短文兩篇(人教版七年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-9-25 編輯：互聯網手機版

【學習目標】

1、品讀、欣賞課文，感受課文委婉輕柔、自然流暢的風格。

2、了解先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3、體悟生命的意義，引導積極、認真對待生命的態度。

【學習重難點】

1、感知課文內容，準確理解課文內容。

2、先抑后揚及由事物引發哲理的寫作方法。

3、了解本文由一個具體細小的物引出抽象深刻的哲理的特點

【預習形成】

1、給下列加點的字詞注音或根據拼音寫漢字。

收斂( ) 顫動( ) 聒噪( ) 寬恕( )

2、解釋詞義。

卑微：

一絲不茍：

聒聒：

3、依次填入下面這段話中的詞語，正確的一項是（）

貝殼很小，卻非常堅硬和____。______的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細____的話,在每一個小點____又有著自我一圈的復雜圖樣。

A.精巧回旋觀察周圍

B.精致回轉觀看周圍

C.精致回旋觀察周圍

D.精巧回轉觀察周邊

4、指出下列各句所使用的修辭手法。

①它就是曾知知不休地在樹上過日子的小東西（）

②在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊！（）

③比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢？（）

5、查閱資料，看蟬的幼蟲到底可以活多少年；摘抄小說《鋼鐵是怎樣煉成的》中主人公保爾關于“生命意義”的一段話寫在下面，并背誦。

【合作展示】

一、感情朗讀

記得有這么一段話：“你不能改變容貌，但你可以展現笑容；你不能左右天氣，但你可以改變心情；你不能預知明天，但你可以把握今天；你不能樣樣順利，但你可以事事盡力；你不能決定生命的長度，但你可以拓展它的寬度。”是的，活著就要活得精彩有意義。

請同學們有感情朗讀課文，發現自己最喜愛的語句，找出自己感受最深的語句。

二、研讀與欣賞　

生命是多彩的朝霞，映照著廣闊的大地；生命是智慧的火花，點綴著燦爛的星空；生命真是一個奇跡。一枝從淤泥里長出的夏荷，竟開出雪一樣潔白純凈的花兒；一粒細細黑黑的螢火蟲，竟能在茫茫黑夜里發出星星般閃亮的光；一株微不足道的小草，競開出像海洋一樣湛藍的花；一只毫不起眼的鳥兒，在樹頭唱出遠勝小提琴的夜曲；一條柔軟無骨的蚯蚓，居然能在堅實的土地里如魚在水中似的自由遨游。夏天里不斷聒噪著的蟬，海邊一枚小小的貝殼，都會引起我們對生命意義的追問和思索……

a、作者開始對蟬是怎樣一種態度？由文中哪些詞句可以看出來？作者后來對蟬又是怎樣一種態度？這從文中哪處可以看出？是課文哪里一句話轉變了作者的態度？可以找出來并說說對它的理解。

b、比較兩篇散文有何相同與不同之處。

三、合作探究，品味語言。

a、《蟬》中的想起秋風顏色，“秋風顏色”給你怎樣的感受？

b、《貝殼》中“是不是也應該用我的能力來把我所能做到的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢？”體現了作者怎樣的思想情感？

　　c、《貝殼》中有這樣的話：“這是一顆怎樣固執又怎樣簡單的心啊！”你怎樣理解“怎樣固執又怎樣簡單的心”？

四、拓展延伸

a、“奇文共欣賞”，請推薦給同學小思和席慕蓉的另外幾篇詩文，作為大家的課外閱讀。

b、“時光荏苒，珍惜生命”。既然我們知道時光荏苒，人生在世不過短短數十載，如流星劃過時空那樣短暫，那么我們就應該更加珍惜生命。它雖然短暫，但是我們要讓它像流星一樣，發出奪目燦爛的光輝。學了這兩篇短文之后，相信你的心也有所感動，怎樣才能珍惜生命，讓短暫的生命變得有意義，變得光彩奪目呢？　

五、學以致用

小思和席慕蓉分別從夏天聒噪的蟬、海邊小小貝殼這些細小事物中，感悟出深刻的道理，引起我們對生命意義的追問和思索：生命究竟是為什么而存在？生命是短暫、脆弱的，該怎樣做，才能讓生命變得更有意義？她們對物的觀察、描摹都很細致入微。當我們品讀著這樣優美文章的時候，感動像傍晚的潮汐，慢慢涌來。

這種由一個小小的“物”引發對生命的一些感悟的寫作方法你不妨也試試，做一個有心人，生活處處有語文！

【檢測反饋】

一、課內閱讀

在海邊，我撿起了一枚小小的貝殼。貝殼很小，卻非常堅硬和精致，回旋的花紋中間有著色澤或深或淺的小點。如果仔細觀察的話，在一個小點周圍又有著自成一圈的復雜圖樣。怪不得古時候的人要用貝殼來做錢幣。在我手心里躺著的實在是一件藝術品，是舍不得拿去和別人交換的寶貝啊!

在海邊撿起這一貝殼的時候，里面曾經居住過的小小柔軟的肉體早已死去，在陽光、砂粒和海浪的淘洗下，貝殼中生命所留下來的痕跡已經完全消失了。但是，為了這樣一個短暫而細小的生命，為了這樣一個脆弱而卑微的生命，上蒼給它制作出來的居所卻有多精致、多仔細、多么地一絲不茍呢!

比起貝殼里的生命來，我在這世間能停留的時間和空間是不是更長和更多一點呢?是不是也應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加地一絲不茍呢?

請讓我也能留下一些令人珍惜、令人驚嘆的東西來吧。

1．為什么古人用一枚小小的貝殼來做錢幣?(限15字之內回答)

因為貝殼_________________________________________________

2．文章第三段的思考是由什么引發的?(20字以內回答)

______________________________________________________。

3．作者借貝殼表達了什么樣的思想?(不超過25字)

______________________________________________________。

4．下列有關文意的理解，不正確的-項是 ( )

A．堅硬、精致和小巧，注定了貝殼是藝術品，是不忍拿去和別人交換的寶貝。

B．短暫而細小的生命，卻有精致、仔細的寓所，貝殼的世界里也充滿著辯證法。

C．“應該用我的能力來把我所能做的事情做得更精致、更仔細、更加一絲不茍”，這是貝殼里的生命給作者的啟示。

D．“請讓我也留下一些令人珍惜，令人驚嘆的東西來吧”，表達作者要在有牛之年盡自己所能為世人留下更好的作品的愿望。

二、課外閱讀

向生命鞠躬

⑴ 早就想帶兒子爬一次山，只是這一想法的實現已是兒子兩歲半時的初冬。

⑵ 初冬的山上滿目蕭瑟，刈（yì,割）剩的麥茬已經黃中帶黑，本就稀稀拉拉的樹木因枯葉的飄落更顯得孤單，黃土地少了綠色的潤澤而了無生氣。置身在這空曠寂寥的山上，更多感受到的是一種原始的靜謐和蒼涼。

⑶ 兒子發現了一只螞蚱，我感到十分驚訝，我想這絕對是這山上惟一至今還倔強地活著的螞蚱。

⑷ 我躡手躡腳地靠近去。它發現有人，蹦了一下，但顯得已很衰老或孱弱，才蹦出去不到一米。我張開雙手，迅速撲過去將它罩住，然后將手指裂開一條縫，捏著它的翅膀將它活捉了。這只周身呈土褐色的螞蚱因驚懼和憤怒而拼命掙扎，兩條后腿有力地蹬著。我覺得就這樣交給兒子，必被它掙脫。于是拔一根干草，將細而光的草稈從它的身體的末端捅入，再從它的嘴里捅出。螞蚱的嘴里滴出淡綠色的液體，它用前腿摸刮著，那是它的血。

⑸ 我將螞蚱交給兒子，告訴他：“這叫螞蚱，專吃莊稼的，是害蟲。”

⑹ 兒子似懂非懂地點頭，握住草稈，將螞蚱盯視了半天，兒子還沒有益蟲害蟲的概念，在他眼里一切都是新鮮的。

⑺ “跑了！跑了！”兒子忽然急切地叫起來。

⑻ 我扭頭看去，見兒子只握著一根光禿禿的草稈，上面的螞蚱已不知去向，我連忙跟兒子四處尋找。其實螞蚱并未跑出多遠，它已受到重創，只是在地上艱難地爬，間或無力地跳一下。因此我未走出兩步就輕易地發現了它，再一次將它生擒。我將遇難者重又穿回草稈，這次，我并沒有離開，而是蹲在兒子旁邊注視著螞蚱。我要看這五臟六腑都被穿透的小玩意兒究竟用何種方法逃跑！

⑼ 兒子手里握著的草稈不經意間碰到了旁邊的一叢枯草。螞蚱迅速將一根草莖抱住。___a___隨著兒子手的抬高，那穿著螞蚱的草稈漸成弓形，可是螞蚱死死地抱住草莖不放。____b______兒子的手稍一松懈，它就開始艱難地順著草莖往上爬。___c___它每爬行一毫米，都要停下來歇一歇，或許是緩解一下身體里的巨大疼痛。___d____穿出它嘴的草稈在一點兒一點兒縮短，而已退出它身體的草稈已被它的血染得微綠。

⑽ 我張大著嘴，看得出了神。我的心被這悲壯逃生的螞蚱強烈震憾。我相信我正在目睹著一個奇跡，一個并非所有人都有幸目睹到的生命的奇跡。當螞蚱終于將草稈從身體里完全退出后，反而腿一松，從所抱的草莖上滾落到地上。這一定是精疲力竭了。生命所賦予它的最后一點兒力量，就是讓它掙脫束縛，獲得自由，然后無疑地，它將慢慢死去。

⑾ 兒子手里握著的草稈再沒有動。我抬頭一看，原來他早和我一樣，呆呆地盯著螞蚱的一舉一動，并為之震撼。

⑿ 我慢慢地站起來，隨即向前微微彎腰。

⒀ 兒子以為我又要抓螞蚱，連忙喊：“別，別，別動它！它太厲害了！”

⒁ 我明白兒子的意思。他其實是在說：“它太頑強了！”

⒂ 兒子大概永遠也不會明白彎腰的意思。我幾乎是在下意識地鞠躬，向一個生命，一個頑強的生命鞠躬。

1、給下列加點字注音

蕭瑟（）靜謐（）躡手躡腳（）震撼（）

2、第②段是一段景物描寫，它在文中的作用是什么？(2分)

_____________________________ ________________

3、“難以想象這如此孱弱和身受重創的螞蚱竟還有這么大的力量！”一句是從第⑼段中抽出來的，它恰當的還原位置是在___________。

A. a處 B. b處 C. c處 D. d處

4、文中第⑺段，兒子曾急切地叫道：“跑了！跑了！”，第⒀段中，兒子卻又連忙喊：“別，別，別動它！它太厲害了！” 這一“叫”一“喊”，分別表現了兒子怎樣的思想感情？