《錯(cuò)過(guò)》教案
一.教學(xué)目標(biāo)：
1.知識(shí)和能力 ：理清文章思路，培養(yǎng)學(xué)生搜集篩選信息的能力。
2.過(guò)程和方法 ：通過(guò)探究討論點(diǎn)撥，品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀 ：能結(jié)合自己“錯(cuò)過(guò)”的經(jīng)歷談感受，并能產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)。
二.教學(xué)重點(diǎn)： 教學(xué)目標(biāo)1.3
三.教學(xué)難點(diǎn)： 品味文中生動(dòng)、含蓄、富有哲理的語(yǔ)句。
四.教學(xué)方法和手段： 1.探究討論點(diǎn)撥法 2.多媒體課件
五.課時(shí)安排：一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課，揭示課題（1）、有一名人說(shuō)過(guò)：當(dāng)你為錯(cuò)過(guò)太陽(yáng)而哭泣時(shí)，那你必然也會(huì)錯(cuò)過(guò)月亮和星星。
2、聯(lián)系實(shí)際暢談：你在學(xué)習(xí)和生活中經(jīng)過(guò)“錯(cuò)過(guò)”嗎？（要求：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言談?wù)劊?/p>
3、結(jié)合學(xué)生的回答，導(dǎo)入新課（板書課題及作者）
明確：是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。
（二）簡(jiǎn)介作者：
劉心武，當(dāng)代作家，四川成都人。中學(xué)時(shí)期愛好文學(xué)，1961年畢業(yè)于北京師范專科學(xué)校中文系，后任中學(xué)教員15年。1976年后任北京出版社，獲首屆全國(guó)優(yōu)秀短篇小說(shuō)首學(xué)獎(jiǎng)），是當(dāng)代主流作家之一。90年代之后，成為《紅樓夢(mèng)》的積極研究者，曾在中央電視臺(tái)《百家講壇》欄目就秦可卿等專題進(jìn)行系列講座，對(duì)民間紅學(xué)的蓬勃起到推動(dòng)作用。劉心武對(duì)編輯，創(chuàng)作上，1977年發(fā)表短篇小說(shuō)《班主任》，開傷痕文學(xué)先聲，被認(rèn)為是新時(shí)期文學(xué)的發(fā)軔作生活感受敏銳，善于作理性的宏觀把握，寫出了不少具有社會(huì)思獎(jiǎng),并由此取得在文壇上的地位。其作品以關(guān)注現(xiàn)實(shí)為特征，長(zhǎng)篇小說(shuō)《鐘鼓樓》（獲全國(guó)第二屆茅盾文考特點(diǎn)的小說(shuō)，作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，意蘊(yùn)深厚。
（三）學(xué)情檢查：
1、給加點(diǎn)字注音，并注意字形。
貽誤(yí) 憬悟（jǐng) 淵藪(sǒu)斑斕 (lán ) 顢頇 (mān hān)
咀嚼(jǔ jué) 情愫(sù) 滯澀(zhì )惆悵(chóu chàng)
2、根據(jù)意思寫出詞語(yǔ)。
（1）、絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。 （萬(wàn)無(wú)一失）
（2）、比喻生活的燦爛多彩，意味深遠(yuǎn)。 （斑斕多味）
（3）、一個(gè)念頭的差錯(cuò)引起嚴(yán)重的后果。 （一念之差）
（4）、形容當(dāng)面錯(cuò)過(guò)，失掉好機(jī)會(huì)。 （失之交臂）
（5）、比喻盡力挽回險(xiǎn)惡的局勢(shì)。 （力挽狂瀾）
（四）初讀課文，整體感知：
1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文,思考：本文寫了什么內(nèi)容？
論述了錯(cuò)過(guò)產(chǎn)生的原因及其意義，強(qiáng)調(diào)人要習(xí)慣和品味錯(cuò)過(guò)，不要讓錯(cuò)過(guò)釀成過(guò)錯(cuò)，要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待人生的終點(diǎn)。
（1）. 提出問(wèn)題：大小錯(cuò)過(guò)真不少。第1段，用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多。第2段，用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明"錯(cuò)過(guò)"的事真不少。所舉事例，一為購(gòu)物，二為跳槽，是日常生活中屢見不鮮的事，所以具有典型性。
（2）. 分析問(wèn)題：論述人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”
（3）三. 解決問(wèn)題：論述怎樣正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”（習(xí)慣﹑品味）
（4）總結(jié)全文：人生中最關(guān)鍵最美好的，不能錯(cuò)過(guò)
2、作者如何論述人生為什么會(huì)有許多"錯(cuò)過(guò)"的？
第3段是一個(gè)疑問(wèn)句，第4段是個(gè)反問(wèn)句，在文中緊相連用，后句以反問(wèn)的形式，否定了前面的困惑和不解，否定了一般人內(nèi)心存在的沒有"錯(cuò)過(guò)"的希望，語(yǔ)意明確肯定。第5段是正面回答人生為什么會(huì)有許多錯(cuò)過(guò)的問(wèn)題。這段話的意思是說(shuō)，人生總是有得有失，得失本是"人生常態(tài)"，人有"錯(cuò)過(guò)"，不值得大驚小怪。第6段，是對(duì)第二部分的小結(jié)，"沒錯(cuò)過(guò)"與"錯(cuò)過(guò)"是我們斑斕多味的存活的見證人，有了它們，生活才會(huì)豐富多彩，有滋有味。作者在這里用"存活"而不用"生活"，存活是生存的意思，多指生命受到威脅后生存下來(lái)。第6段不僅小結(jié)第二部分，又引出第三部分，起著承上啟下的作用。
四、合作交流：
1、文章開頭用對(duì)話的口吻，說(shuō)過(guò)去一年，又錯(cuò)過(guò)許多，并在第2自然段用一個(gè)長(zhǎng)句舉例說(shuō)明“錯(cuò)過(guò)”的事真不少，那么人生為什么會(huì)有許多“錯(cuò)過(guò)”？
人生總是有得有失，得失本是“人生的常態(tài)”，人有“錯(cuò)過(guò)”，不值得大驚小怪。
2、作者在文中分析了哪幾種“錯(cuò)過(guò)”？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待正確對(duì)待“錯(cuò)過(guò)”？
兩種：一種是暫時(shí)的錯(cuò)過(guò)，還有機(jī)會(huì)再次相遇；一種是永遠(yuǎn)的錯(cuò)過(guò)，時(shí)不復(fù)返，機(jī)不再來(lái)。
錯(cuò)過(guò)，即“有所失”，我們要習(xí)慣它。錯(cuò)過(guò)，也往往構(gòu)成一種得，我們要品味它。
即對(duì)待錯(cuò)過(guò)要有正確的態(tài)度，不能一味的懊悔和失望，要能從錯(cuò)過(guò)中汲取教訓(xùn)，為今后的人生積累經(jīng)驗(yàn)。
五、明辨是非：請(qǐng)判斷下面的例子，哪個(gè)是“錯(cuò)過(guò)”，哪個(gè)是“過(guò)錯(cuò)”,為什么?
例一：在考試時(shí),有一位同學(xué)因?yàn)楹ε驴荚嚥贿^(guò)關(guān),心想:就抄抄書吧，反正老師發(fā)現(xiàn)不了。于是拿出了參考書, 可當(dāng)他正抄得津津有味時(shí),沒想到 卻被 老師發(fā)現(xiàn)了, 受到學(xué)校公開批評(píng)。
例二：曾經(jīng)有一個(gè)英語(yǔ)短文翻譯的比賽，我英語(yǔ)很好，然而漢語(yǔ)作文不太好，幾經(jīng)猶豫，我仍沒有勇氣把自己的稿件投出去。然而，班里一位和我水平差不多的同學(xué)投稿并得了獎(jiǎng)，我后悔莫及。
3、為什么要“習(xí)慣”和“品味”錯(cuò)過(guò)？試結(jié)合閱讀課文談?wù)勀愕目捶ā?/p>
（1）是否錯(cuò)過(guò)并不重要，關(guān)鍵是你應(yīng)該如何如何對(duì)待錯(cuò)過(guò)。人生充滿了錯(cuò)過(guò)，沒有“萬(wàn)無(wú)一失”的人生，所以必須“習(xí)慣”錯(cuò)過(guò)；（2）錯(cuò)過(guò)自有意義，人“在追悔中產(chǎn)生出一種真切而細(xì)微、深入而豐富的情愫。”“靈魂具備了升騰的能力”，產(chǎn)生“高度的應(yīng)變力與把握力”。所以必須“品味”錯(cuò)過(guò)。
六．合作探究：
文中說(shuō)“這樣的錯(cuò)過(guò)，則幾近乎過(guò)錯(cuò)”句中的“錯(cuò)過(guò)”與“過(guò)錯(cuò)”是逆序詞，它們的意思是不同的，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)它們不同在哪里？
回想一下自己的經(jīng)歷，有沒有“錯(cuò)過(guò)”轉(zhuǎn)化為“過(guò)錯(cuò)”或“掌握”的情況，你從中悟到了什么？試說(shuō)給大家聽聽。
七、賞析品味:選擇你認(rèn)為寫得最精彩的語(yǔ)段進(jìn)行品評(píng)。
要求：1、想一想你所品評(píng)的這一段話反映了作者怎樣的觀點(diǎn)。
2、找出你所品評(píng)段落中用的較為準(zhǔn)確、精煉、生動(dòng)的字、詞、句進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析。
3、有感情地朗讀你所品評(píng)的段落，使大家更好地體會(huì)作者的觀點(diǎn)。
（1）、沒錯(cuò)過(guò)，抓住了；錯(cuò)過(guò)，溜走了。這正是人生的經(jīng)緯線，見證著我們斑斕多味的生活。
“抓住”“溜走”兩兩對(duì)照，相得益彰，更加突出了“沒錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的常見性。作者以“人生的經(jīng)緯線”這個(gè)比喻來(lái)進(jìn)一步說(shuō)明“沒錯(cuò)過(guò)”與“錯(cuò)過(guò)”的屢見不鮮，并把“經(jīng)緯線”擬人化，說(shuō)它“見證著我們斑斕多味的存活”。
（2）、把人生比喻為“奔馳的列車”，把“窗外的美景、奇景”比作小的錯(cuò)過(guò)，把“預(yù)定的到站”比作人生的階段性追求。這段話的意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生最關(guān)鍵最美好的。把"預(yù)定的到站"比作人生最根本的追求。意思是：人生有一些小的錯(cuò)過(guò)不要緊，但不能錯(cuò)過(guò)人生根本的追求。
（3）、把“不是多么了不得的錯(cuò)過(guò)”比作“碧綠的葉片”，把那些最關(guān)鍵最美好的人生道路上的“收獲”比作“七彩鮮花”。綠葉襯托著鮮花，使鮮花“格外明艷”。作者在贊頌“七彩鮮花”的時(shí)候，沒有忘記“碧綠的葉片”的映襯作用。，作者在贊揚(yáng)"七彩鮮花"的時(shí)候，沒有忘記"碧綠的葉片"的映襯作用，從而肯定了"錯(cuò)過(guò)"在人生道路上的價(jià)值。
(作者的這段話使我們不由得想起了描寫保爾柯察金在墓碑前的心理活動(dòng)的一段話：“人最寶貴的是生命。生命對(duì)每個(gè)人只有一次。這僅有的一次生命應(yīng)當(dāng)怎樣度過(guò)呢?每當(dāng)他回憶往事的時(shí)候，能夠不為虛度年華而悔恨，不目’碌碌羌為而羞恥；在臨死的時(shí)候，他能夠說(shuō)：‘我的整個(gè)生命和全部精力，都已經(jīng)獻(xiàn)給了世界上最壯麗的事業(yè)--為人類解放而進(jìn)行的斗爭(zhēng)。”’)
(此時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀，并抓住人生的機(jī)遇努力向自已的人生車站奮進(jìn)。)
八、各抒己見：
小東在上初二以前，一直擔(dān)任班干部。升入初二以后，班上進(jìn)行班干部競(jìng)選，小東聽說(shuō)初二學(xué)習(xí)很緊張，當(dāng)班干部影響學(xué)習(xí)，于是沒有參加報(bào)名。事后，他看到班干部們工作得很順心，學(xué)習(xí)也沒有受到影響，面對(duì)這次“錯(cuò)過(guò)”，他很后悔。 如果你是小東的好朋友，你打算怎樣開導(dǎo)他呢？
九、小結(jié)
全文按照提出問(wèn)題--分析問(wèn)題--解決問(wèn)題的思路安排文章的結(jié)構(gòu)，思路清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
錯(cuò)過(guò)，曾使我們深深的懊悔；錯(cuò)過(guò)，曾帶給我們沮喪。可是人生怎會(huì)萬(wàn)無(wú)一失，錯(cuò)過(guò)也是人生的常態(tài)。錯(cuò)過(guò)，讓我們?cè)诎没谥行盐颍诲e(cuò)過(guò)，讓我們?cè)诰趩手袏^起。錯(cuò)過(guò)之后我們不再錯(cuò)過(guò)，我們珍惜現(xiàn)在，我們創(chuàng)造未來(lái)，作家劉心武說(shuō)過(guò)：“錯(cuò)過(guò)，仿佛是碧綠的葉片。把一生中收獲的七彩鮮花映襯的格外明艷”。
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