以活增智以活益美以活陶情(教師中心稿)

發(fā)布時(shí)間：2016-12-4 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機(jī)版

以活增智以活益美以活陶情

--淺談?wù)Z文綜合性學(xué)習(xí)課

邯鄲市第三十二中學(xué) 王勇

人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)語文新教材中有一項(xiàng)全新的內(nèi)容--綜合性學(xué)習(xí)。它的出現(xiàn)給語文教學(xué)帶來了嶄新的氣象和勃勃生機(jī)，迅速成為語文教學(xué)改革的熱點(diǎn)、難點(diǎn)。如何搞好語文綜合性學(xué)習(xí)課的設(shè)計(jì)成為語文教師關(guān)注的新焦點(diǎn)。筆者認(rèn)為語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)要突出一個(gè)“活”字，以活增智，以活益美，以活陶情，在活動中讓學(xué)生施展才干，在活動中培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。

首先，語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)要“活”。我們現(xiàn)在通常把教學(xué)目標(biāo)分為知識與能力目標(biāo)、情感與態(tài)度目標(biāo)、過程與方法目標(biāo)。但三者不是割裂的，截然分開的，我們應(yīng)從整體的角度考慮和把握。語文綜合性學(xué)習(xí)課的教學(xué)，也要遵循這一原則，同樣要像課程標(biāo)準(zhǔn)中指出的“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)特體驗(yàn)”，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教學(xué)因素，理應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的，因此其教學(xué)目標(biāo)的確定不是整齊劃一的，具有多元性、不確定性，多層次性。不僅僅包含語文學(xué)科的教育目標(biāo)，還包含人文素養(yǎng)、綜合素質(zhì)等目標(biāo)。即便相對于學(xué)科教學(xué)目標(biāo)來說，也應(yīng)有較大的靈活性，不必由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。教師不應(yīng)拘泥于預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，目標(biāo)在活動過程中，目標(biāo)在不斷地生成中，在一定意義上，活動的過程就是目標(biāo)。因此我們要重視活動的過程，在過程中不斷地發(fā)現(xiàn)、充實(shí)、更新目標(biāo)。可以根據(jù)不同情況，劃分幾個(gè)目標(biāo)層次，在活動過程中給學(xué)生予引導(dǎo)、激發(fā)、激勵(lì)，使其獲得自己獨(dú)特的體驗(yàn)、感悟。在完成初級目標(biāo)的基礎(chǔ)上，學(xué)生可能有各自不同的表現(xiàn)，不同的表達(dá)方式，不同的視角，不同的感受，獲取不同的審美體驗(yàn)、情感態(tài)度、價(jià)值觀等。此時(shí)教師應(yīng)針對不同學(xué)生不同情況，積極引導(dǎo)，促使其達(dá)成各自更高的層次的目標(biāo)，使學(xué)生個(gè)性素質(zhì)得到發(fā)展。

第二，語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)要求要“活”。語文綜合性學(xué)習(xí)課的目標(biāo)靈活性、層次性，決定了它教學(xué)要求也要具有靈活性。不同的學(xué)生還要有不同層次的要求。有些活動課教學(xué)內(nèi)容側(cè)重以培養(yǎng)學(xué)生興趣、陶冶情操，即活中激趣，活中陶情。例如：七年級上冊第二單元的綜合性活動課“探求月球的奧秘”，這次活動可以引導(dǎo)學(xué)生通過上網(wǎng)、到圖書館、參觀天文臺或天文館、成果匯報(bào)、知識競賽等形式的語文活動，一方面增長了知識，提高了搜集和處理有關(guān)信息的能力，另一方面激發(fā)了學(xué)生探索未知世界的興趣，培養(yǎng)了熱愛科學(xué)，獻(xiàn)身科學(xué)的情感。有些則側(cè)重要求學(xué)生開發(fā)智力，訓(xùn)練思維，全面培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力，即“活”中益智。如舉辦各種辯論會就重在提高學(xué)生的思辨能力，鍛煉口語表達(dá)。

第三，語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)的結(jié)構(gòu)要“活”。語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)的目標(biāo)、要求的靈活性，決定了它的教學(xué)結(jié)構(gòu)也是非常靈活的。要根據(jù)學(xué)生自己的興趣、愛好、氣質(zhì)、性格，自由的選擇方向，從而實(shí)現(xiàn)適合學(xué)生個(gè)性傾向和個(gè)性心理特點(diǎn)的優(yōu)化組合，這樣才能有利于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)學(xué)生特點(diǎn)，有利于學(xué)生的全面發(fā)展，因此在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，可根據(jù)不同內(nèi)容、不同特點(diǎn)采取不同結(jié)構(gòu)，如有的采取4步流程：活動的準(zhǔn)備--活動的導(dǎo)入--活動的過程--活動的評價(jià)；有的可以運(yùn)用5步流程：準(zhǔn)備--教師的示范--學(xué)生的實(shí)踐--成果展示--總結(jié)評價(jià)；有的也可以2步完成：急中生智--自我升華。總之教師可以根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采取各異的結(jié)構(gòu)或流程，切不可千篇一律。

第四，語文綜合性學(xué)習(xí)課教學(xué)形式要“活”。語文綜合性學(xué)習(xí)課的形式更應(yīng)該是多種多樣的，形式越活越能體現(xiàn)語文綜合性學(xué)習(xí)課的特點(diǎn)。教師應(yīng)盡量引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)、自主探究，發(fā)掘利用課外、校外的語文學(xué)習(xí)資源，讓學(xué)生自主開展實(shí)踐活動。除了常見的上網(wǎng)、到圖書館查找有關(guān)的資料，學(xué)生成果展示外，可以采取模擬的形式，如：為了應(yīng)和“學(xué)會生存”這一新的教育理念，可搞一次“生存夏令營模擬招聘”。可以聯(lián)系參觀有關(guān)的場館、單位，如在“探求月球的奧秘”一課中可以參觀天文館、天文臺。此外還可以觀看有關(guān)的影視資料、開展調(diào)查訪問、舉行演講比賽、辯論會等多種形式。總之，形式靈活多變，才能真正突出綜合學(xué)習(xí)課的特點(diǎn)，才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。至于活動怎么進(jìn)行，可由師生自行商定，可以在課上進(jìn)行，也可以在課下進(jìn)行，但有的活動肯定是要在課堂上進(jìn)行的。

作者：王勇工作單位：邯鄲市第三十二中學(xué) 郵編：056003

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