怎樣做到“豐富”
一、高考作文考點(diǎn)解讀
（一）總的要求： 能寫(xiě)記敘文、議論文、說(shuō)明文及常用應(yīng)用文
高考作文要求學(xué)生能夠?qū)懽饔洈⑽摹⒆h論文、說(shuō)明文和常見(jiàn)應(yīng)用文，而實(shí)際上只考記敘文和議論文。有的試題題明確限定寫(xiě)記敘文，有的規(guī)定只寫(xiě)議論文，因此應(yīng)考作文只能按題目要求的文體進(jìn)行寫(xiě)作。近幾年來(lái)“文體不限”，但要按題目要求“寫(xiě)一篇文章”，因此應(yīng)考作文可以寫(xiě)記敘文，也可以寫(xiě)議論文，還可以寫(xiě)成其它形式的文章。高考作文試題從1998年起不再限制文章體裁，但并不意味著考場(chǎng)作文不要文體意識(shí)，這一點(diǎn)務(wù)必引起足夠的重視。
（二）基礎(chǔ)等級(jí)的要求
1、符合題意 2、符合文體要求
3、感情真摯，思想健康 4、內(nèi)容充實(shí)，中心明確
5、語(yǔ)言通順，結(jié)構(gòu)完整 6、書(shū)寫(xiě)規(guī)范，標(biāo)點(diǎn)正確
（三）發(fā)展等級(jí)的要求
1、深刻：透過(guò)現(xiàn)象深入本質(zhì)，揭示問(wèn)題產(chǎn)生的原因，觀點(diǎn)具有啟發(fā)作用。
2、豐富：材料豐富，形象豐滿(mǎn)，意境深遠(yuǎn)。
3、有文采：詞語(yǔ)生動(dòng)，句式靈活，善于運(yùn)用修辭手法，文句有意蘊(yùn)。
4、有創(chuàng)新：見(jiàn)解新穎，材料新鮮，構(gòu)思精巧，推理想象有獨(dú)到之處，有個(gè)性特征。
二、“豐富”的理解
“材料豐富”既指議論文用作論據(jù)的事例和理論，也指記敘類(lèi)文章所反映的生活；“形象豐滿(mǎn)”、“意境深遠(yuǎn)”主要應(yīng)是指記敘抒情性文章（包括散文、故事和小小說(shuō)等），或是描寫(xiě)具體逼真，或是敘事曲折有致，或是形象豐滿(mǎn)生動(dòng)，或是象征貼切意境深遠(yuǎn),總之，需要較好地利用形象思維，在作文中把握和表現(xiàn)人、事、物、景的生動(dòng)形象。
三、考點(diǎn)逐個(gè)例析
（1）材料豐富
1、文章的材料指什么? 就記敘而言，體現(xiàn)為揭示中心的情景事物；就議論而言，體現(xiàn)
2、選擇材料的方法是什么?不是堆砌材料，多多益善，而是典型精當(dāng)、新鮮活潑，能足以表現(xiàn)中心。
3、選擇材料常存在什么問(wèn)題? 材料陳舊，不懂割舍，不懂搭配。
例1、寫(xiě)一記敘文段,精選材料,寫(xiě)出一個(gè)人物的“誠(chéng)實(shí)”來(lái).
這使我想起我的父親。一個(gè)除了兩腳泥巴，除了做生意總虧本，除了訓(xùn)斥我的虛榮而只有一種品質(zhì)的他。
父親這時(shí)候正在做什么呢？是在梨花樹(shù)下閉目養(yǎng)神嗎？梨樹(shù)……
家里庭院的梨樹(shù)，高不過(guò)數(shù)尺，葉疏花遲，可這絲毫不影響父親對(duì)它的喜愛(ài)。所以這梨樹(shù)依然能頑強(qiáng)的（地）長(zhǎng)著。前幾年父親承包了果園，春天那會(huì)兒，滿(mǎn)山遍野的梨樹(shù)、果樹(shù)都開(kāi)著花，紅的像火，粉的像霞，白的像雪。梨樹(shù)最多，父親整天泡在園子里費(fèi)盡心思。
真是天有不測(cè)風(fēng)云。誰(shuí)想到快到手的錢(qián)又叫財(cái)神給奪回去了：蟲(chóng)子在梨皮里直鉆到梨核，整個(gè)梨表面討人喜歡，可實(shí)際上……有人勸父親，不是同那客戶(hù)簽了合同了嗎？你用紙袋一包，然后……父親的臉沉下去了。
那些日子家里正難捱：我在城里上學(xué)家里要花錢(qián)，哥的婚事也快要辦了。這一切使父親茫然不知所措。我看得見(jiàn)父親額頭上那牢刻著的慘淡，眉毛似乎塌了下來(lái)，壓得眼窩都深陷進(jìn)去。父親沒(méi)有抽煙喝酒的習(xí)慣，整日在臺(tái)階前坐著，望著滿(mǎn)山的梨樹(shù)發(fā)呆。母親怕他鉆不出牛角尖，背著父親把梨轉(zhuǎn)手了不少。可紙里怎包得住火。于是，有一天該發(fā)生的終于發(fā)生了。聲音從斷斷續(xù)續(xù)到高高低低，繼而咒罵，哭訴，沉默。沒(méi)幾天，父親把一個(gè)人領(lǐng)進(jìn)屋里，把幾千塊錢(qián)攤到桌子上說(shuō)，兄弟，這錢(qián)你拿走，算是賠償，賣(mài)不了的，我拉回來(lái)……
簡(jiǎn)評(píng):作者從真摯的情感出發(fā)，抒真情，寫(xiě)實(shí)境，極力渲染父親的優(yōu)秀品格：誠(chéng)與信。作者自己對(duì)于他所描寫(xiě)的人、物、情、景，有著濃厚真摯的情感。所以他通過(guò)那些看似不經(jīng)意的材料流露出對(duì)父親的敬愛(ài)深情，打動(dòng)了讀者，使之產(chǎn)生了共鳴。
例2、寫(xiě)幾個(gè)詩(shī)歌意象,扣住感情與理智展開(kāi).
別總給理智放假/如果感情像霧/那么當(dāng)心它遮住了/真理的彼岸/如果感情像月光
那么要知道/它剽竊不了太陽(yáng)的光線/不是說(shuō)感情總在欺騙/只是它總有失真的一面
時(shí)常擦拭你的雙眼/別讓理智離開(kāi)身邊
簡(jiǎn)評(píng):作者通過(guò)“霧”、“岸”、“月光”、“陽(yáng)光”等意象及對(duì)“感情與理智”的人性化敘寫(xiě)，如“給理智放假”，“感情總在欺騙”等，充分地表現(xiàn)了感情與理智的辨證關(guān)系。
例3、寫(xiě)一議論文段,精選論據(jù),論述誠(chéng)實(shí)與理智的關(guān)系.
然而，歷史不會(huì)忘記，在一次次烈火硝煙中，在一場(chǎng)場(chǎng)血雨腥風(fēng)下，誠(chéng)信顯得那樣的蒼白無(wú)力，無(wú)可奈何……
宋襄公追求誠(chéng)信，可在群雄逐鹿，弱肉強(qiáng)食的戰(zhàn)國(guó)，靠誠(chéng)信他屢戰(zhàn)屢敗，在失利與孤獨(dú)中無(wú)力回天，憂(yōu)憤而死；宋江追求誠(chéng)信，為了它，他率領(lǐng)108名好漢接受了朝廷的招安，直到長(zhǎng)江水蕩滌著張順的碧血，蓼兒洼埋下李逵的冤魂，這份忠貞，至死不渝，留下的只是無(wú)數(shù)仁人志士的扼腕嘆息。終于，蘇州才子金圣嘆背棄了這條路，一個(gè)大手筆，腰折了宣揚(yáng)忠孝節(jié)義的教科書(shū)，也許從那時(shí)起，誠(chéng)信開(kāi)始擺脫了封建枷索(鎖)的桎梏，一種嶄新的人文精神開(kāi)始悠然自立。
當(dāng)一場(chǎng)春風(fēng)吹遍大江兩岸，中國(guó)開(kāi)始敞開(kāi)胸懷，迎接八面來(lái)風(fēng)，我們驀然發(fā)現(xiàn)，時(shí)代已經(jīng)賦予了誠(chéng)信以新的內(nèi)涵，它變得獨(dú)立了，堅(jiān)實(shí)了。在它的指引下，萊茵河畔，蕩起了滾滾的“海爾”潮，聯(lián)合國(guó)的講壇，開(kāi)始有了中國(guó)人字正腔圓的“吶喊”，就在昨天中國(guó)“入世”問(wèn)題取得重大進(jìn)展，站在世紀(jì)潮頭，我堅(jiān)信，新世紀(jì)的中國(guó)將以誠(chéng)信、務(wù)實(shí)的形象，傲然挺立于太平洋的兩岸。
簡(jiǎn)評(píng)：
在本文段中，作者縱觀古今，指出了在不同的時(shí)代背景下，誠(chéng)信也曾蒼白無(wú)力，留下讓人嘆息的故事，帶著封建枷鎖桎梏的誠(chéng)信是必須背棄的，宋襄公、宋江、金圣嘆的故事就是“豐富”的論據(jù)。作者接著謳歌著一種獨(dú)立的、堅(jiān)實(shí)的有著時(shí)代內(nèi)涵的誠(chéng)信。“海爾”潮、中國(guó)人在聯(lián)合國(guó)講壇的“吶喊”、中國(guó)“入世”是這方面“豐富”的論據(jù)。這里對(duì)誠(chéng)信以正反兩方面去分析認(rèn)識(shí)，使文章“豐富”，有力度。
（2）形象豐滿(mǎn)
1、什么是“形象”? 指的是記敘類(lèi)文字所表現(xiàn)創(chuàng)造出來(lái)的生活圖景，既指包括自我在內(nèi)的人物形象，也指寫(xiě)景狀物所描繪的景物意象。通常指文學(xué)性比較強(qiáng)的文章中人物的精神面貌、性格特征，情景的畫(huà)面感、形象感。
2、什么是“豐滿(mǎn)”?就是生動(dòng)完整、具體可感，能浮現(xiàn)于讀者的眼前，能激發(fā)讀者的情感。
3、描繪形象常存在什么問(wèn)題?
常見(jiàn)問(wèn)題：以評(píng)價(jià)代描述，不是讓形象本身活起來(lái)，而是“戴高帽子”。
4、使形象豐滿(mǎn)的主要方法是什么?
描寫(xiě)。具體指：1.能夠根據(jù)需要來(lái)運(yùn)用某種或多種描寫(xiě)方法，做到恰到好處，如肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、環(huán)境描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。2.能夠靈活運(yùn)用多樣的描寫(xiě)技巧，力求生動(dòng)形象，如描寫(xiě)人物就可用白描法（用簡(jiǎn)潔的文字描寫(xiě)，不加烘托渲染）、工筆法（注重細(xì)節(jié)的描繪）、寫(xiě)意法（不求太細(xì)，寫(xiě)出神態(tài)、情趣即可）、油彩法（給人物化妝性的描寫(xiě)）等。
例1、請(qǐng)用描寫(xiě)的方法寫(xiě)出一個(gè)人物的豐滿(mǎn)形象.
慢慢地，我長(zhǎng)大了，越長(zhǎng)越美，母親老了，越老越丑，當(dāng)同學(xué)們夸我漂亮?xí)r，我就會(huì)想到母親的那半邊臉。當(dāng)村里人夸我美麗時(shí)，母親總是背一直，腰一挺，頭也抬得高高的，我知道母親為我的外貌美而驕傲。母親認(rèn)識(shí)的字不多，但她堅(jiān)持伴我夜讀，有時(shí)我也悄悄地注視著母親的另一邊臉，母親的眼睛圓又圓，比我的還要明亮，鼻子挺直得很，嘴巴微微地向上翹，我才知道父親說(shuō)得很對(duì)，我的美是出自母親。但母親的確是丑了，因?yàn)槿藗兛偛粫?huì)去注意她很美的那一邊臉。
母親很丑，我也曾因?yàn)槟赣H的丑而自卑過(guò)。初三那年，我獲得了縣優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)，我最先想到的是母親。這紅本子上藏著母親多少的教導(dǎo)與希望。回到家中，我高興地拿出榮譽(yù)證書(shū)捧到母親的面前說(shuō)：“媽媽?zhuān)憧矗@是優(yōu)秀團(tuán)員獎(jiǎng)。”母親的眼睛立刻瞇成一線，那難看的臉堆滿(mǎn)了笑容。這時(shí)，我想起學(xué)校下午開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的事，就轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)對(duì)父親說(shuō)：“爸爸，老師邀請(qǐng)你下午去開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)。”父親卻說(shuō)：“我下午有事，讓你媽媽去吧！”我看了母親一眼，心里犯難了：“可母親的臉……”我的聲音小如蚊叫，母親聽(tīng)來(lái)卻如晴天霹靂，她摸著那滿(mǎn)是傷疤的臉，不作聲了。我知道自己傷了母親的心。我不該說(shuō)那樣的話(huà)，我后悔地?fù)涞侥赣H的懷里：“媽媽?zhuān)悴怀螅愫苊溃挛纾闳ラ_(kāi)會(huì)吧！“母親笑了，笑出滿(mǎn)臉熱淚。
是的，母親很丑，但又很美。
簡(jiǎn)評(píng)：在本文段中，作者運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、側(cè)面、細(xì)節(jié)描寫(xiě)及烘托、對(duì)比等手法，寫(xiě)出了母親的“很丑，但又很美”。
例2、試請(qǐng)以“心事”為題寫(xiě)一篇描寫(xiě)性文段，不少于300字。
一個(gè)身影瓢進(jìn)了他已迷茫的視野，他覺(jué)得那就是傳說(shuō)中的天使，他覺(jué)得天旋地轉(zhuǎn)，口干舌燥，臉紅到了耳根，手心也開(kāi)始直冒冷汗，他不住的咽著自己的唾液。真是要命，他從來(lái)沒(méi)有這樣過(guò)，他覺(jué)得他的靈魂已經(jīng)丟了，為了她。
他久久沒(méi)有回過(guò)神來(lái)。之后，他怎么也沒(méi)有心思看書(shū)，他的腦海中被她塞的滿(mǎn)滿(mǎn)的，像長(zhǎng)在里面了，他越想甩，她就越是根深蒂固。
他知道他是愛(ài)上她了，愛(ài)的很徹底。
從此，每天，他的日子中多了一件很重要的事情，那就是悄悄的跟蹤她。他不敢去和她說(shuō)話(huà)，他也不容許自己去破壞這個(gè)完美的風(fēng)景。
每次，他與她相遇的時(shí)候，他就會(huì)頭暈，手心就會(huì)出汗，他不敢看她，他覺(jué)得那是褻瀆自己的天使。當(dāng)她走過(guò)之后，他會(huì)停下來(lái)感受著她留在空中的氣息。每次，他看到別的男生去向她表白的時(shí)候，他便躥出一股火來(lái)，有幾次，他差點(diǎn)沖上去揍那個(gè)男生。
簡(jiǎn)評(píng)：在本文段中，作者運(yùn)用了語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)及烘托等手法，寫(xiě)出了“暗戀”心事。
例3、寫(xiě)一處景觀,使它形象豐滿(mǎn).
走過(guò)木橋，越過(guò)避兵洞，迎面而來(lái)的是群猴觀景峰。四周奇峰似姿態(tài)各異的猴子，或憨或頑，或刁或怒，似在歡迎遠(yuǎn)來(lái)的游客。他們是大自然凝固的音韻，遮陽(yáng)山原始情趣的哲學(xué)遺稿。──據(jù)載，張三豐隱居后在此度過(guò)。張三豐可謂道教之仙，在此有許多遺跡。如他在絕壁上飛身用手指鏤刻下的詩(shī)句，青石上踩過(guò)的腳印以及升仙之所。──退出藏經(jīng)洞，穿過(guò)茫茫林海，抬頭仰望，遠(yuǎn)處一線天依稀可見(jiàn)，不禁使人懷疑天外是否還有天。
作者以景點(diǎn)轉(zhuǎn)移為線索，以游蹤為序，把遮陽(yáng)山的佳景古跡串連起來(lái)，對(duì)眾多景點(diǎn)進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑斅匀∩幔械臐饽夭剩械囊还P帶過(guò)。并加入傳說(shuō)，增添情趣。
（3）意境深遠(yuǎn)
1、什么是意境深遠(yuǎn)?
從記敘類(lèi)作品中傳達(dá)出來(lái)使讀者感受深刻的情景、形象和人物。
2、使文章意境深遠(yuǎn)的方法是什么？
①運(yùn)用多種描寫(xiě)方法，如肖像、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)、環(huán)境、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等。
②運(yùn)用多樣的描寫(xiě)技巧，如白描法、工筆法、油彩法等。
③用多種修辭手法，如比喻、擬人、夸張、對(duì)比等等。
例1、大家所熟悉的《水滸傳》武松打虎的一段描寫(xiě)就十分生動(dòng)傳神。武松打虎這一節(jié)的敘述，真可謂險(xiǎn)象迭生，波瀾起伏。在武松上了景陽(yáng)崗，“放翻身體，卻待要睡”這種寧?kù)o的氣氛中，突然一陣狂風(fēng)。半空里跳出一只吊睛白額大虎，這恰如平地風(fēng)雷，頓時(shí)造成一種緊張局勢(shì)，一下子攫住讀者的心。隨著老虎的一撲、一掀、一剪都被武松-一躲過(guò)，這種危險(xiǎn)局面似乎要解除了，誰(shuí)料到武松一棒打在枯樹(shù)上，哨棒斷作兩截，于是又掀起一層波瀾，形成了險(xiǎn)上加險(xiǎn)的局面，使讀者稍稍松懈的神經(jīng)又重新抽緊。正當(dāng)讀者在為赤手空拳的武松擔(dān)心時(shí)，情節(jié)的發(fā)展突然來(lái)了個(gè)逆轉(zhuǎn)，武松變被動(dòng)為主動(dòng)，跳上前去按住了虎頭，這樣就出現(xiàn)一個(gè)新的高潮--武松同拼命掙扎的大虎展開(kāi)了最后的搏斗。正因?yàn)樽髡叩臄⑹銮塾兄拢鑼?xiě)活靈活現(xiàn)，所以武松打虎的故事千古流傳。
例2、描繪一個(gè)人的警覺(jué)，力求給人以深刻印象。
“（潑留希金）那雙小小的眼睛還沒(méi)有呆滯，在濃眉底下轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去，恰如兩匹小鼠子，把它的尖嘴鉆出洞來(lái)，立起耳朵，動(dòng)著胡須，看看是否藏著貓兒或者頑皮孩子，猜疑地嗅著空氣。”
簡(jiǎn)評(píng)：看了這樣的描寫(xiě)，誰(shuí)也會(huì)留下深刻的印象，它太形象因而也太生動(dòng)了，而這一切來(lái)源于恰切新穎的比喻。
例3、寫(xiě)一段文字，描繪一個(gè)吝嗇鬼形象。
《守財(cái)奴》：當(dāng)看到金梳妝匣時(shí)，“老頭兒身子一縱，撲上梳妝匣，好似一頭老虎撲上一個(gè)睡著的嬰兒”。彌留之際，“歐也妮把金路易鋪在桌上，他幾小時(shí)地用眼睛盯著，好象一個(gè)才知道觀看的孩子呆望著同一件東西；他露出一點(diǎn)兒很吃力的笑意”，“本區(qū)的教士來(lái)給他做臨終法事的時(shí)候，十字架、燭臺(tái)和銀鑲的圣水壺一出現(xiàn)，似乎已經(jīng)死去幾小時(shí)的眼睛立刻復(fù)活了，目不轉(zhuǎn)睛地瞧著那些法器，他的肉瘤也最后地動(dòng)了一動(dòng)。神甫把鍍金的十字架送到他唇邊，給他親吻基督的圣像，他卻作了一個(gè)駭人的姿勢(shì)想把十字架抓在手里，這一下最后的努力送了他的命”
簡(jiǎn)評(píng)：在本文段中，作者運(yùn)用了行動(dòng)、神態(tài)描寫(xiě)及烘托、夸張等手法，寫(xiě)出了吝嗇鬼的深刻形象。
例4、寫(xiě)一段狀物繪景的文段，使之意境深遠(yuǎn)。
A.碧野《天山景物記》：遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年的積雪高插云霄群峰，像集體起舞時(shí)的維吾爾少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開(kāi)屏，艷麗迷人。
本段是一幅遠(yuǎn)看圖。作者用“珠冠”“孔雀開(kāi)屏”兩個(gè)比喻從色彩和形狀上點(diǎn)明了天山的特點(diǎn)。在加上“銀光閃閃”“艷麗迷人”等詞語(yǔ)的形容，整個(gè)畫(huà)面洋溢著幸福安祥的氣氛。作者在這里用工筆描繪法：指用很多筆墨細(xì)致入微地描繪一個(gè)景物，要求把客觀的景物如實(shí)地栩栩如生地再現(xiàn)出來(lái)。它可以說(shuō)是神借形存，形中有神，可以使細(xì)節(jié)的真實(shí)和詩(shī)情畫(huà)意融為一體。
B.魯迅《故鄉(xiāng)》：“蒼黃的田地下，遠(yuǎn)近橫著幾個(gè)蕭瑟的荒村，沒(méi)有一些活氣。”
作者寫(xiě)在船上遠(yuǎn)望之景物，只寥寥幾筆就渲染出故鄉(xiāng)沉寂荒涼的氣氛，幾襯托了我悲涼的心境，也暗示了當(dāng)時(shí)的社會(huì)狀況。作者在這里用大筆勾勒法：用簡(jiǎn)單的筆墨，對(duì)所描繪的景物勾勒出一個(gè)大致的輪廓。大筆勾勒有略貌而重神的特點(diǎn)，使形借神韻，給人真實(shí)而富有意味的感覺(jué)。
建立高中作文訓(xùn)練體系是一項(xiàng)繁重而艱巨的系統(tǒng)工程，我們的研究和探索僅是在這方面的一個(gè)初步嘗試， 要使這一訓(xùn)練體系進(jìn)一步科學(xué)和完善還有許多問(wèn)題有待深入研究。下一步，我們將有計(jì)劃地按這一作文訓(xùn)練體系進(jìn)行教學(xué)實(shí)驗(yàn)，為建立科學(xué)完備的作文訓(xùn)練體系打下更堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)，積累更豐富的實(shí)踐資料。
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