佳焱
“唉呀！又是作文課，好煩喲！寫啥子嘛。”農(nóng)村初中的語文老師，便經(jīng)常能聽到身邊的學(xué)生發(fā)出這樣的感言，而作為語文老師，聽到這樣類似的話語，心中難免會(huì)有諸多想法。許多學(xué)生都認(rèn)為，他們并不是討厭作文課，而是作文時(shí)他們不知道寫什么、怎么寫。我們也經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：每當(dāng)作文題目一布置下去，幾十雙茫然不知所措的眼睛盯著你，很多次不少學(xué)生不能按時(shí)交作文，就是那些免強(qiáng)交上來的作文，也少有看得過去的。大多數(shù)學(xué)生寫作文時(shí)是依靠看《優(yōu)秀作文選集》《作文大全》等現(xiàn)成的作文書，然后選取其中一篇做為樣本，經(jīng)過適當(dāng)?shù)母膭?dòng)、拼湊、組裝之后形成自己的作文。這樣交上來的作文令人感覺是干癟無味、沒有新意、沒有真情實(shí)感、是東拼西湊而成的。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我說“一聽到寫作文腦子里就什么也沒有了，叫我寫作文還不如叫我編作文，我還會(huì)編得快一些”久而久之，寫作文給他們帶來了極大的壓力，同時(shí)他們也在有意無意地進(jìn)行拒絕，也就造成學(xué)生們這種無話可說的局面，形成了惡性循環(huán)。其實(shí)初中學(xué)生害怕寫作文是由他們的心理特點(diǎn)、知識(shí)面及生活閱歷決定的，并不在于他們的智力跟不上。這種“怕”的根源在于學(xué)生們?nèi)狈Ψe累作文素材、缺乏對(duì)生活的仔細(xì)觀察和善于發(fā)現(xiàn)生活的閃光點(diǎn)、缺乏作文的寫作基本技巧。
那么，怎樣才能改變這種現(xiàn)狀，讓寫作文不再成為農(nóng)村初中學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓他們不再為寫作文而累？怎樣讓學(xué)生形成一種好的作文習(xí)慣并樂于寫作呢？這是每一位語文老師義不容辭的責(zé)任，同時(shí)也是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。作為一個(gè)在一線工作的語文老師，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)將作文教學(xué)貫穿于平時(shí)的課堂教學(xué)中，切實(shí)從以下幾個(gè)方面入手去努力：
一、立足教材，學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確、生動(dòng)、凝練的詞句，并能靈活運(yùn)用
在課堂教學(xué)中，教師在教學(xué)課文時(shí)，對(duì)一些優(yōu)美生動(dòng)的詞語和凝練的語句可以讓學(xué)生反復(fù)體味，并教會(huì)他們可以怎樣將這些富有感染力的語句靈活運(yùn)用到自己的作文中。例如我在教朱自清的《春》一文時(shí)，其中文章中對(duì)春風(fēng)、春雨、春花、春草等景物的細(xì)致描寫，在引導(dǎo)分析品味課文之后，我指導(dǎo)學(xué)生馬上對(duì)目前所處的初春季節(jié)進(jìn)行描繪。由于季節(jié)相同，景物相似，學(xué)生鄒寧在自己的文章中就有了這樣的語句“輕飔微微的吹拂著，個(gè)小的花朵迎風(fēng)飄揚(yáng)，跳著輕盈的舞蹈，散發(fā)出一陣陣幽雅的清香。使人陶醉，使人沉迷，使人流連忘返”，在這里，學(xué)生將剛學(xué)過的優(yōu)美生動(dòng)的語句靈活運(yùn)用到了自己的文章中，而且還有了自己的創(chuàng)新，有了修辭手法的使用，讀來使人耳目一新。我還引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀文章優(yōu)美的語言，通過反復(fù)誦讀讓學(xué)生認(rèn)真領(lǐng)會(huì)作者分別寫了哪些景物，是怎樣抓住景物特點(diǎn)來進(jìn)行描繪的，又是怎樣根據(jù)景物特點(diǎn)來遣詞造句、組織語言的。然后讓學(xué)生嘗試自己作寫景的文章，學(xué)生蔣建惠的作品中又有了這樣的語句“春天來了，大地?zé)ㄈ灰恍拢囊袄锏教庨_滿了五彩繽紛的野花，有的能叫上名字，有的我連名字也叫不上。小草兒偷偷的從土里鉆出了它們的小腦袋，看看春天這一幅美麗的圖畫。一場(chǎng)春雨過后，大自然中一切都顯得生機(jī)盎然……”這兩段文字既模仿了文章又都有所創(chuàng)新，達(dá)到了將別人的好的東西學(xué)到自己的頭腦里，并巧妙地做到了融會(huì)貫通，學(xué)以致用，豈不妙哉？
二、學(xué)習(xí)課文的謀篇布局，體會(huì)寫作方法
在教學(xué)自傳類文章時(shí)，我在總結(jié)課文時(shí)向?qū)W生重點(diǎn)介紹了本文的寫作特點(diǎn)：言簡意賅、內(nèi)容豐富；線索分明、層次清晰；銜接緊密、過渡自然。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做適當(dāng)練習(xí)，學(xué)寫自傳。由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)傳記類文章，也是第一次學(xué)寫自傳。在作文指導(dǎo)課上，我將自傳寫作的基本要求明確到黑板上，并讓學(xué)生模仿范文《毛澤東的少年時(shí)代》來謀篇布局，將自己的經(jīng)歷簡單有序地寫出來。如學(xué)生作文中“我，姓江名濤，出生于1994年，祖籍四川資陽。一歲時(shí)會(huì)走路，六歲時(shí)上小學(xué)，我是獨(dú)生子，父母在外做生意，我的理想是考上大學(xué)讓父母過上好日子”開篇即顯文字風(fēng)格獨(dú)特，言簡意賅，既學(xué)到了課文的寫作方法，又能將自己的經(jīng)歷條理分明的敘寫出來。再如在教學(xué)葉圣陶的《蘇州園林》一文時(shí)，我著重向?qū)W生分析文章的總分結(jié)構(gòu)和準(zhǔn)確和語言，在分析過程中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀全文，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)，并引導(dǎo)他們?cè)谧约旱膶懽髦幸部刹捎眠@一結(jié)構(gòu)，抓住說明事物的共同特點(diǎn)，從幾個(gè)角度分別解說，寫出來的文章既謹(jǐn)嚴(yán)有序，又條理分明。經(jīng)過這一啟發(fā)，學(xué)生劉康在作文《我的校園》中采用這一結(jié)構(gòu)形式，抓住校園整潔、美觀、呈四合院和特點(diǎn)，從教室、操場(chǎng)、花壇、走廊、廁所等幾個(gè)角度來對(duì)校園進(jìn)行說明，結(jié)構(gòu)清晰，條理分明，語言準(zhǔn)確。
三、續(xù)寫課文故事做文章，練習(xí)寫作
續(xù)寫是一種想像作文，可以培養(yǎng)學(xué)生多方面的能力。續(xù)寫課文故事不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力，加深對(duì)課文故事的理解，同時(shí)也能有效地培養(yǎng)學(xué)生的作文能力。在學(xué)習(xí)完童話《七顆鉆石》后，我讓學(xué)生展開想象的翅膀，根據(jù)文章結(jié)尾把故事續(xù)寫下去，練習(xí)寫作。學(xué)生王慶齡的文章中就大膽想象，既幽默又引人思考，想像力豐富，語言保持與原作一致，情節(jié)發(fā)展一線貫穿。這樣多次練習(xí)后，學(xué)生既對(duì)續(xù)寫有了正確理解和認(rèn)識(shí)，寫出得文章符合續(xù)寫的要求，同時(shí)也培養(yǎng)了多種能力。
四、重視課堂上的口頭作文片斷練習(xí)
在課堂上，若遇到合適的文章，可以讓學(xué)生適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行口頭作文片斷練習(xí)。我在教學(xué)課外閱讀豐子愷和《白鵝》一文時(shí)，在分析了文章作者從頭、叫聲、步態(tài)、吃相四個(gè)方面展現(xiàn)了白鵝的“高傲”的特點(diǎn)后，我讓學(xué)生模仿這種結(jié)構(gòu)形式口頭述說自家養(yǎng)的小動(dòng)物，比如鴨、雞、狗、兔等的特點(diǎn)，也可以只述說一個(gè)方面的特點(diǎn)。學(xué)生們略加思索后，便紛紛踴躍舉手參與述說，課后，我讓他們把片斷再加以補(bǔ)充，構(gòu)成思一篇完整的文章。這樣，既加深了對(duì)課文寫作方法的理解，又讓學(xué)生鍛煉了口頭表達(dá)能力，還讓學(xué)生練習(xí)到了作文，“一舉三得”又何樂而不為呢？
五、鼓勵(lì)學(xué)生多寫讀書筆記，多寫記錄自己心情和感受的短篇
首先鼓勵(lì)并重視學(xué)生寫讀書筆記，在筆記中學(xué)生們要學(xué)會(huì)去歸納、去概括、去整理，還可以寫下自己學(xué)習(xí)這一部分的得與失，這樣，不僅能讓學(xué)生們對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深切、更細(xì)致的理解和體會(huì)，同時(shí)也是一個(gè)鍛煉學(xué)生動(dòng)筆的好習(xí)慣。俗話說“好記性不如爛筆頭”嘛，事半功倍。
其次，多鼓勵(lì)學(xué)生記錄下自己的心情和感受，堅(jiān)持寫日記，哪怕只是兩三句話，甚至于是兩三個(gè)詞。只要能提筆準(zhǔn)確生動(dòng)的描繪下來都可以。這樣，久而久之，就會(huì)養(yǎng)成學(xué)生積累語言和準(zhǔn)確用詞的好習(xí)慣，以后寫成篇的作文時(shí)就不至于無話可說，找不到東西寫了，也就不會(huì)那么害怕上作文課了。
綜上所述，筆者認(rèn)為，只要我們語文老師認(rèn)真督導(dǎo)學(xué)生做到以上幾點(diǎn)，一定能激起學(xué)生對(duì)作文的興趣，使他們懂得作文，會(huì)寫作文，樂寫作文，并且還能寫出高質(zhì)量、高水平的作文來。雖然這個(gè)過程如“繩鋸木斷、水滴石穿”般非一朝一夕能實(shí)現(xiàn)，但只要我們語文老師認(rèn)真督導(dǎo)、貫徹，一定能收到良好的效果，讓師生共同走進(jìn)快樂的作文課堂。讓農(nóng)村的孩子們也能寫出優(yōu)美生動(dòng)的好文章來。
作者郵箱： tianlin3661826@126.com
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