《荷花淀》教學實錄
教學目標：
1．反復朗讀語言，領會水生嫂及其他荷花淀婦女形象。
2．通過賞析人物，陶冶學生性情，涵養學生心靈。
教時安排：
一課時
教學過程
一、 導入：
今天，我給大家帶來的話題是我們不愿意提及的但是又不得不面對的話題--戰爭。大家知道，戰爭意味著分離，戰爭意味著殘酷，戰爭意味著悲劇。戰爭是殘忍的，是恐怖的。從古至今，戰爭似乎永遠是男人的大舞臺，戰爭讓女人走開，而女人一旦介入戰爭，會是什么樣的情景呢？請同學們和我一起走進孫犁的《荷花淀》
二、作者簡介，滲透學法。
孫犁，原名孫樹勛。1913年生，河北安平縣人，2002年7月在天津去世。在他去世后，曾經有這樣的評價：二十世紀中國最后一位浪漫主義作家，離開了我們；一個性格清淡如水的人，一個文字清麗如水的人，走完了一生，完成了他詩化的一生。昨天，我讓大家預習了文章，對文章有了整體的把握，我們把這種方法稱為“浮光掠影”法。那我們今天用第三種方法“蜻蜓點水”法，即擷取文章中某些重點片段、章節，作仔細的鑒賞和研究。
三．朗讀品味夫妻話別中對話，探究把握水生嫂形象
師：請同桌兩人分角色讀，從“女人抬頭笑著問”讀到“女人留著眼淚答應了他�！�
師：讀完這段對話你對水生嫂的印象如何？你認為這些語言反映出水生嫂怎樣的心理狀態、個性特征？找一句你認為最簡潔，最傳神，最動人的話，來給大家說一說。
生：我認為是“你走，我不攔你�！北砻魉┲С终煞騾④姎场�
師：好，你把原句中“家里怎么辦？”給落下了，那么加上以后是否就表明水生嫂不支持丈夫了呢？有沒有同學知道？
生：還是支持的。只不過提出實際困難，真實地反映出矛盾心理。
師：是啊，水生嫂是人而不是神，丈夫走了，生產任務、生活重擔、服侍老人、照顧孩子，這一副副擔子全都得壓到自己的肩上，沒有顧慮是不現實的。不過，經過了一番思想斗爭，水生嫂還是毅然決定挑起家庭的重擔。同學們能在文中找出這個句子來嗎？
生：“你明白家里的難處就好了�！�
師：對。從這句話里我們看到水生嫂支持丈夫參軍殺敵。只要丈夫理解自己，再苦再累也愿意承擔；體現了中國婦女勤勞善良的傳統美德。這里還有一個小故事，說當年有個印刷廠粗心地將句號印成了逗號，變成“你走，我不攔你，家里怎么辦？”孫犁得知后認真地說：“這是原則性錯誤！”現在你能理解孫犁的話嗎？
生：用句號更能反映出支持、理解丈夫的明確態度，突出不阻攔；用逗號則強調了“家里怎么辦？”，突出依賴性。
師：說得真不錯，你能通過朗讀把用句號和用逗號的不同感覺區別開嗎？
生：朗讀，有意識地突出了小鳥依人和深明大義兩種風格。）
師：其他同學還找了什么句子？
生：“你總是很積極的。”體現出水生嫂對丈夫的行為感到驕傲自豪，引以為榮。從這句話里我覺得她是一位思想進步的婦女，一個溫柔賢惠的妻子。
師：理解得很準確，你也能把這種感覺讀出來嗎？
師：那你能不能給大家推薦一位，來讀出你所體會到的感覺？
生推薦，生朗讀（突出“積極”，讀得很成功，得到了熱烈掌聲）。
師：請同學們繼續找。
生：“你有什么話，囑咐囑咐我吧。”丈夫這一去，有可能會犧牲，但這一句表明水生嫂已經能夠比較平靜的面對這生離死別。
生：我認為從這句話中也可以看出水生嫂對丈夫的依戀。
師：同學們都找了水生嫂得知丈夫要上前線以后的話，再請大家注意在丈夫說出“明天我就到大部隊上去了。”之前的富有個性的話。
生：我覺得水生嫂還是一位體貼聰明的妻子。你看“‘今天怎么回來得這么晚？’站起來要去端飯�！笨梢妼φ煞蚍浅ｊP切、體貼。
生：還有 “怎么了，你？”問這句話是由于水生嫂看出水生笑得不像平常，反映出她的聰慧。
師：那我能不能把 “怎么了”后的逗號改成句號？
生：不好，用逗號更能反映出急切、體貼的心情；句號顯得有點冷冰冰的。
師：說得有理。你也能把用逗號和句號的不同讀出來嗎？
生朗讀，傳達了急切和冷淡兩種態度。
師：同學們都嘗試著讀過了，也對水生嫂的個性、心理作出了自己或深或淺，但都獨具個性的理解。受了大家的啟發，同學們能不能改寫水聲嫂的語言。
例:改寫了“夫妻話別”：“你走，我不攔你，咱們一起走。”
“我們去打鬼子，你一個娘們去干什么？不成。”
“那咋不成？我可以幫你們做飯、洗衣服……”
“不成，我不同意，隊上也不會同意。”
“不嘛，就是不嘛�！�
把一個顧大局、識大體的水生嫂改成了一個嬌滴滴的女人。
小結：說說水生嫂是怎樣一個人？
生：她織席子又快又好，可以看出她能干與勤快；丈夫又是游擊隊長，黨的負責人，大部分家務又她來承擔，是典型的賢妻良母。
生：對丈夫端飯，聽說丈夫參軍，手指震動了一下，體現了溫柔體貼。
生：丈夫參軍，她并沒有脫丈夫的后退。舍小家為大家，深明大義。
板書：勤勞善良、溫柔體貼 、深明大義。
四．朗讀商議探夫、歸途說笑兩個片段，領悟以水生嫂為代表的荷花淀婦女群像。
師：也許，我們用這些詞語還不足以形容她。因為沒有豪言壯語，有的只是一顆樸素的愛國心，一份深厚的愛鄉情；卻把自己的丈夫送上了生死難料的前線，這一切水生嫂做到了，荷花淀的其他婦女們也做到了。在那個年代，千千萬萬個解放區婦女都是這樣做的。正像孫犁自己說的：“《荷花淀》所寫的，就是這一時代，我的家鄉，家家戶戶的平常故事。”可是，丈夫們上了前線，到底也帶走了女人們的心。這不，“過了兩天，四個青年婦女聚在水生家里，大家商量。”商量什么呢？
生齊答：探望丈夫。
（一）、商議探夫
（1） 推薦五位女同學來讀。我們說三個女人一臺戲，這五位女人唱的是哪一臺戲？（生朗讀）
（2） 請男生做做導演評議一下？她們讀的怎么樣？你滿意嗎？為什么？
（3） 逐句分析：戰爭中的女人是什么樣的性格？
（4） 生：第一句，先說探望的可能性，又表明自己不拖尾巴的立場，再找借口，顯得很精明乖巧。
生：第二句“我有句要緊的話，得和他說說�！北憩F出該女人直爽開朗的特點。
生：第三句是水生嫂說的，她說出了一個事實，表現出一種顧慮，是穩重謹慎的性格。
生：我覺得第五句是在說假話，說不想去其實很想去，說沒看頭其實大有看頭。（眾笑）說明她言不由衷，很怕難為情。真是“此地無銀三百兩”“猶抱琵琶半遮面”。一個羞澀忸怩而又十分可愛的形象。
師：看來，出色的朗讀是建立在準確的理解的基礎之上的。我們看出，這些人物語言非常個性化，或乖巧或爽快或穩重或羞澀，躍然紙上。那么，她們的語言中有沒有透露出共同的心理？
生齊答：有。
師：好。請一位同學來說出這種共同的心理。
生：都表現出對丈夫想念牽掛，情愿冒著危險去看望丈夫。
師：有共性就能達成共識，于是這幾個女人帶上小包裹，偷偷坐在一只小船上，劃到對面馬莊探望丈夫去了。不巧的是，丈夫們已經在前一天半夜里離開了。幾個女人有點失望，也有些傷心。但青年人總是朝著愉快的方向去想，不久，她們又說笑起來了，她們說些什么呢？又表現了她們的什么性格特點呢？
（二）歸途說笑
師讀“你看說走就走了”到“又唱起來了�！�
生討論評議。
正當她們說笑之時，卻意外地遭遇了敵船。怎么辦？幸虧是這些青年婦女，白洋淀長大的，她們搖得小船飛快。假如敵人追上了，就跳到水里去死吧！她們急中生智，把小船搖進了荷花淀，也碰巧把敵船引入了丈夫們的包圍圈。就在荷花淀里，女人們找到了日夜思念的丈夫，也目睹了丈夫們神勇殲敵的全過程。丈夫們打撈完戰利品，就又出發了，女人們劃著她們的小船趕緊回家，因為刺激和興奮，她們又說笑起來。一起去聽一聽她們正說些什么呢。請同學們注意30頁上的文字。
女生齊讀:從“‘你看他們那個橫樣子’”到“‘誰比誰落后多少呢！’”
師：這些話中，大家能分辨出哪一句是由水生嫂說的嗎？咱們來讀一讀，品一品，辨一辨。同桌間討論一下。
生交流討論（略）。
生：我們認為是第七句，因為這一句顯出說話者不甘落后，與前面我們對水生嫂的理解比較接近。
生：我再補充一點，前面水生曾打趣說她們是“一群落后分子”，水生嫂說“誰比誰落后多少呢！”顯得合情合理。
師：你的說法確實合情合理，其他同學的意見呢？
生：好象應該是第五句。因為說這話的女人很能干，比較符合水生嫂。
生：我認為這里沒有一句是水生嫂說的。
師：哦？說來聽聽。
生：第六句首先可以排除；第一句是撅著嘴說的，有點撒嬌的味道，氣質不像；第四、五、七句充滿了不服氣，與水生嫂深明大義的特征不符合；第二、三句有可能，但這兩句與她沉穩的個性也不能完全匹配。
師：我很贊同這位同學的想法。其實，這時候，究竟誰是水生嫂已經不再那么重要了，因為親身經歷了戰斗，親眼目睹了丈夫的殲敵過程使這群婦女的內心起了顯著的變化。此時，她們的心理體現出更多的共性，那就是：既有對丈夫不在自己身邊的無奈又有對丈夫勇敢抗敵的自豪；同時也激起了自身投入戰斗的意愿和信心。
由被動旁觀到主動投身戰斗反映出這群勤勞能干、淳樸善良，平日里守著家、編著席對丈夫想念牽掛顯得真摯多情的荷花淀婦女在斗爭中逐步成長起來，顯出了樂觀勇敢、自尊自強的一面。一起來看最后一段。
生齊讀最后一段。
師：女人眼中的戰爭是怎樣的？
從對丈夫理解支持到與丈夫并肩作戰，從狹隘的家庭投身抗戰的洪流，我們似乎聽到了婦女們前進的腳步聲。有一部電影叫《戰爭，讓女人走開！》，而今天我們從《荷花淀》里看到，一旦女人也武裝起來，哪里還會有打不贏的戰爭呢？
師：對于這群沒有名字，也淡化了肖像，卻能和男子一樣保家衛國的荷花淀婦女，我們懷有的只能是深深的敬意。這恰如孫犁自己說的：“我以為女人比男人更樂觀，而人生的悲歡離合，總是與她們有關，所以常常以崇拜的心情寫到她們�！边@群樸素得如同淀里隨處生長的荷花一般的婦女，她們的心靈像荷花般高潔美好，她們的容貌也一定像荷花般端莊美麗。感謝孫犁，通過女人的視角，讓女人參與這次戰爭，通過她們的語言，展示了荷花淀女人的成長歷程，也看到了中國婦女的成長。
五、研究詩化的語言與環境的描寫
作為有“詩體小說”之美譽的《荷花淀》怎么體現出來呢？
1、 語言美、情感美、人物美。
2、 詩化風格的濃郁的地方特色環境描寫。
提供思考方向：這個故事題目《荷花淀》，孫犁給我們講述了一個發生在荷花淀的故事，這篇小說中哪些地方能夠體現這個故事發生荷花淀的故事？那些地方能夠題材顯出濃郁的地方色彩？這是不是又是構成孫犁先生詩化的風格呢？
六、延伸：
討論：
1、回頭想想，有女人參與的戰爭作品有哪些？或者從女人的視角描寫的作品有哪些？
《紅色娘子軍》《花木蘭》《這里的黎明靜悄悄》……
2、讀了這片荷花淀，聯想一下《紅河谷》、《黃河絕戀》等等以女人為主體的戰爭題材文學，我們有什么感觸呢？（浪漫化）
結束語：只要世界上還有女人，那么世界將會有許多色彩；只要世界還存有美麗，我們不應該失去浪漫。
描寫戰爭的題材很多，但從女人的視角方面描寫，把女人當作戰爭的主體描寫對象，讀荷花淀，不是讀一篇作品，而要去讀一類的作品。
板書設計：
人物 語言
水生嫂 勤勞善良、溫柔體貼
深明大義。
（戰爭中的女人） 堅貞勇敢
【構思導引】
A．熟悉課文，女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
B．熟悉課文，男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。
這兩道作文題的設計，旨在讓同學們進一步熟悉課文、理解課文，體會作者的高超的語言技巧。在此基礎上，自己動手，提高寫作能力；并激發同學們學習的主動性和積極性。
【例文簡析】
水生嫂的故事
趙意
天漸漸暗了，月亮升起來，可水生還沒有回來。今天，他領著游擊隊到區上開會去了。有什么辦法，誰讓他是咱們莊的游擊組長，還是黨的負責人呢！我就一邊等著他，一邊坐在院子里編席。微風送來陣陣清新的荷花香，我不時地抬頭望望正對著的大門，聽聽有沒有那熟悉的腳步聲。
很晚他才回來，一副急切切的樣子，顯得有些疲倦。我迎上去，接過他遞來的草帽：“今天怎么回來的這么晚？餓壞了吧，我去端飯�！薄俺赃^飯了，你不要去拿�！彼槃葑诹伺_階上。我走過去，在他身旁坐下。他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘，一定是還沒來得及歇會兒就往家趕了。我有些感動，也有些心疼：“干嘛那么急呀！瞧你累的。他們幾個呢？”我邊說邊伸手幫他撣去身上的灰塵�！斑�在區上，爹哩？”“睡了�！薄靶∪A哩？”“和他爺爺去收了半天蝦簍，早睡了。他們幾個為什么還不回來？”他沒有回答，只是笑了笑。盡管隔著月光，可我還是感覺到了那一絲不平常。不知怎么的，心突然猛跳起來，該不會……“明天我就到大部隊上去了�！蔽业氖持敢魂囥@心的痛，想是叫葦眉子劃破了手，我不作聲，把手指放在嘴里吮著。他繼續說，“今天縣委召集我們開會。假若敵人再在同口安上據點，那和端村就成了一條線，淀里的斗爭形勢變了。會上決定成立一個地區隊。我第一個舉手報了名的�！蔽覜]抬頭，低聲說：“你總是很積極的。”“我是游擊組長，是干部，自然要站在頭里。他們幾個也報了名。他們不敢來，怕家里人拖尾巴，公推我代表，回來和家里人說一說。他們全覺得你還開明些。”他說這話時，滿臉的自豪。我卻不知怎么接話，是應該擔心，還是應該高興？過了一會兒，我拉著他的手，說道：“你走，我不攔你。家里怎么辦？”他指了父親的小房，食指放在唇邊，小聲地說：“家里，自然有別人照顧。可是咱的莊子小，這一次參軍的就有七個。莊上青年少了，也不能全靠別人。家里的事，你就多做些，爹老了，小華還不頂事。”“你明白家里的難處就好了。”我感到眼淚在眼眶里聚集，但終究沒在他面前流出來。他握緊我的手，在我耳邊說道：“千斤的擔子你先擔吧。打走了鬼子，我回來謝你。”話音剛落，就消失在了一片黑暗中，在我還沒緩過神來的時候，就已經聽不見他匆匆的腳步聲了。一切來得太突然，我還沒來得及做好思想準備，可他明天就要走了，去打鬼子！我沒有挪動身子，就這樣坐著，想著，呆呆地等他回來。
雞叫的時候，他才回來。我站起身，看著他：“你有什么話，囑咐囑咐我吧�！薄皼]什么話了，我走了，你要不斷進步，識字，生產。”“嗯�！蔽业拖铝祟^，鼻子有點酸酸的�！笆裁词乱膊灰湓趧e人后面！”“嗯。還有什么？”“不要叫敵人漢奸捉活的。捉住了要和他們拼命�！彼恼Z氣有些激動。我唯一能做的就只有拼命地點頭--滿臉的淚水讓我一個字也說不出來。
我流著淚進了房里，找出幾身新單衣，一條新毛巾，一雙新鞋子，包成一個小小的包裹。
第二天，父親拉著小華，送他出門。那幾家也帶了些東西，交水生帶去。我把包裹遞到他手上:“凡事要小心��！”“知道了。”父親對他說：“水生，你干的是光榮的事情，我不攔你，你放心走吧。大人孩子我給你照顧，什么也不要惦記。”全莊的男女老少也都出來送他，他對大家笑了笑，上船走了。我一直站著，揮手，直到看不到那模糊的船影�！坝浀闷桨不貋�！”我在心里默念著。
點評：如此詳盡地敘述了“荷花淀”的故事，對課文又怎能不熟悉呢。小作者比較準確地把握了水生嫂的性格特征，語言流暢，敘事清楚，心理刻畫形象、逼真。
【題目參考】
23．下面兩題任選一題。
A．女生以水生嫂的角度，用第一人稱寫《水生嫂的故事》。
B．男生以水生的角度，用第一人稱寫《水生的故事》。
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