石 榴
江蘇省常州市理想中學(xué) 賴美賢
【設(shè)計(jì)思想】
這是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，文章短小精悍，語言生動(dòng)形象、準(zhǔn)確凝練。學(xué)生在精讀本單元《海燕》、《白楊禮贊》兩篇文章的基礎(chǔ)上，對(duì)托物言志特別是象征的寫法有一定的了解，因此，這篇文章可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性，讓學(xué)生自定目標(biāo)，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，教師稍作點(diǎn)撥、指導(dǎo)方法即可。同時(shí)，本課也適宜溝通前后文、打通課內(nèi)外；適宜讀寫結(jié)合，以讀導(dǎo)寫，以寫促讀；適宜朗讀訓(xùn)練，在朗讀中感受、品味、深化感情。鑒于以上學(xué)生實(shí)際與文本特點(diǎn)，我在教學(xué)時(shí)就與學(xué)生一起提出四個(gè)方面的目標(biāo)，同時(shí)分三個(gè)版塊逐一落實(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，做到與學(xué)生充分對(duì)話，教給學(xué)生方法，激發(fā)學(xué)生情感。
【實(shí)施方案】
學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
3.能運(yùn)用正確的方法品析、朗讀本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。
4.明白狀物要形神兼?zhèn)洌苓\(yùn)用這種方法寫出短小的作文。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
1.通過尋找關(guān)鍵語句，能歸納說出石榴的形態(tài)美和精神美。
2.能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴所言之“志”。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志。
課前學(xué)習(xí)：1.利用工具書解決文中有疑問的字詞。
2.尋找石榴的圖片與資料，并與課文中的描寫加以對(duì)照。
3.收集前人贊譽(yù)各種花草樹木的詩文名句。
課時(shí)安排：一課時(shí)
教學(xué)方法和手段：?jiǎn)l(fā)式教學(xué)，多媒體課件；發(fā)現(xiàn)法，方法歸納法，朗讀法。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入課文，蘊(yùn)蓄情感
1.同學(xué)們，自古以來，文人墨客對(duì)花草樹木情有獨(dú)鐘，或詠物抒懷，或借景抒情，或托物言志。你還記得或找到了哪些詩文名句？
（交流課前收集的詩文名句）
今天，我們就一起來欣賞郭沫若寫的《石榴》。（板書課題）
2.出示有關(guān)的圖片，使學(xué)生形象感知“石榴”。
3.閱讀散文，我們一定要注意時(shí)代背景，下面我們了解作者寫作本文時(shí)的情況。（出示寫作時(shí)代背景）
二、認(rèn)識(shí)文體，明確目標(biāo)
本文是一篇托物言志的優(yōu)美的散文，請(qǐng)大家回憶我們對(duì)這類文章的學(xué)習(xí)過程，說一說這節(jié)課我們應(yīng)該學(xué)什么，怎樣學(xué)。
（回憶有關(guān)學(xué)習(xí)過程，歸納總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法）
（發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，教師引導(dǎo)，明確本課學(xué)習(xí)內(nèi)容：能歸納說出石榴形態(tài)美和精神美；能聯(lián)系時(shí)代背景理解作者托石榴之物，言頌揚(yáng)我們民族美好情操之志；能品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。學(xué)習(xí)方法：讀、賞、析。）
三、閱讀文本，體驗(yàn)情感
1.同學(xué)們，請(qǐng)大家齊聲背誦（或朗讀）《白楊禮贊》第七自然段。
教師出示強(qiáng)調(diào)：“它（白楊樹）沒有婆娑的姿態(tài)，沒有屈曲盤旋的虬枝。……，但是它偉岸，正直，樸質(zhì)，嚴(yán)肅，也不缺乏溫和，更不用提它的堅(jiān)強(qiáng)不屈與挺拔，它是樹中的偉丈夫。……。這樣枝枝葉葉靠緊團(tuán)結(jié)，力求上進(jìn)的白楊樹，宛然象征了今天在華北平原縱橫決蕩，用血寫出新中國(guó)歷史的那種精神和意志”
2.提出要求：請(qǐng)你認(rèn)真仔細(xì)閱讀課文，并聯(lián)系時(shí)代背景，模仿以上句式為《石榴》也寫這樣一段話。（五十字左右）
句式：“它 ， 的石榴，宛然象征了 ”
（教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀文本，提煉相關(guān)信息，寫作語段）
（學(xué)生：（1）背誦《白楊禮贊》第七自然段。（2）明確要求。（3）閱讀課文，個(gè)人思考。
（4）小小組討論寫出一段話。）
3.組織學(xué)生小小組展示所寫語段。然后引導(dǎo)學(xué)生抓住事物的外在和內(nèi)在特點(diǎn)理解文章所言的“志”。
（學(xué)生：小小組展示；評(píng)價(jià)各小組的作品；明確文章所寫石榴的形態(tài)美和精神美，并理解作者的感情。）
四、品味朗讀，深化情感
（指導(dǎo)學(xué)生品味本文形象生動(dòng)、準(zhǔn)確凝練的語言。）
1.問題出示：讀了本文后，你最喜歡的句子有哪些？仿照下面的示例，說說你喜歡的理由：示例：“你看，它逐漸翻紅，……，而且還精巧地插上了花？”
用“紅瑪瑙琢成……花瓶?jī)骸北扔魇窕ㄇ捌谥饾u翻紅、逐漸從頂端勻稱地整裂為四個(gè)厚實(shí)花瓣的成長(zhǎng)過程，用“精巧地插上了花”的“花瓶?jī)骸北扔骱笃诘男螤睢Ｉ鷦?dòng)形象地展現(xiàn)了石榴花開放成長(zhǎng)過程中形態(tài)色彩的變化，巧妙地贊美了它的形態(tài)美和靈秀美，使讀者由衷的產(chǎn)生喜愛和贊美石榴花的感情。2.明確方法：讀了示例，注意斜體字，說說品味語言應(yīng)從哪里入手？
（明確：修辭手法及其效果，語句所蘊(yùn)含的感情等）
3.你認(rèn)為還可從哪方面著手？
4.找出所喜歡的語句，說出你喜歡的理由。
（學(xué)生：總結(jié)品味語言的方法；結(jié)合具體語句加以品味。）
5.就你所喜歡的語句或文段，有感情的朗讀。注意語調(diào)和感情的把握。
（指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)作者感情）。
（學(xué)生：朗讀，評(píng)價(jià)）
五、寫作評(píng)價(jià)，拓展情感
1.設(shè)疑：假如要你以“竹”為題，寫一詠物寓理的話，你會(huì)怎樣寫？
（學(xué)生各抒已見）
2.對(duì)照課文的寫法，評(píng)價(jià)以下一篇小作。
（“竹子常年青綠，圓柱形的，中間空的，葉片扁平，有平行脈。屋前屋后，只要有一點(diǎn)點(diǎn)的水份，都能茁壯的成長(zhǎng)。開始是尖尖的芽筍，繼而成了青嫩的小竹苗，成了高大的隨風(fēng)搖曳的毛竹。風(fēng)來了，它一會(huì)兒向東，一會(huì)兒向西，一會(huì)兒向南，又一會(huì)兒向北。因?yàn)樘L(zhǎng)了，所以只能聽任風(fēng)的擺布。看到毛竹，我就會(huì)想到那些在艱苦的條件下仍能茁壯成長(zhǎng)，不畏嚴(yán)寒，努力向上的人們，他們是英勇的人，是精英。”）
（學(xué)生：結(jié)合課文評(píng)價(jià)）
（引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，再次明確托物言志所寫物的形與神的結(jié)合，“物”與“志”的一致，以及語言的生動(dòng)形象性。）
六、總結(jié)本課學(xué)習(xí)
引導(dǎo)學(xué)生討論總結(jié)本堂課學(xué)習(xí)的得失，提出以后語文學(xué)習(xí)的建議。
課后作業(yè)：1.摘抄文中你喜歡的語句并背誦。
2.把我們學(xué)會(huì)的學(xué)習(xí)方法記錄下來。
3.學(xué)習(xí)本文的寫法，任選一種花草樹木寫一篇小作文。
板書設(shè)計(jì)
物：形態(tài)美（外） 精神美（內(nèi)）
志：美好情操 民族氣節(jié) 必勝信念
語言：（修辭效果 情感 用詞準(zhǔn)確等）
[《石榴》教案設(shè)計(jì)（轉(zhuǎn)載） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)]相關(guān)文章：