背影教案教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)布時(shí)間：2016-7-19 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

背影

教學(xué)目標(biāo)

1、訓(xùn)練用普通話正確朗讀的能力學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書方法。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)重點(diǎn)

1、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)

課文2、3兩段對(duì)于表達(dá)中心的作用是本文的難點(diǎn)

課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、導(dǎo)入新課，介紹相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、檢查預(yù)習(xí)情況，初步感知全文。

3．在教師指導(dǎo)下學(xué)生自學(xué)，圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、導(dǎo)入

〖課前準(zhǔn)備〗在上課前，在大屏幕里放事先用FLASH做好的《父親》這首歌，營(yíng)造良好的課堂氛圍。

【師】（激發(fā)情感，創(chuàng)設(shè)氛圍）在我的記憶中有這樣幾首歌詞：“在我心中有一座山，險(xiǎn)峰萬(wàn)里它最偉岸，爸爸，親愛(ài)的爸爸，你就是我心中的山”；“父親是兒那登天的梯，父親是那拉車的牛，想兒是一封家書，千里寫叮囑，盼兒歸，一袋悶煙，滿天數(shù)星斗”。這些飽含深情的話語(yǔ)充滿了對(duì)父親的愛(ài)戴之情，同時(shí)也是父親最真的寫照，

今天，我們就來(lái)學(xué)一篇文質(zhì)兼美的紀(jì)實(shí)散文，其中也刻畫了一位疼愛(ài)兒子的父親，這篇散文就是朱自清的《背影》。〖板書課題〗

二、解題

1、《背影》是一篇著名的紀(jì)實(shí)性散文，也可以說(shuō)是回憶性散文，本文寫于1925年，至今已六七十年，一直被廣大讀者所傳誦，多少年來(lái)也一直被選入教材，哺育了幾代人。對(duì)于這樣的名篇，我們應(yīng)認(rèn)真閱讀、學(xué)習(xí)。

2、作者簡(jiǎn)介（看投影片）

朱自清，字佩弦，號(hào)秋實(shí)。江蘇省揚(yáng)州市人,著名的散文家、詩(shī)人、學(xué)者、民主戰(zhàn)士。創(chuàng)作成就最大的是散文，細(xì)膩清麗、意境雋永、于樸素中見(jiàn)真情、洋溢著一股清新氣息。

三、朗讀訓(xùn)練

1、聽(tīng)錄音朗讀（選一段節(jié)奏舒緩情調(diào)感傷的音樂(lè)）

要求：將那些自己讀不準(zhǔn)的字標(biāo)出記號(hào)；將自己不能理解的詞語(yǔ)框出來(lái)

2、檢查課前預(yù)習(xí)情況

給加點(diǎn)的字注音（出示課件）

奔喪差使狼藉簌簌妥貼躊躇迂蹣跚

箸拭瑣屑晶瑩

3、朗讀

可以分為四個(gè)部分：1-3段、4-5段，6段，7段分別找不同的小組讀。

6段齊讀。

四．圈點(diǎn)批注與整體閱讀訓(xùn)練

1、閱讀全文，用規(guī)定符號(hào)進(jìn)行圈點(diǎn)批注

【師】批注要點(diǎn)

1）、詞語(yǔ)：不能理解的用橫線，認(rèn)為用得好的用框框

2）、關(guān)鍵語(yǔ)句（或?qū)懙煤玫恼Z(yǔ)句）用波浪線

3）、有疑問(wèn)的地方，用括號(hào)再加問(wèn)號(hào)

4）、用雙豎線和單豎線劃分文章層次

（這一環(huán)節(jié)主要用于學(xué)習(xí)讀書方法，形成不動(dòng)筆不讀書的習(xí)慣，既是對(duì)課文內(nèi)容的進(jìn)一步熟悉，又是個(gè)種發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)過(guò)程，當(dāng)然畢竟是初中的學(xué)生，不能做太高的要求，能夠有所批注，不論對(duì)錯(cuò)都是可貴的）。

2、（稍停）找?guī)孜煌瑢W(xué)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)批注的地方并理由（找成績(jī)好的同學(xué)，旨在給其它的同學(xué)做出示范，教師可在學(xué)生閱讀時(shí)巡視，找那些批得較好的同學(xué)發(fā)言。教師可根據(jù)此收集反聵信息）

五．回顧課文，布置課后練習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、討論講解全文。

2、理解關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

3、體會(huì)中心與段落層次的關(guān)系。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文引導(dǎo)學(xué)生觀察父母的生活與情感，主動(dòng)為父母分憂解難。

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、論討講解

【討論】1、“我”與父親最后一次相見(jiàn)是在什么時(shí)候？什么地點(diǎn)？

〖分析〗

（理解記敘的要素）

【討論】2、我與父親是在一種怎樣的背景下見(jiàn)面的？從文中找出寫見(jiàn)面的背景的句子。寫出了怎樣的一個(gè)背景。

〖分析〗

①祖母死了

②父親的差使也交卸了(禍不單行,家境慘淡)。

設(shè)置慘淡環(huán)境，渲染悲涼氣氛，與父親在此困境下仍不辭勞苦，為兒子奔波，與父親對(duì)兒子滿腔溫情形成對(duì)照，更顯父愛(ài)崇高。

【討論】3、文中一共幾次提到了背影？分別給每一次的背影起一個(gè)名字。

〖分析〗

①第一段：“我與父親不相見(jiàn)已二年余了，我最不能忘記的是他的背影”。

情念舊事，思念父親。

〖板書〗惦記背影

②第六段：“他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)，我看見(jiàn)他的背影”。

親子之愛(ài)，情真意切。（為了兒子在旅途中不受苦，仍然買著老邁的步子去兒子買橘子）

〖板書〗刻畫背影，（望父買橘）

③第六段：“等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人群里，我找不著了……我的眼淚又來(lái)了”。

離情別緒，摧人淚下。（“黯然銷魂者，惟別離也”，可以舉兩個(gè)古人的例子：古人荊克刺王前，燕子丹給他送行“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去不復(fù)還”，這是送英雄的別離；再有“桃花潭水深千盡，不及汪倫送我情”，這是摯之這間的別離。而我們這些課文則是親人之別離，更是感人）

〖板書〗惜別背影（父子分手）

④第七段“在晶瑩的淚光中，又看見(jiàn)那肥胖的、青布棉袍黑布馬褂的背影。

別后懷念，追思往事，寄托思念。

〖板書〗再現(xiàn)背影（別后懷念）

【討論】4、面對(duì)著父親蒼老的背影，作者也不禁簌簌流下了眼淚，文中一共寫了作者幾次流淚，找出這些語(yǔ)句？

〖分析〗

①課文第二段，“到徐州見(jiàn)著父親，看見(jiàn)滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。”

這是“悲哀之淚”，見(jiàn)父親，睹家境，想祖母。

〖板書〗悲哀之淚

②第六段，“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快的流下來(lái)”。

這是“感動(dòng)之淚”，望父買橘。

〖板書〗感動(dòng)之淚

③第六段，“我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了”。

這是“不舍之淚”，父子即將離別。

〖板書〗不舍之淚

④第七段，“我讀到此處，在晶瑩的淚光，……”，

讀到父親的來(lái)信，觸目傷懷，又想起了往昔父親的背影，這是“傷心之淚”。

〖板書〗傷心之淚

【討論】4、這篇文章的重心在6、7兩段，那么2、3、4、5段寫的是什么？不寫不可以嗎？

〖分析〗2、3段介紹慘淡的家境，為了營(yíng)造一種悲涼的氣氛。

4、5段介紹父親對(duì)我無(wú)微無(wú)致的照顧，為了鋪墊我對(duì)父親的感情，也就是鋪墊“背影”。

二、小結(jié)

（以討論的方式進(jìn)行）

【討論】對(duì)本文的中心有以下幾種看法，你認(rèn)為正確的是，簡(jiǎn)要說(shuō)明理由。

A、表現(xiàn)父親疼愛(ài)兒子

B、表現(xiàn)父親的生活艱難和老境頹唐

C、表現(xiàn)兒子體諒父親

D、表現(xiàn)父親憐愛(ài)兒子，兒子體諒父親，父子之間的美好親情

〖板書〗父子情深

三、布置作業(yè)

1、將預(yù)習(xí)提示中的詞語(yǔ)的注音和解釋抄寫在作業(yè)本上。

2、思考課后第一題。

課后心得：

1、“整體閱讀，以語(yǔ)言訓(xùn)練為主”是上這節(jié)課的指導(dǎo)思想，在教學(xué)方法的選用上主要體現(xiàn)這一點(diǎn)，在處理教材時(shí)，先讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀、朗讀等方式從整體上進(jìn)行充分的感知，并對(duì)重要的字詞進(jìn)行訓(xùn)練；再對(duì)文章的大致內(nèi)容進(jìn)行梳理，在此基礎(chǔ)之上，進(jìn)行重點(diǎn)文段的閱讀訓(xùn)練，著重訓(xùn)練詞語(yǔ)的運(yùn)用和關(guān)鍵語(yǔ)句的理解。最后對(duì)“中心與段落的關(guān)系”進(jìn)行領(lǐng)會(huì)與分析。在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，采用圈點(diǎn)批注、朗讀、討論、質(zhì)疑、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手。

2、為增大課堂教學(xué)的容量和提高效率，采用投影，播放錄音等媒體。

相關(guān)鏈接

　朱自清，原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，生于光緒二十四年十月初九( 1898年11月22日)，卒于1948年8月12日。原籍浙江紹興。因三代人定居揚(yáng)州，自己又畢業(yè)于當(dāng)時(shí)設(shè)在揚(yáng)州的江蘇第八中學(xué)高中，且在揚(yáng)州做過(guò)教師，故自稱“揚(yáng)州人”。他是現(xiàn)代著名的作家和學(xué)者。朱自清祖父朱則余，號(hào)菊坡，本姓余，因承繼朱氏，遂改姓。為人謹(jǐn)慎，清光緒年間在江蘇東海縣任承審官10多年。父親名鴻鈞，字小坡，娶妻周氏，是個(gè)讀書人。光緒二十七年(1901)朱鴻鈞由東海赴揚(yáng)州府屬邵伯鎮(zhèn)上任。兩年后，全家遷移揚(yáng)州城，從此定居揚(yáng)州。

朱自清在揚(yáng)州生活了13年，在這里度過(guò)了他的童年時(shí)期和少年時(shí)期。對(duì)古城這段生活，他的感受是微妙、復(fù)雜的。大概是生活過(guò)于單調(diào)，所以他后來(lái)曾說(shuō)，兒時(shí)的記憶只剩下“薄薄的影”，“像被大水洗了一般，寂寞到可驚程度！”但是，在漫長(zhǎng)曲折的人生旅途上，兒時(shí)畢竟是首發(fā)的"驛站"。

揚(yáng)州是一個(gè)風(fēng)景秀麗的文化城，其湖光山色，風(fēng)物宜人，曾使多少詩(shī)人如李白、杜甫、蘇東坡、歐陽(yáng)修等流連于此，尋幽探勝，寫下了許多膾炙人口的瑰麗詩(shī)章。揚(yáng)州也是一個(gè)英雄的歷史城，在抵御異族侵略的歷史上，曾譜寫下無(wú)數(shù)輝煌的篇章，留下許多可歌可泣的故事。古城的綺麗風(fēng)光和濃郁的崇尚文化的風(fēng)氣，于無(wú)形中陶冶著少年朱自清的性情，養(yǎng)成他和平中正的品性和向往自然美的情趣。而揚(yáng)州美麗的山水，更如雨露般滋潤(rùn)他的心靈，哺育他的感情，豐富他的想象力，使他的情懷永遠(yuǎn)充溢著詩(shī)情和畫意。揚(yáng)州，這座歷史文化名城，對(duì)他的影響是潛移默化的，又是深遠(yuǎn)的。

　朱自清有著作27種，共約190萬(wàn)言，包括詩(shī)歌、散文、文藝批評(píng)、學(xué)術(shù)研究等。大多收入1953年開(kāi)明書店出版的4卷《朱自清文集》。1988年，江蘇教育出版社對(duì)朱自清著作又一次全面的搜集、整理、出版了6冊(cè)《朱自清全集》。朱自清雖在"五四"運(yùn)動(dòng)后開(kāi)始新詩(shī)創(chuàng)作，但是，1923年發(fā)表的《槳聲燈影里的秦淮河》，卻顯示出他的散文創(chuàng)作方面的才能。從此以后他致力于散文創(chuàng)作，取得了引人注目的成就。1928年出版的散文集《背影》，使朱自清成為當(dāng)時(shí)負(fù)有盛名的散文作家。

　　朱自清的散文主要是敘事性和抒情性的小品文。其作品的題材可分為三個(gè)系列：一是以寫社會(huì)生活抨擊黑暗現(xiàn)實(shí)為主要內(nèi)容的一組散文，代表作品有《生命價(jià)格--七毛錢》、《白種人--上帝的驕子》和《執(zhí)政府大屠殺記》。二是以《背影》、《兒女》、《悼亡婦》為代表的一組散文，主要描寫個(gè)人和家庭生活，表現(xiàn)父子、夫妻、朋友間的人倫之情，具有濃厚的人情味。第三，以寫自然景物為主的一組借景抒情的小品，《綠》、《春》、《槳聲燈影里的秦淮河》、《荷塘月色》等，是其代表佳作。后兩類散文，是朱自清寫得最出色的，其中《背影》、《荷塘月色》更是膾炙人口的名篇。其散文素樸縝密、清雋沉郁，以語(yǔ)言洗煉，文筆清麗著稱，極富有真情實(shí)感。

背景鏈接]

《背影》是一篇記實(shí)散文，是作者于1925年10月在清華大學(xué)任教時(shí)寫的。作者說(shuō)：“我寫《背影》，就因?yàn)槲闹兴母赣H的來(lái)信那句話，當(dāng)時(shí)讀了父親的信，真是淚如泉涌。我父親待我的好處，特別是《背影》里所述的那一回，想起來(lái)就跟現(xiàn)在眼前一般無(wú)二。我這篇文章只是寫實(shí)……”文中開(kāi)篇提到的“那年冬天”就是1917年，那時(shí)作者還在北京大學(xué)學(xué)習(xí)，種種家事，恰如文章所寫一般，父子同行，浦口車站惜別，也是實(shí)情的再現(xiàn)。

交流相關(guān)文化信息

關(guān)于父親節(jié)

不知道世界上的孩子們第一聲叫爸爸的多還是叫媽媽的多，反正父親節(jié)比母親節(jié)整整晚來(lái)了10年，而且至今知道的人不多。

美國(guó)的約翰保杜德夫人幼年喪母。1909年，她在過(guò)母親節(jié)的時(shí)候，想到了含辛茹苦把自己和幾個(gè)弟妹養(yǎng)大的父親。為了感謝父親的養(yǎng)育之恩，她建議教會(huì)將每年6月的第三個(gè)星期天定為父親節(jié)，并舉辦慶祝儀式。

相關(guān)練習(xí)（課內(nèi)課外閱讀）

閱讀《背影》下面文字，回答問(wèn)題。

我說(shuō)道：“爸爸，你走吧。”他往車外看了看說(shuō)：“我買幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。”我看那邊月臺(tái)的柵欄外有幾個(gè)賣東西的等著顧客。走到那邊月臺(tái)，須穿過(guò)鐵道，須跳下去又爬上去。父親是一個(gè)胖子，走過(guò)去自然要費(fèi)事些。我本來(lái)要去的，他不肯，只好讓他去。我看見(jiàn)他戴著黑布小帽；穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上，于是撲撲身上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回頭看見(jiàn)我，說(shuō)：“進(jìn)去吧,里邊沒(méi)人。”等他的背影混入來(lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

1、文段從哪幾個(gè)方面對(duì)父親進(jìn)行描寫？

2、選段直接描寫父親為兒子去買橘子時(shí)艱難的動(dòng)詞有哪些？

3、“這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。”作者為什么會(huì)流淚？對(duì)“我趕緊拭干了淚，怕他看見(jiàn)，也怕別人看見(jiàn)”這一句話，又如何理解？

4、“于是撲撲衣上的泥土，心理很輕松似的。”這個(gè)時(shí)候父親的心情為什么很輕松？

5、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括這段文字的內(nèi)容。

6、挑選文中對(duì)你觸動(dòng)最深的一個(gè)詞或一個(gè)句子，運(yùn)用下面的句式進(jìn)行品析。

句式：我認(rèn)為“……”這個(gè)詞（句子）用得好，它表現(xiàn)了……

閱讀下文，回答問(wèn)題。

心靈站臺(tái)

吳林玉

跟多數(shù)母親一樣，每次我這個(gè)從遙遠(yuǎn)的城市回到老家，母親都特別忙碌，忙著做我喜歡吃的菜，忙著打點(diǎn)我換季的衣……而我在家短暫的日子都被踩在走親訪友的腳步中，很少顧及忙碌而疲憊的母親。回城的日子一到，我才會(huì)深切地體會(huì)出父母大牽掛和擔(dān)憂，父親的老爺車載著我的行李包，母親手提大包小包，而我則兩手空空地走在他們中間，聽(tīng)著父親時(shí)不時(shí)地說(shuō)幾句為人處事的訓(xùn)誡，母親見(jiàn)縫插針地嘮叨幾句諸如“飯要吃飽，衣要穿暖”的家常話。

到了站臺(tái)，準(zhǔn)確說(shuō)，那不算站臺(tái)，只是我們村每位外出的人都會(huì)在那兒等每半小時(shí)一趟通往外面城市的客車，我稱它作“心靈站臺(tái)”。它沒(méi)有任何標(biāo)記，兩個(gè)斑駁而簡(jiǎn)陋的石板凳被歲月消磨得光滑如鏡。一頂用氈草搭起的避雨亭經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修修補(bǔ)補(bǔ)，依然有它冬遮雨夏遮陽(yáng)的特殊魅力。父親回學(xué)校上課了，母親就留下來(lái)陪我等車。她讓我坐在石凳上，偶爾幫我理理被風(fēng)吹亂的長(zhǎng)發(fā)，大部分時(shí)間便站在路邊焦灼地望著那條無(wú)限演唱隊(duì)柏油路，等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問(wèn)尋前程的車子。

車子在母親的視線中姍姍來(lái)遲。車未停穩(wěn)，母親已經(jīng)上車，把行李安頓好，給我找了個(gè)靠窗的位置，變下車站在窗下一邊叮嚀我“藍(lán)袋子裝水果、白袋子裝雞蛋”，一邊等車啟程。這時(shí)候，我和母親總是離得很近，我甚至可以看見(jiàn)車窗外母親臉上細(xì)細(xì)的汗珠和頭上肆意飛揚(yáng)的白發(fā)。這樣的隔窗而立揮手道別有好多年了，每次車子啟動(dòng)的剎那，我都笑容便會(huì)凝固僵硬，代之以一股由心底蔓延開(kāi)去的酸楚。這時(shí)的我面對(duì)憔悴的母親就像她面對(duì)黃土一樣艱難，然后總是習(xí)慣性地將頭從這邊偏向那邊，讓緩緩而生的淚水在眼眶中流淌而不至滑落。這時(shí)候，母親便稍稍挪后，一如既往地笑著，偶爾用手背輕輕抹一下臉上的汗，這個(gè)動(dòng)作給我的印象很深，以至多年來(lái)我一再想起。車開(kāi)走了，母親還是久久地佇立著，那雙布滿老繭的雙手在風(fēng)中搖擺著，像一枚永不疲倦的指南針，指引著我走向遠(yuǎn)方，走向未來(lái)。母親站在站臺(tái)的身影定格成我一生的風(fēng)景，讓我一讀再讀。

離開(kāi)老家，那站臺(tái)便成了我從幼稚走向成熟的中轉(zhuǎn)站，由一個(gè)純真的孩子變成一個(gè)易感懷舊的女孩，我總認(rèn)為那是我一直深藏未露的本性的突然展現(xiàn)。即使再城里的喧囂與騷動(dòng)中感嘆韶華流逝的無(wú)奈，抑或是哀怨人潮人海中的孤寂，我也能從母親種植于我心田中的情感音符中得到慰藉而坦然。

（選自2000年1月5日《湄洲日?qǐng)?bào)》（海外版）有刪改）

1、文中那一張“簡(jiǎn)陋的石板”和“氈草搭起的避雨亭”為什么被我成為“心靈站臺(tái)”？

2、車終究是要到的，而母親“大部分時(shí)間便站在路邊焦灼地望著那條無(wú)限延長(zhǎng)的柏油路，等待那輛可以把她的女兒送向廣闊天地問(wèn)尋前程的車子”，這么做有必要嗎？

2、文中“我面對(duì)憔悴的母親就像她面對(duì)黃土一樣艱難”這句話有什么特點(diǎn)？作者這么說(shuō)有什么用意？請(qǐng)你從本段中再找一個(gè)具有類似特點(diǎn)的句子。

4、比較課文《背景》中“我”的形象和本文中“我”的形象，你更喜歡誰(shuí)，為什么？

答案：精段閱讀

1，外貌動(dòng)作語(yǔ)言

2．走探穿爬上攀縮傾

3．因?yàn)楦赣H艱難的去為我買橘子，使我理解了父親的那顆慈愛(ài)之心，所以感動(dòng)的留下眼淚。怕父親看見(jiàn)我流淚而傷心，所以我趕緊拭干了眼淚。

4．因?yàn)楦赣H覺(jué)得自己盡到了做父親的責(zé)任，所以心里覺(jué)得踏實(shí)，滿足。

5．父親爬過(guò)鐵道為兒子買橘子。

6．略。