其他大家筆下是如何應用的。
引入材料㈡--名家筆下的景物描寫
太陽透過榆樹的密密層層的葉子，把陽光的圓影照射在地上。夏末秋初的南風刮來了新的麥子的香氣和蒿草的氣息。--周立波《暴風驟雨》
調動多種感官
引入材料㈢--名家筆下的景物描寫
他靠紗窗望出去。滿天的星又密又忙，它們聲息全無，而看來只覺得天上熱鬧。一梳月亮像形容未長成的女孩子，但見人已不羞縮，光明和輪廓都清新啟發露，漸漸可烘襯夜景。小園草地里的小蟲瑣瑣屑屑地在夜談。不知哪里的蛙群齊心協力地干號，像聲浪給水煮得發沸。幾星螢火優游來去，不像飛行，像在厚密的空氣里飄浮，月光不到的陰暗處，一點螢火忽明，像夏夜的一只微綠的小眼睛。錢鐘書--《圍城》
恰當運用修辭
引入材料㈣--名家筆下的景物描寫
晚秋的澄清的天，像一望無際的平靜的碧海；強烈的白光在空中跳動著，宛如海面泛起的微波；山腳下片片的高梁時時搖曳著豐滿的穗頭，好似波動著的紅水；而衰黃了的葉片卻給田野著上了凋敝的顏色。葉以群--《渡漳河》
講究一定的順序
引入材料㈤--名家筆下的景物描寫
水流雖然比起上游來已經從群山之中解放了，但依然相當湍急，因此頗有放縱不羈之感，河面相當遼闊，每每有大小的洲嶼，長著新生的雜木。春夏雖然青翠，入了冬季便成為疏落的寒林。水色，除夏季洪水期呈出紅色之外，是濃厚的天青。遠近的灘聲不斷地唱和著。--郭沫若《峨眉山下》
換時換位感知
引入材料㈥--名家筆下的景物描寫
彩虹并不遠，它近在目前，就在觀察臺邊。不過十步之外，虹腳升起，跨天都，直上青空，至極遠處。仿佛可以從這長虹之腳，拾級而登，臨虹款步，俯覽江山。--徐遲《黃山記》
發揮聯想想像
六、學以致用㈡
⑴出示練習題：《月夜》
⑵指導、討論感知方向（視時間而定）
七、課堂小結
老師贈語：同學們，楊柳岸，有曉風殘月；山亭松柏間，有清泉石上流，美麗的自然富有自己的色彩、氣味、聲響和柔情，只要我們拆除與自然之間不應有的藩籬、興味盎然走向自然之路，去觀察、去感知、去體味、去采擷，那么一草一木都能吟詩，一飲一啜都可以把生命的琴弦撥動，到那時，清風可笑我癡，明月能解風情，我們除了對大自然的感恩和贊美之外，還能被我們自己筆下流淌出來的如同精靈一般的文字而深深地打動。希望今天的這節課能對大家以后的創作有所幫助。
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