一、教學(xué)目的與要求
1、能夠通過整體感知，理解課文的思想內(nèi)容
2、找到別有含義的語句，進(jìn)行分析理解，提高品味語言的能力
二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
理解課文主旨及思想感情，體會(huì)作者語言背后的深意。
三、教學(xué)內(nèi)容及步驟
第一課時(shí)
㈠、導(dǎo)入
在黑板或課件上寫：“東風(fēng)裊裊泛崇光， 香霧空濛月轉(zhuǎn)廊。只恐夜深花睡去， 故燒高燭照紅妝。” --蘇軾《海棠》
提問：這句詩所描寫的是怎么樣的場(chǎng)景？
回答：這首詩寫于蘇軾被貶黃州的時(shí)候，結(jié)合時(shí)代背景，我們可以知道蘇軾夜晚點(diǎn)燭，擔(dān)心花兒睡著，實(shí)際上是為自己政治抱負(fù)不得實(shí)現(xiàn)而苦悶，希望能有人為自己點(diǎn)亮前路。
千年以后，同樣是一篇借物詠懷的作品，一位日本作家發(fā)現(xiàn)了凌晨四點(diǎn)海棠的美，心靈有所啟迪，隨后寫下的散文《花未眠》，抒發(fā)的卻是作者別樣的情懷。
今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇川端康成的名篇《花未眠》
板書課題：花未眠 川端康成
題目總是涵蓋了一篇文章的主要內(nèi)容和主旨，首先，我們一起來看看《花未眠》這個(gè)題目，從字面上來看，就是花還沒有睡覺的意思，但是，單純這樣來理解作者的用意，似乎過于直白了。
提問：大家不妨展開一下想象力，看到這個(gè)題目，你會(huì)聯(lián)想到花的什么特征呢？
回答：美 生命力 努力綻放 ……
板書：美 生命力 努力綻放 ……
用時(shí)：3--5分鐘
㈡、自學(xué)
下面，就請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)題目的感覺，默讀課文，一邊驗(yàn)證自己對(duì)題目的感覺是否到位，一邊整理自己認(rèn)為的重點(diǎn)字詞。如果遇到難理解的句子和自己認(rèn)為很美的句子可以用橫線標(biāo)出來。爭(zhēng)取在接下來的學(xué)習(xí)中進(jìn)一步體會(huì)。
自己整理好了以后可以和老師整理的對(duì)照一下，根據(jù)個(gè)人的需要進(jìn)行一定的補(bǔ)充。
重點(diǎn)字詞整理：
1、 字詞
⑴壁龕（kān） ⑵ 綻放(zhàn) ⑶邂逅(xiè hòu) ⑷陶冶(yě)
⑸拙劣（zhuō） ⑹ 迥(jiǒng)然 ⑺ 拜謁(yè)
2、 解釋
⑴不可思議（荒誕，出乎常情） ⑵眾所周知（人人都知道）⑶邂逅（不期而遇） ⑷迥然（相距很遠(yuǎn)） ⑸難能可貴（做了難做的事，很可貴） ⑹陶冶（培養(yǎng)）
用時(shí)：5分鐘
㈢、作者生平
大家通過整理字詞可以看出來，這篇文章的意象和語言都很美，而且還含著淡淡的憂愁。例如：“它盛放，含有一種哀傷的美。”那我們就不得不介紹一下作者川端康成的生平了：
川端康成（1899-1972），日本小說家、散文家。2歲時(shí)父母因患肺結(jié)核病相繼去世，他和姐姐分別由外祖父和舅父托養(yǎng)。川端康成先天體質(zhì)孱弱，外祖父母從小就不讓他出門，也就在這個(gè)時(shí)候奠定了他孤僻、憂郁的性格。但是很不幸，在他小學(xué)時(shí)，姐姐和外祖母也都去世了，不久，外祖父也離開了人世。這種不幸的家境、寂寞的生活，形成了川端康成比較孤僻、內(nèi)向的性格和氣質(zhì)，對(duì)他的文風(fēng)也有了很大的影響。也因?yàn)樯钍堋对词衔镎Z》的影響，川端康成的作品都洋溢著濃厚的大和文化的古典美，看過他的作品的同學(xué)可以感受到，他的確是一個(gè)內(nèi)心異常豐富的人，他的作品帶點(diǎn)悲觀與消極，但是看上去很美。
課件：
川端康成1924年從東京帝國大學(xué)畢業(yè)后，開始了作家生涯。小說《伊豆的舞女》（1925）奠定了其在日本文壇的地位。代表作有《雪國》（1937）、《千只鶴》（1951）、《古都》（1957）等。它們“以豐富的感情，高超的技巧，表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華”，川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)，他是繼泰戈?duì)栔螅诙䝼�(gè)獲此殊榮的東方作家。
川端康成繼承了大和民族文學(xué)的古典美，并使其升華到美學(xué)境地。在文學(xué)領(lǐng)域中，他既是美的追求者，更是美的獲得者和傳播者。由于受佛教影響較深，故其作品常帶有消極悲觀情調(diào)。
榮譽(yù)也不能解脫他思想的頹廢和空虛，1972年4月16日，他終于口含煤氣管自殺，終年73歲。
用時(shí)：10分鐘
㈣、再讀課文，理清文章的脈絡(luò)
每個(gè)人的一生都是一個(gè)故事，讓我們帶著一份對(duì)作者的感性認(rèn)識(shí)，再讀課文，這次，要為每個(gè)自然段標(biāo)號(hào)，進(jìn)行層次的劃分和歸納。
散文形散而神不散。看似寫了很多東西，其實(shí)中心只有一個(gè)。第一層的劃分并不難，主要寫了作者在旅館中，清晨發(fā)現(xiàn)“花未眠”，大吃一驚，由此產(chǎn)生了新發(fā)現(xiàn)。接下來層次的劃分有些困難，我們不妨找出每一個(gè)自然段的中心句。
第三段：“人感受美的能力是有限的，自然的美則是無限的。”（為什么）
第四段：事物被表現(xiàn)出來的時(shí)候，它就死了。
第五段：“美是邂逅所得，是親近所得。”
第六段：“我們仔細(xì)欣賞畫中花，卻不怎么留心欣賞真的花。”（由畫聯(lián)想到花）
第七段：李迪等人的畫、羅丹等的銅像的美
第八段：自家小狗和宗達(dá)的畫的神似
第九段：長(zhǎng)次郎的茶碗和坂本二郎的與畫與晚霞的美交相輝映
第十段：“自然總是美的，只是有些人沒看到罷了。”（在親身游覽中想到的）
第二、三層的具體分析
1、第三自然段中，自然美是無限的，但是人感受到的美卻是有限的，為什么？
（明確：人感受美的能力，不是生來就有的，它需要后天的培養(yǎng)、熏陶，需要不斷陶冶。“美”是客觀存在的，但也同樣要有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，有審美的能力，熱愛事物，親近事物，才能感受事物的美。從某種程度上來說，“美”是一種不期而遇的心靈感應(yīng)，是對(duì)美的事物的美的特征的一種頓悟。所以，只有熱愛自然，不斷增強(qiáng)審美能力才能在邂逅之中捕捉“美”。單純的時(shí)代的前進(jìn)，年齡的增長(zhǎng)，是不會(huì)自動(dòng)增強(qiáng)人感受美的能力的。
2、第六自然段中，作者由花聯(lián)想到繪畫，他指出了一種不良現(xiàn)象，是什么現(xiàn)象？
（明確：人們觀賞畫中花，不留心欣賞真的花。
3、第七、八、九自然段中，作者舉了很多的例子，請(qǐng)進(jìn)行歸納。
（明確⑴李迪等人（畫）、羅丹等（銅像）--對(duì)自然美仔細(xì)觀察創(chuàng)作出優(yōu)秀作品，也讓人領(lǐng)略到自然美
⑵宗達(dá)（自家小狗對(duì)比）--肯定宗達(dá)的寫實(shí)精神、細(xì)致觀察
⑶長(zhǎng)次郎（茶碗）坂本二郎（畫）--自然之美與藝術(shù)之美是融合的，相得益彰。
作者舉了這么多例子，是為了要說明什么？
（明確：自然美與藝術(shù)美是相通相融，相得益彰的
4、第十自然段中，作者又聯(lián)想到自己的一次游玩，在游覽中發(fā)現(xiàn)了什么？
（明確：自然總是美的，這種美只是某些人看到罷了。
板書：
花未眠 --自然美無限，人感受美有限
美是邂逅所得，是親近所得
聯(lián)想藝術(shù)--人們觀賞畫中花，不留心欣賞真花
（例）
李迪等（畫）、羅丹等（銅像）-觀察仔細(xì) 自然美藝術(shù)美
宗達(dá)（小狗）--寫實(shí) 相通相融
長(zhǎng)次郎（茶碗）、坂本二郎（畫）-在我心中相互呼應(yīng)
聯(lián)想游覽--自然總是美的，但只有某些人看到
結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，突出無限的美是邂逅所得，是親近所得。
用時(shí)：20分鐘
（五）、小結(jié)：
這堂課我們學(xué)習(xí)了這篇課文的整體思路，總結(jié)我們之前劃分層次的思路，我們可以知道，真正優(yōu)秀的散文，最重要的是“形散而神不散”，只要通過歸納各個(gè)自然段的大意，我們就可以輕易把握文章的思路，并進(jìn)一步劃分出文章的層次。大家以后遇到同樣類型的文章，也可以用這個(gè)方法幫助自己進(jìn)行分析理解。
好，今天的課上到這里。
第二課時(shí)
㈠、開場(chǎng)：
上節(jié)課，我們已經(jīng)把文章的脈絡(luò)基本理清了，下面，我們一起把這篇課文讀一遍，邊讀邊體會(huì)自己原先劃出來的句子，看看這個(gè)時(shí)候是不是已經(jīng)能夠更深刻的理解了。讀的時(shí)候要注意，讀出自己的感覺，用心去體會(huì)作者的感情。
用時(shí)：10分鐘
㈡、討論幾個(gè)重點(diǎn)句子的含義：
⑴ 它盛放，含有一種哀傷的美。
（明確：它的哀傷來自無人欣賞，凌晨四點(diǎn)的海棠美麗芬芳，卻很少有人發(fā)現(xiàn)，作者為人而哀。 ②花到開時(shí)離敗不遠(yuǎn)了，作者移情寄哀傷，為花而哀。
⑵ 如果說一朵花很美，那么我有時(shí)就會(huì)不由自主地自語道：要活下去！
（明確：① 一個(gè)微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美，作為人更要勇敢活下去。②人生是一個(gè)尋求的過程，也是一個(gè)不斷有意或無意錯(cuò)過的過程，但只要堅(jiān)韌地活下去，才能不斷發(fā)現(xiàn)美。③我們要用畢生的追求使感受美的能力不斷加強(qiáng)。
⑶“畫家雷諾阿說：只要有點(diǎn)進(jìn)步，那就是進(jìn)一步接近死亡，這是多么凄慘啊。”“米開朗琪羅臨終的話也是：事物好不容易如愿表現(xiàn)出來的時(shí)候，也就是死亡。”
（明確：美被表現(xiàn)出來的時(shí)候就失去了美真正的價(jià)值，即美的無限性。而人感受美的能力是有限的，也就是說，人所表現(xiàn)出來的美也是有限的。而這樣做，在真正懂美的人看來，正是使美真正走向了死亡。
⑷“一朵花也是好的。”
（明確：“一朵花”也可以發(fā)展人感受美的能力，引發(fā)人發(fā)現(xiàn)自然美。從“花未眠這眾所周知的事，忽然成了新發(fā)現(xiàn)花的機(jī)緣”一句和后一個(gè)自然段所提到的插花可以得出，這句話是從自然之物對(duì)于美的啟迪的角度而說的。）
⑸“從羅丹的作品中可以體會(huì)到各種的手勢(shì)，從瑪伊約爾的作品中則可以領(lǐng)略到女人的肌膚。”“小狗的形象嚇了我一跳，因?yàn)樗c宗達(dá)所畫的小狗很相似。”
（明確：這些語句說明觀察仔細(xì)、具有寫實(shí)精神的藝術(shù)作品可以領(lǐng)略到藝術(shù)所反映出來的“原型”的美。簡(jiǎn)言之，我們可以從藝術(shù)作品中領(lǐng)略到自然的美。
⑹坂本二郎的畫，長(zhǎng)次郎的茶碗和真正黃昏的天空，三者在我心中相互呼應(yīng)，顯得更美了。
（明確：文學(xué)藝術(shù)家應(yīng)該發(fā)揚(yáng)寫實(shí)精神，認(rèn)真觀察自然，準(zhǔn)確表現(xiàn)自然，使欣賞者從藝術(shù)美中領(lǐng)略到真正的自然之美，這才是文學(xué)藝術(shù)的極致。我們應(yīng)該不斷地發(fā)現(xiàn)美，親近美，感受美，也只有這樣才會(huì)創(chuàng)造出具有藝術(shù)感染力的作品。美存在于自然中，美也存在于藝術(shù)作品之中。
⑺“我之發(fā)現(xiàn)花未眠，大概是由于我獨(dú)自住在旅館里，凌晨四點(diǎn)就醒來的緣故吧？”
（明確：因?yàn)檫@是“邂逅所得”，作者又沒有別的事來紛擾，有一種獨(dú)特的審美的氛圍，再加上作者獨(dú)到的審美能力，所以能有獨(dú)到的發(fā)現(xiàn)。但是，值得關(guān)注的是，作者是“凌晨四點(diǎn)就醒來的”，這顯然代表了作者心中是有憂慮的，但是結(jié)合作者的生平，我們也不難發(fā)現(xiàn)，作者這樣的行動(dòng)其實(shí)在我們看來似乎很不合常理，而于他自己來說是切合實(shí)際的。
用時(shí)：20-25分鐘
㈢、小結(jié)。
今天這堂課我們從川端康成的作品中學(xué)到了許多哲理。美是無處不在的，用作者的話說就是要“發(fā)現(xiàn)美，感受美，親近美。”人能對(duì)花產(chǎn)生這樣的體悟，其實(shí)也是一種緣分，它來自人的審美能力，也源自一種心境。
同學(xué)們，你們?cè)谏钪性忮肆四男┟滥兀?/p>
就從我們的生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴談起，會(huì)生活的人總能在粗茶淡飯中發(fā)現(xiàn)生活的真諦。例如在從食堂回教室的路上，你是不是偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)今天路邊又多開了一朵無名的小野花，今天廣播里播放的音樂和今天的天氣很襯，下雨過后的天空總是特別清澈，雷雨前的空氣總是特別的潮濕還帶點(diǎn)喘不過氣來的壓抑呢？
好，那大家來談?wù)勀銈兯忮说拿溃屇切┎辉蝗税l(fā)現(xiàn)的美在你的語言下展現(xiàn)出來。這也是一件很值得慶幸的事情，不是嗎？……（鼓勵(lì)大家發(fā)言）
羅丹說得好啊，“生活中并不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。”從今天起，讓我們盡情擁抱生活，用心感受生活。
㈣、布置作業(yè)
今天的作業(yè)是寫一個(gè)生活中讓你覺得有感觸的片段，要寫出自己的真情實(shí)感，字?jǐn)?shù)在200字以上。
用時(shí)：10--15分鐘
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