湖北鄖縣一中吳開有
干好一項工作首要的問題是要想想自己該干些什么？為什么要干？這就是在明確自己的職責。我們要當好一個語文教師首當其沖的就是要弄清自己的職責。
這樣一個語文教師算不算一個好教師呢？他教一篇課文教得很仔細、很認真，對課文生字詞的意義搞得很準確，對課文的結構層次及層意也把握得很準確；他對學生得要求也很嚴，凡自己講得話一定要學生記，凡布置的練習一定要學生認真完成。他的這些并不十他自己親有體驗進行的，而是教參上那么寫著，他就那樣講；別人是那樣做，他就照著干；可除此以外的東西，諸如作家寫作的背景、作家本身的生活及創作特色、該課文所屬的體裁、作家表達的風格等卻一無所知，這樣的教師怎樣呢？很顯然，我們也不會認為他是好語文老師！
也有這樣一種教師，他的課堂上的課上的很好，他的知識也很廣博，有關教學上的很多問題他都能“知其然”，但是他上課呈現出這樣的特點：上課只管講他的課，卻不管學生聽不聽記不記思不思；下課了只顧讀自己的書，做自己的事，他從不給學生以交流學生也不給他親近，他還暗自認為，自己的教學無病，可一旦考試起來他教的學生的效果卻不好--這種教師怎么樣呢？很顯然我們也不能對之首肯！
也有一種教師，他既注意教好書也很注意學生知識的掌握，對于學生的知識掌握能查漏補缺，一旦學生的成績落了下來，他能及時查找原因，課外時他也會說：“張兵，你留下我給你補補‘句子結構’的知識”但就有這樣的情況：盡管他花費了很多的時間，傾注了許多心血可他輔導的學生成績總提不起來。原因是什么呢？其實，這個學生這個階段一直被他們家母親的疾病而捆擾，此時的學生老在想回家照看弟妹，對這個情況，其老師卻一無所知--做這樣的老師好不好呢？顯然，我們都不愿，誰愿做這種有益卻徒勞的事呢？
看來，做一個好語文教師，職責還真不少。第一他必須樂于干這個工作；第二他必須全面的關切他的工作對象--學生，不僅關切他們知識的學習，還要關切他們的生活、他們的心理；第三，對所教學科要有廣博的知識。歸納起來基本是兩點：首先是當好教師，其次才是當好一個語文教師。
怎樣當好教師呢？人們常常用“教書育人”四個字來高度概括它，我們再說也許是重復。但有些東西是需要重復的。比如“真理”，真理不能推翻，他就永遠需要人們重復。“教書育人”可以說就是一個教師的基本內容。
“教書育人”兩個詞同等重要，不可偏廢。教書要育人，在教書中育人。在實際工作中常有人教書注重，育人卻不注重，這樣的教育永遠是不成功的。這就如同種莊稼者，只管播種，不管管理，怎會有好收成呢？要做到教書容易，要做到育人卻并不那么簡單。想想人是多么尊貴的。世間萬物惟其有人才有其光彩；惟其有人才成其世界。正因為育人不那么容易，圣賢、社會才把“太陽底下最光輝的職業”、“人類靈魂的工程師 ”的桂冠賜予我們，我們應該不 負于這些稱號才對。要育人，首先，要有一個育人的標準。不同社會、不同時代所需人的標準不盡相同，但育“好人”是任何時代都要求的。育“好人”，而不是育“渣滓”、育“廢人”，好人應是一個動物的、個體的、和社會的人的健全者，利人、利社會、利正義，是任何社會好人的基本要求，當前，我們的國家正在進行現代化建設的偉大事業，我們育的人要能夠成為這個偉大事業的中堅力量--至低也要成為這種潮流的促進者，而不是落伍者。
其次，要育人，就要把全部的心血傾注在我們的工作對象上，，我們不僅要把一個、兩個優秀者塑造成人才，還要面向大多數，甚至對那些雙差生也要傾注全部的愛心。把那些“佼佼者”培養成才固然值得驕傲，但把那些“差差”者培養成才 更是可敬的。在我們的詞典里。如果還有“朽木不可雕”的慨嘆，那只能說明我們努力得還不夠。
當然，我們的育人必須在“教書”中完成，一個語文教師就是要在教語文學科中完成，所以我們首先要成為一個合格的的語文教師。那種知識狹窄、說一只知一的人，當然不能成為學生承認的好老師；那種只顧自己進德修養，而不關切學生的語文教師也不是好的語文教師。你的語文課不僅應成為學生扎扎實實學習語文知識的課堂，也應成為其與社會人生廣泛聯系的課堂；學生在這里能看到語文知識的博大精深，也能在學習中感到其樂無窮--做到了這些。我們才算盡到了一個教師的職責，我們才能成為一個“好”教師。
既然選擇了語文教師這個神圣的職業，我們就應義無返顧的擔當起這些責任。挑起來，你挑的不僅是負擔，還有探索的樂趣、創作的快樂，成功的幸福
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