《陳情表》（第一課時(shí)）
一、教材分析、學(xué)情分析
教材分析：本課是必修一第四單元的第二課，是精讀課文。
學(xué)情分析：本課面向高一年同學(xué)，他們已經(jīng)具備自主學(xué)習(xí)淺近文言文的能力。在老師的指導(dǎo)下能夠掃清字詞障礙，理清行文思路。
二、
1、知識(shí)與技能目標(biāo)
研讀課文，了解行文思路，把握文章主旨；掌握文中重點(diǎn)詞匯和句式，歸納總結(jié)主要語(yǔ)法現(xiàn)象
2、過(guò)程與方法目標(biāo)
自主學(xué)習(xí)：理清思路，把握重點(diǎn)文言詞語(yǔ)
對(duì)比學(xué)習(xí)：對(duì)比體會(huì)親情的偉大和感人
3、情感與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)
三、教學(xué)重難點(diǎn)分析
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)李密對(duì)祖母的深情，認(rèn)識(shí)感恩
教學(xué)難點(diǎn)：李密層層深入的說(shuō)理技巧
四、課時(shí)設(shè)計(jì)
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
吟誦 孟郊《游子吟》
問(wèn)題的設(shè)計(jì)：這首耳熟能詳?shù)脑?shī)歌，表達(dá)的是怎樣的情感？
設(shè)計(jì)的意圖：以熟悉的詩(shī)詞導(dǎo)入，可以很快得到學(xué)生的共鳴，得出“親情”這一主題。
引入李密《陳情表》的學(xué)習(xí)
古人言“讀《出師表》不哭者不忠，讀《陳情表》不哭者不孝”。千百年來(lái)，人們常以“忠則《出師》、孝則《陳情》”相提并論，可見(jiàn)李密的《陳情表》具有相當(dāng)強(qiáng)烈的感人力量。
1700百年以前的魏晉時(shí)局動(dòng)蕩不定。魏滅蜀國(guó)之后，司馬炎篡位，魏國(guó)滅亡。晉武帝為了鞏固自己的地位，他大量征召漢蜀舊臣。西蜀名士李密走進(jìn)了他的視野。一面是至高無(wú)上、不容推脫的皇帝，一面是年邁多病至親至愛(ài)的祖母，在這人生的關(guān)鍵時(shí)刻，他做出了怎樣的選擇呢？今天就讓我們穿越歷史的風(fēng)云回到晉朝，走進(jìn)李密和他的《陳情表》。
二、熟讀、疏通字詞：
注意以下劃線(xiàn)字的讀音和在詞義：
臣以險(xiǎn)釁 夙遭閔兇 門(mén)衰祚薄 日薄西山 煢煢孑立 床蓐
猥以賤微 生當(dāng)隕首 責(zé)臣逋慢 猶蒙矜育 過(guò)蒙撥擢 寵命優(yōu)渥
期功強(qiáng)近 終鮮兄弟 除臣洗馬 劉病日篤 更相為命
三 、提問(wèn)：
1、陳情的含義？
明確：陳述自己的感情，陳述事情的理由。
2、是誰(shuí)陳情？
明確：李密（ 224 － 287 ），西晉犍為武陽(yáng)人，又名虔，字令伯。少時(shí)師事著名學(xué)者譙周。為人正直，頗有才干，以學(xué)問(wèn)文章著名于世。曾出仕蜀漢擔(dān)任尚書(shū)郎，屢次出使東吳。晉武帝征為太子洗馬。
3、在什么背景下陳情？
明確：晉武帝司馬炎靠野蠻殺戮廢魏稱(chēng)帝，為人陰險(xiǎn)多疑。建國(guó)初年，為了鞏固新政權(quán)，籠絡(luò)蜀漢舊臣人心，對(duì)蜀漢士族采取懷柔政策，征召李密到洛陽(yáng)任職。
4、陳什么情？
明確：向君王上書(shū)陳述祖母劉氏年老多病，無(wú)人侍奉，暫不能應(yīng)征，請(qǐng)求辭官終養(yǎng)祖母的衷情。
（5）李密怎樣才能說(shuō)服晉武帝呢？
引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)：“動(dòng)之以情，曉之以理。”
四、分析課文
1 ．齊讀第一段。
2 ．文章一開(kāi)始，作者說(shuō)：“臣以險(xiǎn)釁，夙遭閔兇。”該句在全段中起到什么作用？它總提了哪幾個(gè)方面？
明確：總攝作用
第一：半歲喪父，四歲母嫁，祖母撫養(yǎng)；
第二：年幼多病，九歲不行，伶仃孤苦；
第三：兩輩單傳，內(nèi)外無(wú)親，形影相吊；
第四：祖母年邁，夙嬰疾病，臥床不起。
僅僅有第一段的悲苦說(shuō)辭，能夠打動(dòng)陰險(xiǎn)多疑的晉武帝嗎？晉武帝會(huì)不會(huì)認(rèn)為這是他為保留名節(jié)堅(jiān)辭不仕的托辭呢？這個(gè)問(wèn)題對(duì)于李密來(lái)說(shuō)至關(guān)重要 , 這關(guān)系到他的身家性命。李密是怎樣陳述的？
1 ．學(xué)生齊讀第二段。
2 ．文中哪些地方可以體現(xiàn)新晉對(duì)蜀漢舊臣李密的起用？李密又是如何應(yīng)對(duì)的？
3 ．從本段中我們看到的是李密的態(tài)度堅(jiān)決呢，還是他的哀婉陳情？
明確：詞意凄惻婉轉(zhuǎn)，恭謹(jǐn)虔誠(chéng)，外表象是俯首乞憐，令人同情。實(shí)質(zhì)是態(tài)度堅(jiān)決，還是不去應(yīng)征。
4 ．情以動(dòng)人，理以喻人。如果李密僅僅想用情來(lái)打動(dòng)晉武帝的話(huà)，也許晉武帝會(huì)稍動(dòng)惻隱之心，而這種惻隱之心很快就會(huì)從搞政治的陰險(xiǎn)多疑的晉武帝心中溜走。你盡孝但不能不盡忠啊？自古說(shuō)“忠孝不能兩全”，舍孝而全忠嘛！李密用以陳情的第二手就是“曉之以理”--“喻之以孝道之大義”
1 ．學(xué)生齊讀第三段。 （
２、提問(wèn)：李密最擔(dān)心晉武帝懷疑他哪一點(diǎn)？他是怎么為自己辯解的？
明確：矜守名節(jié)。古代崇尚一種觀(guān)念“一臣不事二主”，魏晉文人名士最重氣節(jié)。晉武帝同樣怕李密也是矜守名節(jié)。本圖宦達(dá)→至微至陋→過(guò)蒙拔擢→豈敢盤(pán)桓
3、本段文勢(shì)有三轉(zhuǎn)，表示轉(zhuǎn)換的字眼是什么？（伏惟、且、但）文意的重點(diǎn)落在哪里？（區(qū)區(qū)不能廢遠(yuǎn)）
小結(jié)：本段討歡心、訴悲苦、求諒解、表心志，極盡陳情之能事，請(qǐng)結(jié)合本段文字具體分析。
1 ．學(xué)生齊讀第四段。
2 ．經(jīng)過(guò)李密的一番委婉凄切的陳情，晉武帝覽表之后會(huì)有怎樣的反應(yīng)呢？
明確：（可以自由討論）
五、師生討論總結(jié)四段文字的主要內(nèi)容：
第一段：自訴家境困頓多舛，祖孫更相為命之狀；
第二段：明寫(xiě)感激朝廷之情，實(shí)訴屢不奉詔苦衷；
第三段：喻之以孝道之大義，明降臣之不矜名節(jié)；
第四段；解決忠孝兩全矛盾，提出愿乞終養(yǎng)請(qǐng)求。
六、課堂小結(jié)
動(dòng)之以情、曉之以理是李密說(shuō)服司馬炎的武器，在那個(gè)戰(zhàn)火紛飛的年代，能夠明哲自保的文人可以說(shuō)是少之又少。孝情，這個(gè)不老的主題，永遠(yuǎn)都會(huì)以它的真誠(chéng)與純樸成為人們心中寧?kù)o的憩息港灣。
第二課時(shí)
比較閱讀《項(xiàng)脊軒志》，進(jìn)一步梳理文意。
進(jìn)一步掌握字詞、特殊句式，
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