教學內容：人教版九年級語文（上）第四單元 “綜合性學習寫作口語交際”（P127）
教學準備：多媒體課件、相關范文，學生課前收集名人讀書的故事
教學目標：1、以激發學生習作的情趣，引發學生熱愛讀書的感情。
2、豐富文化積累，提高文化素養，增強語言積淀，提高寫作能力。
3、學習借鑒別人的習作方法、提高作文技能。
教學過程：
一、熱身運動
1、 交流體驗
你平時讀什么樣的課外書？為什么喜歡讀這樣的書？你又有什么體會？
2、 拋磚引玉
⑴購物A：看看下面那些成語是自己喜歡的，說說理由。
廢寢忘食 手不釋卷 通宵達旦 夜以繼日 鑿壁借光 韋編三絕 目不窺園
焚膏繼晷 雞鳴而起 磨穿鐵硯 勤學苦練 學而不厭 圓木警枕 幼學不厭
幼學壯行 朝乾夕惕 只爭朝夕 坐以待旦 手不釋卷 苦心孤詣 囊繭照讀
懸梁刺股 仰屋著書 映月讀書 鑿壁偷光 熟讀深思 徒讀父書 映雪讀書
⑵購物B：看看教材P132“書的比喻”是收集的名言，看看自己最喜歡那一句，然后背誦起來，并談談喜歡的原因。
3、名人讀書：根據自己的了解，談名人的讀書故事。
二、運動要領
師：“仁者見仁，智者見智”，一句話一百人有一百人的看法，一個故事一百人有一百人的感悟，我們每一個人都有自己的讀書故事，把自己的讀書心得與大家交流，說一說自己讀書的故事，也是件樂事啊！
1、開啟思路
師：下面我們來討論一下，怎樣來介紹你最喜歡的一本書？
學生討論，教師歸納：
開頭：喜歡什么書，中間：怎樣喜歡的；結尾：為什么喜歡。
師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。
學生討論，教師歸納：
起因（為什么喜歡讀書）→經過（讀書的趣事）→結果（感悟）。
師：下面我們再來討論一下，如果讓你介紹你的讀書故事，您應該怎樣來寫。
學生討論，教師歸納：
起因（為什么喜歡讀書）→經過（讀書的趣事）→結果（感悟）
2、他山之石
⑴讀一讀下面的佳作，說一說你的理解和感悟。
我最喜歡的一本書
書在我迷茫的時候給我啟示，在我痛苦的時候給我歡樂；在我空虛的時候給我陪伴。又有什么比它對我幫助更大呢？讀書也要會讀，讀書不是拿眼睛讀，而是要拿腦袋讀。
我最喜歡讀的書就是《魯賓孫漂流記》。《魯賓孫漂流記》是英國作家笛福以自傳形式寫的長篇小說，魯賓孫是書中的主人公。他因乘船遭遇暴風失事，漂流到荒島上，戰勝種種困難，生活了二十多年，最后終于獲救回到英國。
魯賓孫遇到的不是一般的困難，是關系到生死存亡的困難，是驚心動魄的，“難”中處處透著“險”。在島上沒有人居住，到處是亂石野草。魯賓孫孤獨無助，面臨的是嚴酷的生存問題。要在這樣惡劣的環境中生存下去，需要怎樣的意志和創造力！魯賓孫是一個堅強、有毅力的人。雖然他初到荒島時，感到很悲觀，但是他憑著自己頑強的毅力，能找到安慰自己的事物，燃起了奮力一戰的勇氣，克服了重重困難。
魯賓孫在荒島上選擇了合適的容身地方：有水源、有樹陰、能防野獸，蓋起簡陋的住所，解決了生存的重要條件--居所。在荒島上生活，還要面對被野人屠宰的危險，當他發現野人的腳印時，“恐懼萬分”和“不安的心情”并不是說魯賓孫膽小，而是突出遭受野人宰割的恐怖。這些故事情節，處處緊扣“險”，塑造了一位不畏艱險、機智堅強、聰明能干的主人公。
魯賓孫在荒島為生存所做的種種努力，不外乎解決食物、住所、安全和孤獨這四個最基本的問題。而在與世隔絕、荒蕪人煙的海島上，一個人要解決這四大難題，無疑是一種極其嚴酷的挑戰。魯賓孫面對困難毫不畏懼，自己想辦法，不僅將船上的一切可利用的東西都搬上了荒島，而且還利用周圍可以利用的一切，積極改善生存環境。這種生存的勇氣和經驗，對于我們這些生活在現代社會的人們來說，是一個很好的啟示。魯賓孫之所以能成為荒島之王，是因為他并不屈服于命運，努力去主宰命運。其實，在真實的社會里，面對大大小小的挑戰，我們都應該勇于面對，敢于拼搏，這樣我們就能成為主宰命運的“魯賓孫”，才不被命運左右，不受命運擺布，建立一個屬于自己的“王國”。
原來，只要有自信、有毅力，不怕艱難困苦，通過頑強的拼搏，通過鍥而不舍的勞動，就可以克服一切艱難險阻，創造出人間奇跡。
經過五天的閱讀，我終于讀完了英國著名作家笛福寫的《魯賓孫漂流記》這本書。魯賓孫那勇敢無畏的精神使我感到了人對生活的熱愛、人對大自然的挑戰。我深深地佩服魯賓孫那頑強的意志和不懈努力的精神。他憑著自己的意志在島上生存下來；憑著勞動吃到了自己種的糧食；憑著努力，回到了英國。這就像我們學習一樣：只有付出了、努力了、勞動了，才能取得優異的成績。知識不會從天上掉下來的，要以自己的努力去爭取。這就是：“一分耕耘，一分收獲”的道理。
讀的書越來越多，我也有了一個越來越清晰的感受：與書相伴，人生會精彩許多。
（特別建議：引導學生找出自己最喜歡的精彩句子、精彩詞語。說一說為什么出彩。教師根據學生的發言，從修辭手法、細節描述，揭示主題、開頭、結尾方法等方面進行歸納。使學生由感性和理性，學會寫作方法。）
⑵聽《我的長生果》（葉文玲）錄音，并分發這篇范文。說說自己學到了什么方法來寫自己讀書的讀書生活，以及有什么感悟和啟示。
我的長生果
葉文玲
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經山谷，每當回憶起少年時代，我心頭就自然涌起一種視聽的愉悅之感。少年時代的學習生活，恰似流光溢彩的畫頁，也似一曲跳躍著歡快音符的樂章。
我的故園是浙東南的魚米之鄉。五十年代初，解放了的家鄉天地明媚，我這個海角鎮的毛丫頭，心中一片歡悅。那時我已初識文字，且酷愛讀書；接觸了書籍，我就覺得自己無知而空蕩的腦瓜日益充盈起來。
我最早的讀物是被孩子們叫做“香煙人”的小畫片。這種正面印畫、背面印文字比火柴盒略大的硬紙片，是每盒香煙的附贈物。這些印著“水滸”“三國”“七俠五義”故事的小畫片，就是我最早見到的“連環畫”。
開始我看得津津有味，時長日久，就感到不過癮了。
后來，我看到了幾本真正的連環畫--小學校一位愛好美術的老師的幾套連環畫，叫我看得癡迷而動情：《七色花》引得我想入非非，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，我也終于有了哥哥的朋友們送我的幾冊小書了：《劉胡蘭小傳》《卓婭和蘇拉的故事》《古麗雅的道路》……那時，只要手中一有書，我便忘吃忘睡。就是因為對閱讀酷愛到了連一片帶字的紙頭都不放過的地步，才使我對文學發生了越來越濃的興趣。
連環畫一類的小書又漸漸不能使我滿足了，我終于又發現了一塊綠洲--小鎮上剛興辦的文化站有幾百冊圖書！于是，每天一放下書包我就奔向那里。幾個月的工夫，除了那些大部頭的理論著作我不敢問津外，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了一遍。我讀得很快，囫圇吞棗，大有五柳先生“好讀書不求甚解”的味道。因為那時，吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇。他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
莎士比亞說：“書籍是全世界的營養品。”對我這樣如饑似渴讀書的少年，它的功用更是不言而喻的。醉心閱讀使我得到了報償--從小學三年級開始學寫作文起，我便常常躍居全班之冠，而閱讀也大大擴展了我的想象能力。在家對著一面花紋駁雜的花墻，我會呆上半天，構想著種種神話故事；路上遇到一個殘疾人，我會黯然神傷，編輯他（她）的悲慘身世……
記得上小學時，有次作文題目是《秋天來了》。老師照例援引一段“范文”。當大多數同學千篇一律地開始寫“秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上”時，我忽然掠過了不安分的一念：大家都這樣寫多沒意思！我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天！
我把秋天比作一個穿著金色裙袍的仙女，她那輕盈的衣袖拂去了太陽的焦熱，卻將明亮和清爽灑向大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的谷物和果實獻給人間。人們都愛秋天，愛她的日麗氣爽，愛她的天高云淡，愛她的香飄四野。秋天，使農民的笑容格外燦爛……
于是，我得了個“甲優”，老師在文中又圈又點，接著又將它作為范文在班上朗讀。
這些小小的光榮，使我悟出了一點道理：作文，首先構思就要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好，自然，這些省悟和小聰明，都是課外讀物的饋贈了。
上初中后，我又不滿足只看一般的故事了，學校圖書館那顯然豐富得多的圖書又像磁石吸引了我，那些古今中外的大部頭小說，使我如癡如醉，我把所有的課余時間都花在借閱圖書上。這時，我也養成了做筆記的習慣：記書中優美的詞語，記精彩的段落……做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
一次命題作文寫《一件不愉快的事》，我的情緒分外激動，我覺得我得到了一個大顯身手的好機會：小時候受過的一次委屈，平時看的那些描寫人苦惱煩悶心境的詞語，全像“酵母”似的發揮了作用，于是，我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯這個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞……寫著寫著，我禁不住眼淚花花……當然這篇完全發自真情實感的作文也得到了好評，被用大字抄寫出來貼在教室的后墻上；老師還用紅筆著重圈出文中寫月亮的這一段。但當老師指著其中“像一輪玉盤嵌在藍色的天幕中”一句，說這個“嵌”字用得特別準確時，我臉紅了。我不能心安理得地接受這個贊譽--因為這一句描寫，這個“特別準確”的“嵌”字，是我看了巴金先生的《家》后念念不忘的詞句。
于是，我又悟出了一點道理：作文，要動真情，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是，真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創造。
我終于開始學著“創造”了--那是在初中二年級時，我寫了一篇八百字的小小說《夫妻間的小風波》，投寄到剛創辦的縣報，終于在一星期后刊登了出來。看著手稿變成了鉛字稿，看到作文被標成了“小說”，我真有說不出的高興，這也許應該算是我當學生時寫的最成功的一篇“作文”。
我深深明白：假如不是讀過幾百部真正的小說，我決不可能寫出那八百字。是書籍--人類精神文明的“長生果”--滋養了我。
（特別建議：引導學生找出自己最喜歡的精彩句子、精彩詞語。說一說為什么出彩。教師根據學生的發言，從修辭手法、細節描述，揭示主題、開頭、結尾方法等方面進行歸納。使學生由感性和理性，學會寫作方法。）
3、學以致用
⑴一起高聲朗讀“讀書破萬卷，下筆如有神”
⑵快速作文：以《我最喜歡的一本書》為題，30分鐘內完成500字作文。教師提示：要提筆便寫，有話直說。（播放音樂，創設輕松的氣氛）
三、運動結果
師：大家都寫出了自己的讀書故事。下面咱們一起來看看大家的產品，有哪些優點，又有哪些不足。
1、自評互評
⑴學生自評，用筆批注，寫出自己最得意的地方，并找出自己的不足，加以注明。
⑵各小組之間互相交流。
（教師巡回指導，選擇佳作，為下一環節做準備）
2、集體會診
⑴請佳作作者朗讀自己的作品，其它同學認真聽，注意找出精彩的詞語、句子，加以評點。選擇新穎的開頭和結尾的方法，加以評說。
⑵學生各抒自己，發表自己的看法，提出修改建議。
⑶請佳作作者自己談談體會。
⑷教師小結，要先肯定學生的看法，并提出意見和建議。
3、成果展覽
⑴初評：小組評選出最佳的開頭、最佳的結尾、最佳段落、妙句、妙文、妙字等
⑵二評：評選班級最佳。
⑶將“最佳”整理編輯，張貼在班級相應的欄目上。
四、加強鍛煉
作業：請以“書”為話題，自擬題目，寫一篇600字的作文。
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