如何培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣
從事語文教學(xué)工作已七年有余了。這期間雖然也教出了一點成績，可就是感覺自己越來越不會上課了，就在我苦悶彷徨之際，是《山東教育》給我指明了前進的方向，讓我認(rèn)識到培養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是語文教學(xué)的關(guān)鍵。培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的能力，適應(yīng)時代對個人素質(zhì)的高要求。因此，我意識到在語文教學(xué)中，既要重視語文的工具性、人文性，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性、合作性、探究性，還要抓好閱讀寫作、口語交際等能力的培養(yǎng)，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，也是語文教學(xué)第一次把學(xué)生當(dāng)作發(fā)展的人來培養(yǎng)，體現(xiàn)了時代的需要。為了對即將實施的《新課程標(biāo)準(zhǔn)》有思想準(zhǔn)備與嘗試，也為了讓初中學(xué)生到高中能更好在適應(yīng)新課程的需要。作為語文教師，我在接新班時都很重視培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣，從而提高他們語文的綜合能力。我主要是從以下幾方面進行培養(yǎng)的。
首先是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國語言的強烈興趣。因為興趣是最好的老師。大教育家孔子早就說過“樂知者不如好之者”。首先，學(xué)語文的興趣來自多種多樣的語文實踐活動。例如我國悠久的歷史、燦爛的文化遺產(chǎn)中，文學(xué)成就璀燦奪目。教師利用這些寶貴的文學(xué)成就開展五彩繽紛的語文活動，如課本劇的表演，朗誦比賽，成語接龍，妙對欣賞，班與班之間為了一爭高低，下來都精心準(zhǔn)備，還不知從哪兒搬來了一大堆書備戰(zhàn)，活動中你爭我搶，唯恐落后，學(xué)生充分體驗到了成功的喜悅，還長了不少知識，學(xué)習(xí)語文的興趣大增。其次，興趣還來自成就感。語文不像理科那樣一道題就能讓學(xué)生體會到成功。因而語文老師不要吝嗇你的夸獎，用平等的眼光去欣賞學(xué)生的語文成果，讓贊揚在學(xué)生的成長中占有主導(dǎo)地位，為他們的每一點進步喝彩，學(xué)生的成就感就會大增。還要引導(dǎo)學(xué)生涉獵古今中外文學(xué)作品，教師經(jīng)常利用第二課堂時間讓學(xué)生欣賞名家、名篇、名段，讓學(xué)生領(lǐng)悟其中的豐富內(nèi)涵，領(lǐng)會語言學(xué)科的博大精深，學(xué)生自然就會有深入學(xué)習(xí)的愿望。
二是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)語文的習(xí)慣�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》就是要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)語文的自主性。自主學(xué)習(xí)結(jié)合語文就是課前預(yù)習(xí)習(xí)慣、運用工具書的習(xí)慣、課后復(fù)習(xí)與置疑的習(xí)慣，獨立思考創(chuàng)新求異的習(xí)慣。其中，課前的預(yù)習(xí)習(xí)慣非常重要，強化課前預(yù)習(xí)是一條行之有效的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,它可以使你及時發(fā)現(xiàn)知識上的薄弱環(huán)節(jié)，準(zhǔn)備好聽新課必須的知識，從而提高學(xué)生的聽課水平與筆記水平。學(xué)會運用工具書解決字詞障礙，是每個學(xué)生必備的習(xí)慣，是自學(xué)的第一步。有了課前預(yù)習(xí)，學(xué)生在課堂教學(xué)中就有心理優(yōu)勢，而且自己查工具書積累的知識不易忘記，它符合現(xiàn)代教學(xué)理論對學(xué)生主體性的要求。長期堅持自覺預(yù)習(xí)的學(xué)生，語文成績進步大，而且在閱讀、分析、綜合、比較、判斷、推理能力等各方面都有很大提高。
三是培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣。這是由農(nóng)村初中的學(xué)情決定的。筆者對所教初一兩個班級109名學(xué)生進行了一次問卷調(diào)查，收回有效卷105份，內(nèi)容主要是家庭擁有家電、機動車、書籍的數(shù)量、學(xué)生看課外書的數(shù)量等調(diào)查。家用電器、機動車的使用較為普及。大部分家庭已處于或正向小康過渡階段。但作為書籍這類文化必須品在農(nóng)村中的擁有量卻讓人堪憂.
我所教的學(xué)生大部分就生活在這樣的文化氛圍中。學(xué)生的課外閱讀情況更令人震驚：經(jīng)�？凑n外書的有25人，偶爾看看的74人，從不看的5人。學(xué)生的課余時間幾乎被電視劇占去了，據(jù)統(tǒng)計，109人中看過《環(huán)珠格格》的有82人，假日、休息時間大部分被連續(xù)劇占據(jù)，追星厭學(xué)就成必然。再加上農(nóng)村家長的重視不夠，不懂得輔導(dǎo)與約束，大部分學(xué)生學(xué)習(xí)慣的培養(yǎng)都很差，因而大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)都相對較差，閱讀面窄，無法適應(yīng)教學(xué)要求。由此看來，我校初一學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)確實是迫在眉睫。正如大教育家蘇霍姆林斯基說：“減輕后進生的腦力勞動，最有效的手段就是擴大他們的閱讀范圍�！蓖ㄟ^有選擇的閱讀，可以刺激學(xué)生的大腦，喚醒它、迫使它加強工作。他又說：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動中遇到的困難越多，他就越需要閱讀�！睂W(xué)習(xí)成績差的學(xué)生的頭腦更需要知識之光給以更鮮明、更長久的照耀。而語文水平的高低直接與學(xué)生是否重視課外閱讀有關(guān)。事實證明，語文成績優(yōu)秀的學(xué)生與他們閱讀的量成正比。新課標(biāo)就明確要求中學(xué)生每年讀2－3部名著，閱讀量達80萬字，這些中外名著都能陶冶學(xué)生情操，提高他們的語文修養(yǎng)。一進中學(xué)，我就讓學(xué)生每周做一篇500字左右的讀書摘錄。要求他們課外去圖書館讀書看報，從做讀書摘要開始，到寫自己見解的讀書筆記。只要是日積月累，一篇篇、一本本地讀，學(xué)生的頭腦就會豐盈充實起來。還讓他們每周背一首課外古詩詞�！昂穹e言有物”，積累對于知識面本不寬的農(nóng)村初中生來說就是夯實基礎(chǔ)，為他們的終身學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。到初二了，閱讀已成了學(xué)生們課余的重要活動，許多名著中的典型形象已不再陌生。
四做生活的有心人，養(yǎng)成勤于觀察思考、勤練筆的習(xí)慣。做好這一點，能解決學(xué)生怕寫作文、作文無話可說、無事可寫的問題。羅丹說，“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。只有做生活的有心人，才能觀察到別人熟視無睹的事物中的奧妙，也是發(fā)展智力的途徑之一。知識可以在觀察中活躍起來，觀察是智慧最重要的源泉。讓學(xué)生把平時觀察到的有新意的景、物、人、事都用隨筆記下來，思考整理，寫成周記或日記，有話則長，無話則短，日積月累，寫作的素材就多了，分析綜合能力也跟上了。課余練筆，源于生活這股活水，學(xué)生隨心而至，多寫真情實感，入情入理，還防止了套式作文、抄襲作文的出現(xiàn)，“多練筆生花”，所以新課標(biāo)把學(xué)生的課內(nèi)課外練筆規(guī)定得詳盡具體。優(yōu)秀的作文就是練出來的。
五是培養(yǎng)學(xué)生誦讀文章的習(xí)慣。古人云，“書讀百遍，其義自見”。清楚的說明了讀與理解文章的關(guān)系。朗讀是分析的基礎(chǔ)，古私塾先生教書,就靠學(xué)生反復(fù)讀后硬背下來，但其中不乏大文豪，足見古人重“讀”是有道理的。讀有默讀、有感情地朗讀，理解背誦。課堂教學(xué)中讀的形式也是多種多樣，語文教育專家巢宗祺就特別重視誦讀，他說：“培養(yǎng)書面語感的一個重要途徑就是誦讀，這也是中華民族學(xué)語文的優(yōu)秀傳統(tǒng)�！爆F(xiàn)行的初中教材，美文比比皆是，朗朗上口。所以用普通話正確朗讀課文就成了第一步。課堂上讀的方式更是多種多樣課后，讀讀背背精彩的語段，潛移默化，積腋成裘，這些東西就成為學(xué)生自己的了。
學(xué)語文的好習(xí)慣不僅僅是這些，還需要我們在教學(xué)中做有心人，多發(fā)現(xiàn)、多思考、多積累，再教給學(xué)生用。語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成需要足夠的時間訓(xùn)練作保證，學(xué)生還應(yīng)具備必要的工具書，與教師長期的督促密不可分。老師要利用近一年的時間在每堂新課之前抽查預(yù)習(xí)的情況，讓學(xué)生比較：預(yù)習(xí)了的上課效果和沒預(yù)習(xí)的上課效果的。課外閱讀，書多而雜，教師必須幫助學(xué)生篩選要讀的書，更要讀文質(zhì)兼美、思想健康向上的好書。閱讀中要引導(dǎo)他們不要流于故事情節(jié)，更看重作品的人物塑造，思想內(nèi)容、語言特色。習(xí)慣的養(yǎng)成總是存在一個以多帶少的問題，大多數(shù)學(xué)生好學(xué)上進，有自信心，有自覺性，在老師的引導(dǎo)下能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
參考文獻： 《全面素質(zhì)教育手冊》；
《給教師的建議》（蘇霍姆林斯基）
《現(xiàn)代課堂教學(xué)理論與實踐》
2002年《語文學(xué)習(xí)》第一期
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