送東陽馬生序(人教版八年級必修) 教案教學設計

發布時間：2016-6-11 編輯：互聯網手機版

素質教育目標知識與能力目標 1．積累文言文詞語，掌握常用的文言實詞、虛詞；

2．了解作者及文體特征；

過程與方法目標 3．自學課文，疏通文意，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路；

4．初步體會本文借事說理的寫作方法；

情感與價值目標 5．學習作者克服困難、勤心求學的精神和意志，樹立正確的苦樂觀。

重點目標1、2 難點目標3

教學準備學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。查作者資料。

教學過程教學內容活動形式

一、導入新課

同學們，常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為。”這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。

二、預習了解作者及寫作背景

宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪，浦江（現在浙江義烏）人。他家境貧寒，但自幼好學，曾受業于元末古文大家吳萊、柳貫、黃等。他一生刻苦學習，“自少至老，未嘗一日去書卷，于學無所不通”。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養父母為由，辭不應召，修道著書。“宋濂、劉基、高啟”合為明初詩文三大家。

明洪武十一年（1378），宋濂告老還鄉的第二年，應詔入朝晉見。正在太學讀書的同鄉晚輩馬君則前來拜訪，宋濂寫了這篇序，介紹自己的學習經歷和學習態度，勉勵他勤奮學習，成為德才兼備的人。本課只節選了序文的前半部分。

三、初識文體

本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。作為文章的體裁，序有書序和贈序之分。書序相當于前言后記，一般是介紹作家的生平，或成書過程與宗旨，為閱讀和評價作品提供一定的參考資料，或給以必要的引導。而贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。

四、朗讀課文

（一）范讀課文

（二）學生齊讀課文

加強學生閱讀文言文的這能力。。教學過程教學內容活動形式

五、小組合作學習掌握文言字詞。

（一）辨明字音

嗜（shì）叱咄（chìduō）俟（sì）

媵（yìng）燁（yè）皸（jūn）

負篋（qiè）曳屣（xǐ）缊（yùn）袍敝衣

（二）通假字

1．至舍，四支僵勁不能動：“支”通“肢”，肢體。句意：到了校舍，四肢堅硬不能動彈。

2．同舍生皆被綺繡：“被”通“披”。句意：同宿舍的學生都穿著繡花綢緞的衣服。

（三）古今異義

（四）一詞多義（典型）

（五）詞類活用

1．腰白玉之環：腰，名詞活用作動詞，腰佩。

2．余則緼袍敝衣處其間：緼袍敝衣，名詞作動詞，穿著舊棉襖、破衣服。

3．主人日再食：日，名詞活用作狀語，每天。

（六）特殊句式及重點句子翻譯：

這是本堂課的重點部分，需要花較長的時間。

教學過程教學內容活動形式

1．省略句：

①先達德隆望尊，（先達）門人弟子填其室，未嘗稍降辭色。余立侍左右，（余）援疑質理，（余）俯身傾耳以請；或遇其叱咄，（余）色愈恭，禮愈至，不敢出一言以復；俟其欣悅，（余）則又請焉。

譯：前輩道德聲望高，（向他求學的）學生擠滿了他的屋子，（他）從來沒有把語言放委婉些，把臉色放溫和些。我（恭敬）地站在他旁邊，提出疑難，詢問道理，彎著身子側著耳朵請教。有時候遇到他地訓斥、呵責，（我的）表情態度更加恭順，禮節更加周到，不敢說一句話來回答；等到他高興了，我舊又請教。

②（余）又患無碩師名人與（之）游。（省略主語）

（我）又擔心沒有大師，名人同（我）交游，（向他們請教）。

③寓（于）逆旅主人。（省略介詞）

我寄居在旅店主人那里。

2．倒裝句：

①手指不可屈伸，弗之怠（賓語前置，“之”是“怠”的賓語，“弗”表示否定，在否定句中，代詞作賓語往往前置。譯：手指凍得不能彎曲和伸直，也不放松抄書。）

②每假借于藏書之家（ “于藏書之家”，介詞結構作狀語，后置。譯：經常向有書的人家去借。）

五、預習了解課文內容

預習思考題：

1．本文的中心意思是什么？請簡要概括。

2．文章是如何寫出自己學習時的困難條件的？請引用原文的關鍵詞語或者句子回答。

3．作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么？

要求學生先思考再去查閱資料書。

布置作業完成相應的資料部分。

板書設計送東陽馬生序

宋濂

教學后記

課題送東陽馬生序課型新授課

課時三課時（2）授課喻安君

素質教育目標知識與能力目標 1．進一步掌握積累一些常見的文言實詞、虛詞、句式；

過程與方法目標 2．復述課文，掌握作者求學的主要經歷，理清行文思路，提高誦讀能力；

3．理解本文的思想內容，明確作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的；

情感與價值目標 4．珍惜現有的優越條件，努力學習，早日成才。

重點目標2、3 難點目標2

教學準備完成預習思考題。

教學過程教學內容活動形式

一、練習引入

1．注音

弗之怠（）稍逾（）約碩（）師名人

嘗趨（）百里外媵（）人以衾（）擁覆

皆被（）綺（）繡

2．解釋翻譯

假借于藏書之家無從致書以觀

弗之怠不敢稍逾約

嘗趨百里外，從鄉之先達執經叩問。

二、學習課文（一）讀課文（二）復述課文

提示：

1．完全用自己的話來復述，合理概括其求學經歷，抓住作者在求學過程中遇到的困難及克服困難的原因。

2．根據課文內容利用想象，合理補充一引起細節。

（三）整體感知

回顧上課的思考題：

明確：

1．講述作者本人求學的艱難和用心之專。

2．主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。

3．作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。

（四）理清行文思路

本文選擇了哪些典型事例進行述作者求學的？

做在作業本上，當堂完成并訂正。

指令學生單讀，再齊讀。

抽概括能力和表達能力較強的學生復述，點評表揚。

先學生討論，再訂正，以統一認識。

教學過程教學內容活動形式

引導：

作者選擇了三個典型事例，分別敘述他的學習條件、學習態度和學習的毅力。一是借書。家貧無書，作者通過借書、抄書來頑強學習。二是求教。既寫先生嚴肅認真不茍言笑，又寫自己虛心謙恭、認真討教。三是負籍遠游。寫環境惡劣，自己受凍的苦狀；又寫自己缊袍敝衣，“無鮮肥滋味之享”。綜合以上，在艱苦的學習條件下，作者勤奮學習、意志堅定、毅力非凡，是因為“中有足樂者”。

三、指導背誦課文

1．觀看板書，根據提示試著或讀或背課文。

2．自己反復讀課文，讀出詞語、句、段間的邏輯停頓和邏輯重音，并熟讀成誦。

3．小組之間比賽，看哪組的同學先全部背得全文。

四、學習遷移

1．在這篇文章中，作者提出讀書要“勤奮”、“專心”，你同意這個觀點嗎? 請結合你的經歷談談自己的感受。

2．作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言，當代中學生應該如何看待這種學習態度和從師、尊師方式？

五、課堂小結

本文作者通過現身說法，以自己年輕時代的求學經歷啟發馬生，以達到勸學的目的，同學們，我們現在的學習條件可以說比作者、比馬生要好多少倍，但同學們思考過好生讀書了嗎？

六、補充：理解虛詞的意義和用法的方法有三：

1．翻譯法。就是把包含這個虛詞的句子翻譯一下，再根據翻譯的情況理解虛詞的意義或者用法；

2．結構分析法。這是一種比較法，主要是區別或者理解同一個虛詞在不同的語言環境里的意義或用法是否相同。一般來說，一個虛詞處在兩個結構相同的句子里的相同位置，用法應該是相同的。