學(xué)生成長(zhǎng)個(gè)案
巧識(shí)少年愁滋味 善做學(xué)生讀心人
湖南省沅陵一中 曹新德
摘要：阿慧，我所教班初中以優(yōu)異成績(jī)保送進(jìn)入重點(diǎn)高中的優(yōu)秀學(xué)生。可只一個(gè)學(xué)期，成績(jī)一落千丈，整個(gè)與開(kāi)學(xué)時(shí)判若兩人。阿慧到底怎么了？是誰(shuí)折斷了阿慧的雙翅？是誰(shuí)要改變她？是誰(shuí)讓生活變得這么壓抑而陌生？阿慧在渴望什么？那兩個(gè)字的謎底又是什么？是的，阿慧渴望能象以前那樣能夠盡情展示自己，渴望在同學(xué)羨慕的眼光中得到肯定，渴望生活在展示自我的自信陽(yáng)光中。展示自我，渴求肯定--人的本質(zhì)中最迫切的需求。作為家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該扮好學(xué)生的“讀心人”這一角色！
一個(gè)學(xué)期終于結(jié)束了，送走了學(xué)生，來(lái)到辦公桌前，清理思緒，該寫總結(jié)了。回放一期來(lái)的一幕幕，忽然一個(gè)身影又閃現(xiàn)在眼前：“現(xiàn)在的孩子真難伺候，吃好的，穿好的，還一天到晚給你樣子看，處處要你操心……”這是阿慧的母親在中考家長(zhǎng)會(huì)上的一番感嘆。
阿慧，我所帶班初中以優(yōu)異成績(jī)保送進(jìn)入重點(diǎn)高中的優(yōu)秀學(xué)生。可只一個(gè)學(xué)期，成績(jī)一落千丈，整個(gè)與開(kāi)學(xué)時(shí)判若兩人。做為語(yǔ)文老師、班主任、年級(jí)組長(zhǎng)，面對(duì)如此“成果”，真是如芒在背，寢食難安。
阿慧到底怎么了？
初見(jiàn)阿慧是開(kāi)學(xué)的時(shí)候，她與母親來(lái)報(bào)名，高挑的個(gè)兒，乖巧大方，一雙會(huì)說(shuō)話的大眼睛能告訴你一切。還了解到她特愛(ài)文藝，拉得一手好提琴，是學(xué)校的文藝肯干，大大小小的文藝活動(dòng)少不了她的節(jié)目來(lái)壓軸；擔(dān)任文娛委員，組織能力強(qiáng)，很有號(hào)召力。父母也為阿慧而自豪，在單位里很有臉面。也正因?yàn)榘⒒鄣男愿窈蛺?ài)好，人緣特好，結(jié)識(shí)了許多男女同學(xué)。眼看要進(jìn)高中了，也許出于某些擔(dān)心，父母稍稍地改變了以往的教育方式，把阿慧珍愛(ài)的小提琴鎖了起來(lái)，說(shuō)是要專心搞好文化成績(jī)，考上了理想大學(xué)再買更好的；衣服也不給鮮艷惹眼的，理由是媽媽難洗，一學(xué)期就給那么兩三套換來(lái)?yè)Q去。報(bào)名時(shí)阿慧的母親給班主任提的唯一要求是不讓阿慧當(dāng)班干部，少給她拋頭露面的機(jī)會(huì)。憑著當(dāng)老師的直覺(jué)，這些話似乎在暗示什么，也許是出于對(duì)家長(zhǎng)的理解，工作中老師們總是不露聲色、天衣無(wú)縫的“貫徹”著阿慧母親的“精神”。每當(dāng)學(xué)校有什么大的活動(dòng)，家長(zhǎng)也總會(huì)及時(shí)打來(lái)電話提醒，之間 “配合” 很是默契。
初進(jìn)高中，天真的阿慧并沒(méi)有覺(jué)察到任何變化，一蹦一跳笑盈盈地面對(duì)每一天，周記里洋溢著一個(gè)少女對(duì)新環(huán)境特有的好奇，課堂上那一雙靈秀的大眼睛，洋溢著求知的渴望。可時(shí)間一長(zhǎng)，隨著競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象的增多，學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，阿慧忽然發(fā)現(xiàn)自己的成績(jī)已沒(méi)有初中那么顯眼，在同學(xué)中也沒(méi)有以前那么讓人注目，特別是中考成績(jī)的不理想，給了好強(qiáng)喜歡張揚(yáng)的阿慧沉重的失落感。阿慧開(kāi)始變得沉默了,也更加勤奮刻苦了，老師也沒(méi)有少花時(shí)間找阿慧談心，講學(xué)習(xí)方法，講怎么適應(yīng)高中學(xué)習(xí)，可收效一直不明顯。班主任把阿慧的變化告訴家長(zhǎng)，希望通過(guò)“會(huì)診”來(lái)解決阿慧的問(wèn)題。可家長(zhǎng)“反思”的結(jié)果認(rèn)為還是有些環(huán)節(jié)疏漏了，于是對(duì)阿慧由原來(lái)規(guī)定時(shí)間往返學(xué)校改為每天接送。在嚴(yán)密的看管下，面對(duì)父母的嘮叨，面對(duì)沉重的學(xué)習(xí)壓力，阿慧全然沒(méi)有了往日的神采，越來(lái)越變得“婉約”，課桌上的“書墻”越來(lái)越高，擋住了自己的臉。在今年的元旦晚會(huì)上，好不容易才把小提琴帶到學(xué)校來(lái)，可她在要表演節(jié)目的時(shí)候稍稍地離開(kāi)了，與幾個(gè)同學(xué)在街上蹓跶到很晚才回去……
阿慧的變化，老師們一直很關(guān)注，還認(rèn)為這是剛進(jìn)高中時(shí)對(duì)環(huán)境、課程、老師不適應(yīng)的普遍現(xiàn)象，甚至希望只是偶然的考試失誤。可仔細(xì)分析，阿慧的前后反差太大了，幾乎沒(méi)有讓人們來(lái)得及看清過(guò)程，太突然了！
這種普遍特征的背后是怎樣的一種特殊？這種偶然之中是否隱含著必然？老師們一直在尋找……
串聯(lián)起阿慧的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，也許能夠找到一些啟示。
下面是她的幾篇周記片段：
周記《我想飛》：我確信我的前世是一只潔白的天使，只是在來(lái)到人間時(shí)，把一對(duì)翅膀遺落在天堂里。沒(méi)有翅膀的日子，我只能獨(dú)偎高樓,眺望蒼穹，只能這么去渴望……
周記《慣性》：“物體保持原來(lái)靜止?fàn)顟B(tài)或勻變速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)性質(zhì)稱為慣性，慣性是物體的固有屬性。可在勻加速運(yùn)動(dòng)中由于有了外力的作用，物體不得不發(fā)生運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變……”我坐在燈下，看著課本想著心事：“我也該有慣性啊，也該有自己的運(yùn)動(dòng)軌跡……”思緒如同陽(yáng)光下的微塵開(kāi)始躁動(dòng)。
…… ……
“想什么呢，都入神了？”爸爸推門進(jìn)來(lái)打斷了我的沉思。“你說(shuō)，一個(gè)物體有著自己的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不挺好嗎？偏要來(lái)個(gè)外力改變它，這一定是一種被壓迫的感受！”“說(shuō)什么呢，你這孩子物體和壓迫有什么關(guān)系。別亂想了，做作業(yè)！”哦，爸爸是不會(huì)懂的。你說(shuō)過(guò)：“無(wú)論你何等辛苦，我只要結(jié)果而且是好的結(jié)果。”
周記《十六歲的花季》：從陌生的城堡中醒來(lái)/腦海里揮之不去的/那兩個(gè)字/已離我千萬(wàn)里/我也知道/十六歲的花季/只開(kāi)一次……
是誰(shuí)折斷了阿慧的雙翅？是誰(shuí)要改變她？是誰(shuí)讓生活變得這么壓抑而陌生？讀著阿慧的一次次傾訴，我們的心隱隱作痛。當(dāng)初由于工作繁雜，只略作批語(yǔ)以開(kāi)導(dǎo)，未作深究，甚至認(rèn)為只是“少年不識(shí)愁滋味，為賦新詞強(qiáng)說(shuō)愁”而已。
阿慧在渴望什么？那兩個(gè)字的謎底又是什么？是溝通理解？還是關(guān)愛(ài)信任？都是也都不是。綜觀阿慧的心跡，最看重的應(yīng)是“自我”！
高中生隨著生理心理發(fā)育，自我意識(shí)雖不穩(wěn)定但已進(jìn)一步增強(qiáng)，渴望別人了解、理解和尊重，渴望“自我”得到人們的認(rèn)可。一旦發(fā)生“自我”與環(huán)境的沖突，極易轉(zhuǎn)化成自卑。
是的，阿慧渴望能象以前那樣能夠盡情展示自己，渴望在同學(xué)羨慕的眼光中得到肯定，渴望生活在展示自我的自信陽(yáng)光中。可一堵無(wú)形的墻擋開(kāi)了讓她馳騁的天地，失去了展示自我的平臺(tái)，讓足以令自己感到驕傲的才華，失去了優(yōu)勢(shì)。沒(méi)有喝彩和掌聲的日子，對(duì)阿慧來(lái)說(shuō)太暗淡了！
給點(diǎn)陽(yáng)光就燦爛。我們學(xué)生比作嫩芽，比作花朵。渴望陽(yáng)光雨露，展示自己妖艷的姿容是其本能；展示自我，渴求肯定--人的本質(zhì)中最迫切的需求。讀心有術(shù)，教育有方，作為一名教師應(yīng)該扮好學(xué)生的“讀心人”這一角色！
讀心有術(shù)，教育有方，作為一名教師應(yīng)該扮好學(xué)生的“讀心人”這一角色！
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