《展苞初放的唐五代詞》教學設計
付慶昌
教學目標
１、通過鑒賞溫庭筠、韋莊的詞，初步了解花間詞的藝術風格。
２、通過鑒賞馮延巳、李璟、李煜的詞，初步了解南唐詞的藝術風格。
３、嘗試用淺近的文言文寫一兩則詞話，記錄下你的審美體驗和感受。
教時安排
兩課時
教學過程
第一課時
一、 由“專題導言”導入新課
補充：
１、花間詞派：是以唐詞人溫庭筠、五代前蜀詞人韋莊為代表，以寫男女相思離別為主要特征的詞派。后蜀趙崇祚將溫、韋等十八人詞編為《花間集》，故名。
２、南唐詞：以宮廷為中心，以君臣為主體，以“二主一相”為代表，情調傷感而意境開闊，結束了“花間”，開啟了北宋詞。
３、本專題學習主要目標是通過對所選六首詞的鑒賞，初步了解“花間”和南唐詞的藝術風格。
二、賞析《菩薩蠻小山重疊金明滅》
１、作者
溫庭筠，與李商隱并稱“溫李”，與韋莊并稱“溫韋”，花間詞的開山鼻祖，奠定了文人詞“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格。
２、、結合注釋自讀。
提醒注意：一個詞語有幾種不同的注解，詩無達詁。以小注②“小山”為例，此處理解為床榻圍屏上的裝飾圖案更恰當，“明滅”是說陽光照到有金碧螺鈿裝飾的圍屏上呈現出或明或暗、金光閃爍的景象，閨中的寂寥在它的映襯下，顯得更加下鮮明。
３、齊讀，整體感知，在這首詞中，塑造了一個怎樣的人物形象？
（鑒賞第一步，結合詞意給“女性”添加定語并作具體分析）。
貴族、美麗、孤獨、寂寞
整合答案：這首詞刻畫了美麗而寂寞的貴族女子形象。
４、在這首詞中，作者是如何來表現人物形象的？（具體分析）
（先解析題目，明確這是考察對藝術手法的把握，這也是鑒賞的第二步），討論完成。
描寫：肖像、動作（細節）、著裝
５、說說你體會到抒情女主人公怎樣的情懷？你以為其中是否有所寄托？
（結合作者生平遭遇個抒己見）
提示：此詞表面上看是寫一女子晨起梳妝過程、姿容服飾之美及其慵懶無聊的心境和自矜自憐的情懷，但聯系作者累舉不第、坎坷終生的遭遇，我們有理由認為其中一定程度地流露了詞人懷才不遇之感。
６、結合這首詞，談談你對“綺麗香艷、婉約柔媚”這一風格的認識。試由學生自由分析體會。
明確：所謂“綺麗香艷、婉約柔媚”的風格，便是指詩歌內容多以描繪女子閨中生活情態為主，帶給人女性化的審美感受的特征。
７、整合前邊的分析過程及結果，形成一段完整的賞析文字，由學生完成。
三、自讀《菩薩蠻人人盡說江南好》
１、作者
韋莊，五代前蜀詞人，雖然他與溫庭筠同為花間詞派代表作家，其詞在內容上雖不外男女歡愛、離愁別恨，但又不似溫那般意象綿密、富麗精工；他生活在唐末與五代的動亂時期，詞中常常注入平生漂泊、思鄉懷舊之感，感情真摯，筆調清新，能運密入疏，寓濃于淡，多用白描手法，形成詞疏郎俊、明白曉暢的風格。
２、結合注釋自讀，思考：
（１）詞人當年為避戰亂漂泊江南。一般說來，漂泊他鄉的游子總因不能還鄉而愁緒滿懷，詞人為什么說“游人只合江南老”？
（２）詞人是真的留戀江南不愿返鄉嗎？該怎樣理解“未老莫還鄉，還鄉須斷腸�！�？
３、討論、小結：
（１）因為江南有美好的風景、寧靜安逸的生活以及如月似雪的美人。詞人正是抓住這最能代表江南水鄉的三大特征寫出了詩意江南、悠閑江南、魅力江南。詞人的優美想象為我們創造了一個令人向往與陶醉的水鄉世界。
（２）詞的最后兩句詞人還是在貌似不愿還鄉的正話反說中傳達出了他對故鄉的難以忘懷之情。在詞的前面詞人盛贊他鄉之美，并認為應該在此終老，但結尾又突然冒出“未老莫還鄉”（言下之意老了還是要還鄉）的矛盾語，再加上“還鄉須斷腸”一句的凄楚，就更襯托出那正處于動亂之中的故鄉洛陽在詞人心頭的分量與地位。原來描寫江南美麗如畫的風土人情，是為了用以反村“未老莫還鄉，還鄉須斷腸”的憂時傷亂之痛、思鄉懷人之情。
“游人只合江南老”亦可看作是不能還鄉的無奈之舉。他贊江南，卻是為了思念在北方的故鄉，在盛贊江南美好安逸的背后深藏著懷鄉的凄苦和悲傷，這不能不令人潸然淚下，這正是此詞詩意醇厚，能深深打動讀者的關鍵所在。
四、自讀《鵲踏枝誰道閑情》，完成“品讀與探討”３
提示：
本詞系春日懷人之作，把“閑情”寫得纏綿悱惻，難以排遣。 “閑情”二字是核心（愛情的苦悶？人生的失意？理想的失落？）
詞的上片著重寫愛情。詞中人物為相思所苦，憔悴不堪；下片著重寫景。而楊柳依依牽愁，畔草青青惹恨。全詞情景交融，意蘊深婉。
春天悄悄來臨了。請看那河畔的青草，堤上的嫩柳，無不帶來了春意萌動的消息。然而，對于被戀情所困擾的人來說，萬物的復蘇同樣也催發了心中沉埋的惆悵情緒。
詞人以層層推進的手法寫出了“閑情”連續性--日日年年，揮之不去。于是詞人就每日借酒驅愁。但這又何補于事呢？這種銘心刻骨的癡情似乎是與身俱在的。任你怎樣掙扎都無法擺脫。因此，就只能拖著瘦贏的身軀，佇立在風緊人靜的小橋上，和那一鉤孤凄的新月默默無言地相互對視……
結句極具雕塑造型之美：月上柳梢頭，人越黃昏后，可抒情主人公仍獨立小橋，一任晚風吹拂，似在翹首等待，又仿佛在俯首沉思，韻味無窮。
五、作業：
１、背誦這三首詞。
２、完成“積累與運用”２。
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