教學目標：
知識與能力：
充分利用專題內(nèi)的資料，全面了解狼的知識，并能通過特設(shè)專題的學習和提示，搜集有關(guān)狼的資料，撰寫小論文和調(diào)查報告、組織辯論。
過程與方法：
以合作探究的學習方式，使同學們接受多方面的教育與訓練，使他們的知識積累、語言實踐、閱讀能力、思維能力都得到加強。
情感態(tài)度與價值觀：學會合作
學法指導(dǎo)：
以小組合作探究的方式搜集資料、寫作小論文、組織辯論會。
課時安排：四課時
第一課時
教學內(nèi)容：
學習古文《狼》，疏通文意，了解文學作品中狼的形象和特征。
課前準備：
1、 預(yù)習古文《狼》，根據(jù)課文注釋，疏通文意并熟讀全文。
2、 搜集漢語中有關(guān)狼的成語和諺語，介紹你所知道的狼的故事說一說 人們心目中的形象。
教學過程：
1、 檢查字詞預(yù)習情況。
2、 介紹交流有關(guān)狼的成語或諺語、故事，討論狼在人們心目中的形象。
（教學提示：在同學們交流材料與心得的同時，引導(dǎo)同學們認識到文學作品、成語、諺語中的狼都被人們賦予了一種文學色彩，賦予了人的情感與認識，主觀因素較強。）
3、 默讀課文，根據(jù)注釋理解文意。
4、 小組交流，請一位同學翻譯全文，教師作指導(dǎo)。
5、 朗讀全文并思考：
蒲松齡筆下的狼具有什么特點？請從課文中找出依據(jù)并加以分析。
6、 小組討論，師生交流。
（教師總結(jié)：古文中的狼具有貪婪--“一狼得骨止，一狼仍從，復(fù)投之，前狼止而后狼又至”；狡詐--“少時，一狼徑去，其一犬坐于前，久之，目暝，意暇甚”；兇殘--“一狼洞其中，意將隧入以攻其后也”。它作為人的對立面而存在，同時，又反襯了人類的智慧--“禽獸之變詐幾何哉，止增笑耳”，作者的寫作意圖清晰可見。）
7、 課堂小結(jié)。
8、 作業(yè)布置：
（1）“思索質(zhì)疑”第二題、第四題。
（2）預(yù)習《母狼的智慧》及參考資料，思考：這些文章又表現(xiàn)了狼的哪些特征？
第二課時
一、 教學內(nèi)容：
學習《母狼的智慧》及參考資料，比較文學作品中狼的形象的差異及文學作品和科學資料中所表現(xiàn)的狼的不同之處，更全面更科學的掌握有關(guān)狼的知識。
二、 教學過程：
1、交流所搜集到的英語中狼的有關(guān)諺語或故事，說一說它們又體現(xiàn)了狼的什么特征。
（教學提示：可引導(dǎo)同學們將狼的各種形象進行比較，認識到在文學作品中人們對狼的形象有各種各樣的認識與評價，如“聰明”、“狡詐”、“勇敢“兇殘”等等，這都帶有人們主觀的情感因素和文化特征。可進一步引導(dǎo)同學們思考人們對狼的態(tài)度如何？可以用哪一些詞語來形容？）
2、閱讀《母狼的智慧》一文，思考：這篇課文中所表現(xiàn)的狼是怎樣的形象？這與蒲松齡筆下的狼有何不同？這兩篇課文中獵人的形象有何相同和不同？作者對狼的態(tài)度有何不同？
3、小組討論，師生交流。
（教學提示：這幾個問題思維的發(fā)散性較強，教師不要力求答案的統(tǒng)一，而應(yīng)要求同學們富有穿創(chuàng)意和見解地看待問題，激發(fā)出課堂上思維的火花。）
4、閱讀參考資料并思考：這些科學資料反應(yīng)了有關(guān)狼的哪些問題？人們到底該如何對待狼呢？
5、小組討論，師生交流。
（教師引導(dǎo)：第一則材料從生物學的角度介紹了狼的有關(guān)知識，可以讓同學們閱讀后歸納出狼的一些特點，也可以結(jié)合他們自己的認識和查找的相關(guān)資料介紹狼。第二則材料從進化演變的角度說明了狼和狗的關(guān)系。第三則材料從生態(tài)的角度啟發(fā)人們思考應(yīng)如何對待狼？如何認識狼？在這一問題上可讓同學們充分展開討論，談出自己的見解。）
6、比較閱讀思考：文學作品中表現(xiàn)的狼與科學資料中介紹的狼有什么不同之處？為什么？
（教學提示：這一問題可由同學們自由探討，教師再作相關(guān)的引導(dǎo)：文學作品中的狼被賦予了人們許多主觀的情感因素，往往具有一些人的特征，而科學資料中的狼是從科學的角度客觀真實地表現(xiàn)狼的特征與作用。）
7、課堂小結(jié)。
8、作業(yè)布置。
（1） 以小組分工合作的形式完成一篇有關(guān)狼的小論文或簡單的調(diào)查報告，可從各種參考書和網(wǎng)絡(luò)上進一步查找相關(guān)資料。題目可根據(jù)寫作內(nèi)容自定，也可以參考如下題目： 《說狼》、《……地區(qū)少年兒童對于狼的認識的調(diào)查》、《狼仇恨與狼崇拜》、《從成語等材料看對狼的認識的差異》、《談?wù)劺呛推渌吧鷦游锏纳骊P(guān)系》
（2） 準備下一節(jié)課的小論文交流。
第三課時
一、 教學內(nèi)容：
以小組位單位，在班級內(nèi)進行小論文或調(diào)查資料的交流活動。
二、 交流會步驟：
1、 主持人致開場白。
2、 論文或調(diào)查資料交流。
3、 師生評議優(yōu)秀論文或調(diào)查報告。
4、 優(yōu)秀寫作小組介紹寫作構(gòu)思、意圖及資料來源。
三、 教師作總結(jié)發(fā)言。
四、 作業(yè)布置：
以四人小組為單位準備下一節(jié)課的辯論會。辯題如下：
有人認為，狼的食肉性、兇殘性對人以及家畜造成了不少危害，應(yīng)當把這種動物斬盡殺絕，讓它從地球上消失，但又擔心因此會破壞生態(tài)平衡；也有人認為，把狼殺盡并不要緊，恐龍早已絕跡，人類不是照樣生存發(fā)展嗎？請選擇其中一種觀點，與對方進行辯論。
第四課時
一、 教學內(nèi)容：
根據(jù)辯論準備情況，開展課堂辯論會。
二、 辯論會步驟：
1、 主持人致辭。
2、 辯論會程序：
第一階段：
雙方主辯手對各方的觀點進行陳述，時間各五分鐘。
第二階段：
自由辯論，每位辯論隊員，均可自由發(fā)言，時間15分鐘。
第三階段：
雙方主辯手進行總結(jié)性發(fā)言，時間各5分鐘。
第四階段：
教師作評論，并宣布辯論結(jié)果。
三、作業(yè)布置：
根據(jù)你聽完辯論會的感受與思考，以其中一方的觀點為論題，寫一篇議論文。
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