教學(xué)設(shè)想：
本文對于學(xué)生創(chuàng)作記敘文具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮其范作價(jià)值。同時(shí)，本文通俗易懂，無須點(diǎn)滴講解，執(zhí)教本文應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生自主探究，結(jié)合自己習(xí)作反復(fù)比較。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、品味文中的細(xì)節(jié)描寫，學(xué)習(xí)通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物形象的手法。
2、學(xué)習(xí)本文記事寫人有主有次、詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3、體會文中師生之間純潔美好的深厚感情，用課文中真、善、美的東西陶冶、教育學(xué)生。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
預(yù)習(xí)課 （時(shí)間 ）
學(xué)生活動 教師活動 備注
一、查找相關(guān)資料，了解本文作者。
二、積累：摘錄文中生詞并注音解釋，摘錄文中優(yōu)美的詞句。
三、朗讀課文整體感知，思考并完成下列各題。
1、課文主要寫的是誰？她給你留下什么印象？
2、學(xué)生邊讀邊畫出最能表達(dá)作者情感的詞句，初步體會作者在文中抒發(fā)了什么感情？
3、用最簡潔的語言概括七件事。這七件事哪些是詳寫，哪些是略寫的？
4、本文 重點(diǎn)寫蔡蕓芝老師的什么品質(zhì)? 為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎? 這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎? 這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?
5、哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?
6、貫穿全文的感情線索是什么?
7、你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法?討論 怎樣才能寫好寫人的記敘文，小組交流后形成結(jié)論。
8、讀課文，寫作文： （要求：著重寫人物某一方面的品質(zhì)，并以此為中心選擇材料；要善于從小處、細(xì)處去勾勒人物；注意記敘文的六要素。
（1）我的 (老師、爸爸、媽媽、好友……)
（2）他(她)是一個--的人(如：勤奮好學(xué)、助人為樂、熱愛生活、樂觀、充滿愛心……)
（3）難忘的 （老師、童年的伙伴、摯友…… ） 1、出示自學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生整體感知課文，教師巡回指導(dǎo)。
2、 指導(dǎo)小組長進(jìn)行預(yù)習(xí)任務(wù)的分工協(xié)作。
3、 了解預(yù)習(xí)進(jìn)度，指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)筆記。
4、引導(dǎo)學(xué)生提問、質(zhì)疑
展示課 （時(shí)間 ）
學(xué)生活動 教師活動 備注
1、 展示預(yù)習(xí)積累的相關(guān)知識：作者資料及詞語積累及美詞
詞語寫在小黑板上，美句口頭展示。
2、 本文 重點(diǎn)寫蔡蕓芝老師的什么品質(zhì)? 為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個事例設(shè)置一個小標(biāo)題嗎?（在小黑板上展示）
3、 這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說出“我”的感受嗎? 這五件事，哪些詳寫，哪些略寫?五件事的排列順序有什么講究，你看出來了嗎?（口頭展示）
4、 聯(lián)系作者對蔡老師外貌、動作、行為的描寫，從總體上說說她是一個怎樣的人。
5、 哪兩件事寫“我”思念老師?對突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?
6、 貫穿全文的感情線索是什么?
7、在老師的提示下學(xué)會總結(jié)課文。
8、展示所寫作文。
9、交流本堂課的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及收獲。
1、 組織學(xué)生在小黑板上展示相關(guān)內(nèi)容。
2、 重點(diǎn)組織討論蔡蕓芝老師品質(zhì)特點(diǎn)，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生體會作者運(yùn)用語言的傳神之處。
3、組織學(xué)生讀中體會、感悟
4、提示從哪幾方面總結(jié)課文文。重點(diǎn)是寫人的方法。
5、從學(xué)生的作文中選擇不同類型的作文適當(dāng)點(diǎn)評，讓學(xué)生找出寫作實(shí)踐中存在著的問題，向魏巍寫的《我的老師》一文去尋求答案。
6、在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上作適當(dāng)總結(jié)。
反饋、檢測 （時(shí)間 ）
1、完成練習(xí)冊上基礎(chǔ)知識題和閱讀題。
2、組織學(xué)生互閱評比。
3、 學(xué)習(xí)了本文的寫作方法，看如何把自己原來寫的作文改得更好。(教師可布置家庭作業(yè)，修改自己的作文。修改后，教師再次講評，鼓勵學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)寫作。)
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