教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識(shí)與技能：（1）整體感知，理情結(jié)構(gòu)層次。分析熱帶雨林被毀的原因及造成的災(zāi)難。
（2）理解本文綜合運(yùn)用多種說明方法說明事理的作用。
（3）理解保護(hù)地球生物性的意義。
2、 過程與方法：學(xué)生通過默讀，精讀了解文章內(nèi)容，把握重點(diǎn)；通過合作探究理解說明方法及作用。
3、 情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立正確的環(huán)境觀，自覺地保護(hù)自然環(huán)境。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
1、 重點(diǎn)：了解列數(shù)字、作比較等說明方法的運(yùn)用
2、 難點(diǎn)：通過具體數(shù)據(jù)認(rèn)識(shí)毀滅自然資源的嚴(yán)重性，如何讓 學(xué)生從我坐起去保護(hù)環(huán)境。
課時(shí)安排
2課時(shí)
教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課：
美麗而神秘的大自然充滿著無窮的魅力。尤其是遠(yuǎn)離人們視線的熱帶雨林，那里有茂密的森林終年常綠，宛如環(huán)繞地球的一條翡翠項(xiàng)鏈；上千種飛禽走獸自由地在花叢間穿梭、攀緣、飛舞。但這美麗的風(fēng)景正一步步遠(yuǎn)離我們，熱帶雨林的面積正在銳減，地球面積的將會(huì)是一場(chǎng)毀滅性的災(zāi)難。今天，我們一起走進(jìn)《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》
二、整體感知
1、檢查預(yù)習(xí)情況：
①介紹作者：巴里。齊默爾曼--英國當(dāng)代科普作家。代表作《火星，我的第二家園》收入《劍橋文叢》
②給下列加點(diǎn)字注音
瀕臨（bīn）奎寧（kuí）白堊紀(jì)（è）癌癥（ái）瘧疾（nüè）
③解釋下列詞語
攝取：吸收
連鎖反應(yīng)：比喻一系列相關(guān)的事物，只要一個(gè)發(fā)生變化，其他都跟著發(fā)生變化。
嚴(yán)峻：嚴(yán)厲，嚴(yán)肅。
2、朗讀課文
①學(xué)生自讀課文，采用圈點(diǎn)批注法提取主要信息。
②展示朗讀水平，選取自己最喜歡的段落朗讀。
3、感知大意：說說雨林的毀滅將給生態(tài)環(huán)境帶來怎樣的“連鎖反應(yīng)”，并用樹形圖來表示（樹干表示雨林，樹干表示與之休戚相關(guān)的物種）。
鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)筆閱讀。圈點(diǎn)勾畫，提取主要信息。然后小組交流，推舉兩名學(xué)生去畫板前畫樹形圖。最后師生一起完善圖形。
三、梳理結(jié)構(gòu)：
在多次閱讀的基礎(chǔ)上，理清文章的段落層次。（先獨(dú)立思考，然后全班深入討論）
[明確]第一部分（第一段）：雨林正以每分鐘27萬平方米的速度遇到了徹底毀滅。
第二部分（2--5段）：說明雨林的消失意味著人類將喪失一大批物種。
第三部分（6--10段）：說明地球上生命多樣性毀滅意味著破壞人們賴以生存的大氣。
第四部分（11--13段）：警告人們：如果雨林完全毀掉，到下世紀(jì)中葉，地球很可能經(jīng)歷第6次大規(guī)模滅絕。
四、開放探究
暢談讀文后的感受。為保護(hù)熱帶雨林?jǐn)M一條標(biāo)語，要求語言簡潔，有感染力。
五、歸納總結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了雨林的消失，最終意味著人類災(zāi)難的降臨。為了人類的可持續(xù)發(fā)展保護(hù)雨林，保護(hù)濕地，是我們每個(gè)地球公民的責(zé)任
六、布置作業(yè)：
1、 積累字詞
2、 閱讀附文，梳理文中信息。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢測(cè)
1、 聽寫生字詞：瀕臨 棲息 癌癥 瘧疾 奎寧 焚燒
馴化 海藻 攝取 白堊紀(jì) 牲畜 嚴(yán)峻
2、 檢查朗讀
二、導(dǎo)入新課
雨林的消失，意味著人類將永久喪失一大批動(dòng)植物種，而地球上生物多樣性的毀滅又將破壞人們賴以生活的大氣，進(jìn)而引起全球氣溫升高，冰川融化，洪水泛濫導(dǎo)一系列災(zāi)難，為了把這些觸目驚心的事實(shí)展現(xiàn)在讀者的前面，敲響世人保護(hù)珍貴的雨林資源的警鐘，作者采用了多種說明方法并注意遣詞造句。本節(jié)課我們共同研討本文的說明方法及語文特點(diǎn)。
三、討論探究
1、 請(qǐng)同學(xué)們回憶一下說明方法有哪些。
2、 快速瀏覽課文，有不同的符號(hào)勾畫出本文所用的說明方法然后小組交流學(xué)習(xí)成果。
{明確}本文采用了資料、列數(shù)字、舉例子、作比較、作詮釋的說明方法。
3、 體會(huì)說明方法的作用 ，要求在書上作簡單的批注。教師示例：雨林-每分鐘27萬平方米（相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)）的速度遭到徹底毀滅，這句話用了列數(shù)字和作比較的說明方法：雨林以每分鐘27萬平方米……，突出了雨林毀滅素多之快，令人震驚。“相當(dāng)于40多個(gè)足球場(chǎng)”給人更直觀形象的感覺，令人觸目驚心。體現(xiàn)了語言的準(zhǔn)確、形象、直觀的特點(diǎn)。
學(xué)生仿照事例邊閱讀邊批注。四個(gè)小組各推薦一名代表發(fā)言，對(duì)于同學(xué)沒有達(dá)到關(guān)鍵處的部分，先組內(nèi)同學(xué)補(bǔ)充，然后教師歸納總結(jié)。
4、 體會(huì)語言特點(diǎn)：
本文是一篇事理說明文，語言準(zhǔn)確嚴(yán)密，在文中找具有這樣特點(diǎn)的典型語句。
教師事例：“到目前為止已經(jīng)發(fā)現(xiàn)一百五十萬種的生物”“到目前為止”在時(shí)間上起限制修飾作用，如果去掉了，意思就成了“只發(fā)現(xiàn)一百五十萬種物種的生物”，這與原句的意思不符，“到目前為止”說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密性。
5、 理解表達(dá)方式的運(yùn)用
全文采用多種說明方法說明雨林的毀滅嚴(yán)重的影響，但文章首尾引用了著名科學(xué)家和學(xué)者的話，用意何在呢？
學(xué)生各抒己見，教師指導(dǎo)：首尾兩段引言，實(shí)是巧發(fā)議論，意在向世人發(fā)出警告、首段引言在警示世人的同時(shí)，有能為下文展開說明做鋪墊；尾段引言更具警示作用，使人在思考中增加對(duì)環(huán)境的憂患意識(shí)，進(jìn)而逐步樹立正確的環(huán)境關(guān)。
教師點(diǎn)播：采用說明與議論相結(jié)合的表達(dá)方式闡釋事理，更能突顯主旨、引人關(guān)注。
6、 理解結(jié)構(gòu)特點(diǎn)：
教師引導(dǎo)學(xué)生從各層中心看結(jié)構(gòu)關(guān)系結(jié)構(gòu)嚴(yán)緊，逐層深入是事理清楚透徹。
四、拓展延伸：美麗而神氣的雨林正在悄然的消失，這離我們并不遙遠(yuǎn)由于國人大量砍伐樹木，破壞植被，我們的家園遭到了大自然的報(bào)復(fù)，98年大洪水，受災(zāi)省份達(dá)到29個(gè)，受災(zāi)人口達(dá)到2.28億，死亡3004人，直接經(jīng)濟(jì)損失2300億元人民幣損失太大了，那我們應(yīng)該怎樣對(duì)待大自然呢？
五、布置作業(yè)
大自然是我們的朋友，人與自然應(yīng)和諧相處，為了不讓悲劇不在發(fā)生，我們應(yīng)樹立正確的環(huán)保觀，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的語文知識(shí)，“和你在一起”為話題寫一篇說明文注意合理運(yùn)用說明方法，注意語言的準(zhǔn)確生動(dòng)性。
[《雨林的毀滅--世界性災(zāi)難》教學(xué)設(shè)計(jì)(語文版八年級(jí)必修) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：
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