高考作文:獨樹一幟成文（已發(fā)表）
特邀嘉賓：四川省金堂中學(xué)語文高級教師童華池
2006高考在即，60分的作文---語文一科的重頭戲，即將開場。寫好作文，首先是審題---讀懂題目，弄清題目的全部要求。要審好題，不妨“咬文嚼字”一番，以使作文“入格”。審題之后是立意---確定文章的主旨，選擇一個最佳的寫作角度。好的立意應(yīng)該是“心騖八極”之后而“獨樹一幟”，盡量不與他人雷同。立意好比文章的靈魂，有了好的立意，文章便有了“高尚的靈魂”；
而靈魂必須以有血有肉的軀體作為依托，并輔以華美的衣飾---直觀地承擔(dān)起這種責(zé)任的便是文章的文體、結(jié)構(gòu)、材料和語言。
現(xiàn)在僅就兩個方面談點想法:
一、量體裁衣,定好文體
2005年“考綱”對文體的要求作了“微調(diào)”，“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見的應(yīng)用文”變?yōu)椤澳軐懹洈⑽摹⒆h論文、說明文及其他常見體裁的文章”---“常見的應(yīng)用文”變?yōu)椤俺Ｒ婓w裁的文章”，文體要求放得更寬了。但要注意幾下幾點：
1、文體的選擇要依題而定，要依寫作者的愛好和特長而定，要依寫作者的材料準(zhǔn)備而定。首先，要選擇最能切合題目的；次之，要選擇平時寫起來最“拿手”，最“順手”的；再者，要選擇最適合用上自己準(zhǔn)備的滿意材料的。切不可為求新而選擇自己寫起來不能得心應(yīng)手的文體。
2、文體一經(jīng)選定，就要按那種文體的要求去寫---語文老師稱之為“入格”，不要寫“四不像”的文章。
3、不要隨意“故事新編”。文體開放幾年來，寫“故事新編”的似一年比一年多，但胡編亂造者大有人在。如果要寫，新編的故事一定要源于真實的社會生活，人物描寫一定要使之保持在原作中的那種個性特征。
4、慎寫詩歌。筆者是竭力主張高考作文取消“詩歌除外”這一限制的，但又要奉勸考生慎寫詩歌。因為詩歌看似簡單，但在考場上構(gòu)思不易，且煉字煉句也難，出佳作的幾率小于其他文體。
二、百里挑一,精選材料
高考考場作文的字?jǐn)?shù)通常在800-1000之間，不管哪種文體，都需要材料來支撐�？紙錾�，要按立意和文體的要求，迅速而有效地調(diào)動頭腦中的積累，選出最富表現(xiàn)力的材料。
“材料新鮮”、“材料豐富”---這是“考綱”對作文的材料達到“發(fā)展等級”提出的最直接的要求�！靶迈r”主要強調(diào)了材料的時效性---距你選之入文的時間愈短愈好，甚至參加高考當(dāng)天的所見所聞，都可以選用。2005年，某考生寫《“什么？”---“是這樣！”》一文，其核心材料就是來自“2004‘感動中國’十大人物”，將三個人物的材料提煉、組接并巧妙加工，成就了一篇滿分作文�！�2004‘感動中國’十大人物”頒獎大會的召開到高考開考不到三個月，媒體宣傳熱度不減，這樣的材料夠新鮮了�！靶迈r”的另一層意思就是材料的獨特性---不為他人占有或很少為他人占有。自己的親身經(jīng)歷，是別人所不具備的，這是最有個性的材料。閱讀面寬了，積累的材料多了，選出他人不常用的材料，也是一種相對的“新”。
要善用課本上的材料。從小學(xué)到高中，一個學(xué)生要學(xué)數(shù)百乃至上千篇課文，課本是極為豐富的材料的礦藏，這些材料雖不及現(xiàn)實生活中的新，但處理得當(dāng)，仍會有新意。特別是閱卷老師見了，會產(chǎn)生一種“教不枉然”的欣慰感。
要學(xué)會一材多用。同一則材料，可以變換角度看待它，使之適合于不同話題的需要。如，多家媒體報道：“65歲的呂濤，只有高中‘學(xué)歷’，卻被聘為四川大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師……”這則材料就可以在多個話題中使用，如：“成功的抉擇”、“自古雄才多磨難”、“自學(xué)成才的榜樣”、“教育與社會環(huán)境”、“不拘一格降人才”、“文憑與能力”、“打破世俗的偏見”、“觀念的轉(zhuǎn)變是改革成功的第一要素”，等等。如果現(xiàn)在來寫2002年的“心靈的選擇”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“雙贏的智慧”等話題，無論哪種文體，“呂濤”都是絕好的材料---當(dāng)然，每年都有類似的材料，就看考生搜集沒有。 記者高善峰
（《華西都市報》2006年5月26日第11版）
童華池按：2006年5月25日，《華西都市報》教育版的高善峰先生來電約稿，我隨即傳去了《從獨樹一幟到筆底生花--談?wù)劯呖甲魑牡某晌摹芬黄L稿。高先生很快回復(fù)：因受第二天版面的限制，原稿只能用一部份。第二天，《華西都市報》刊出了壓縮后的內(nèi)容。謹(jǐn)此，感謝高善峰先生，感謝華西都市報。為給考生朋友提供更多的參考材料，也為了同廣大的語文教學(xué)界的同仁廣泛交流，特將原稿完整錄于后，請批評。
從獨樹一幟到筆底生花
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四川省金堂中學(xué)童華池
2006高考在即，賦分60分的作文--語文一科的重頭戲，即將開場。本人是一名高中語文教師，此刻，很想和已進入“彩排”的“準(zhǔn)”考生們聊聊如何寫好考場作文的事。此舉如能產(chǎn)生些須作用，我當(dāng)感到莫大的欣慰了。
寫好作文，首先是審題--讀懂題目，弄清題目的全部要求。要審好題，不妨“咬文嚼字”一番，以使作文“入格”。審題之后是立意--確定文章的主旨，選擇一個最佳的寫作角度。好的立意應(yīng)該是“心騖八極”之后而“獨樹一幟”，盡量不與他人雷同。立意好比文章的靈魂，有了好的立意，文章便有了“高尚的靈魂”；而靈魂必須以有血有肉的軀體作為依托，并輔以華美的衣飾--直觀地承擔(dān)起這種責(zé)任的便是文章的文體、結(jié)構(gòu)、材料和語言。
一、量體裁衣 定好文體
就全國卷而言，1999年高考，作文的文體放寬來只對詩歌作了限制，2000年，取消了“詩歌除外”這最后一項限制，文體全面開放。2004年，全國出現(xiàn)了15套試卷，北京、上海、廣東、浙江、湖南等五省區(qū)限制了寫詩，其他的則是“文體自選”；北京的題目是“寬容”，而對詩歌這種文體卻不寬容。
2005年“考綱”對文體的要求作了“微調(diào)”，“能寫記敘文、議論文、說明文及其他常見的應(yīng)用文”變?yōu)椤澳軐懹洈⑽�、議論文、說明文及其他常見體裁的文章”--“常見的應(yīng)用文”變?yōu)椤俺Ｒ婓w裁的文章”，文體要求放得更寬了。實際的情況是，這一年，共有16套試卷，北京限定寫議論文，湖南限定寫記敘文或議論文，上海、重慶、浙江、遼寧等省區(qū)限制寫詩，山東限制了詩歌和劇本，與上一年相比，全國總體的情況是，全面開放的省區(qū)仍然居多，部份省區(qū)對體裁的要求更嚴(yán)了一些。2006年“考綱”對文體的要求沒有變。
文體開放以來，1999年，四川某考生寫出了《一則記憶移植的廣告》，2000年，江蘇某考生寫出了《四幕劇》，2001年，四川某考生寫出了《患者吳誠信的就診報告》，2002年，北京某考生寫出了《一封消費者的投訴書》，2003年，甘肅某考生寫出了《吊屈原賦》，2004年，江蘇某考生寫出了《〈孔雀東南飛〉新傳》,2005年，廣東考生寫出了《亡靈祭》，等等，這些產(chǎn)生過廣泛影響的高考滿分作文，從標(biāo)題上就能看出是哪種文體。除了這些，諸如實驗報告、審判書、訪談手記、新聞報道、網(wǎng)上論壇記錄、相聲等，都用上了，文體的獨異給人以強烈的視覺沖擊�？梢哉f，文體的出新是作文制勝的一大法寶。
文體是時代的產(chǎn)物，如電報，紅火了100多年，上世紀(jì)90年代初，高考還屢屢考寫電報稿，而今，已被更為方便靈活的手機短信所取代--豈止取代而已，手機短信本身又衍生出了舉不勝舉的形式，至于深入到了生活各個領(lǐng)域的內(nèi)容，就更不必說了。既是這樣，類似這樣的新文體，考場作文題目許可的話，亦不妨選擇之。
但要注意幾下幾點：
1、文體的選擇要依題而定，要依寫作者的愛好和特長而定，要依寫作者的材料準(zhǔn)備而定。首先，要選擇最能切合題目的；次之，要選擇平時寫起來最“拿手”，最“順手”的；再者，要選擇最適合用上自己準(zhǔn)備的滿意材料的。切不可為求新而選擇自己寫起來不能得心應(yīng)手的文體。陜西考生吳斌以一首《無題》詩征服了眾多的讀者，“一炮打響”的吳斌，平時就喜上網(wǎng)，喜閱讀，不僅讀詩，高考前的三次語文模擬考試，作文全是寫的詩。有如此的愛好和追求，考場上選擇詩歌并寫出佳作就絕非偶然了。
2、文體一經(jīng)選定，就要按那種文體的要求去寫--語文老師稱之為“入格”，不要寫“四不像”的文章。
3、不要隨意“故事新編”。文體開放幾年來，寫“故事新編”的似一年比一年多，但胡編亂造者大有人在。如果要寫，新編的故事一定要源于真實的社會生活，人物描寫一定要使之保持在原作中的那種個性特征。
4、慎寫詩歌。筆者是竭力主張高考作文取消“詩歌除外”這一限制的，但又要奉勸考生慎寫詩歌。因為詩歌看似簡單，但在考場上構(gòu)思不易，且煉字煉句也難，出佳作的機率小于其他文體。還有一個原因是，詩歌字?jǐn)?shù)的計算易遭遇尷尬。前面提到的吳斌，選擇寫詩于他說來，無疑是正確的，但那首獲滿分的27行、209字的《無題》詩，是否合乎“不少于800字”的要求，至今都沒有一個定論。（筆者以為，按通行的詩歌計算字?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)--每行相當(dāng)于20個字，《無題》相當(dāng)于1350字，是合乎要求的。）
二、百里挑一 精選材料
高考考場作文的字?jǐn)?shù)通常在800-1000之間，不管哪種文體，都需要材料來支撐；無材料的文字拼湊是很難想象的。一個人從有記憶起，特別是有意識有目的地進行高考作文的備考以來，積累了無數(shù)的材料，考場上，就要按立意和文體的要求，迅速而有效地調(diào)動頭腦中的積累，選出最富表現(xiàn)力的材料。
“材料新鮮”、“材料豐富”--這是“考綱”對作文的材料達到“發(fā)展等級”提出的最直接的要求。“新鮮”主要強調(diào)了材料的時效性--距你選之入文的時間愈短愈好，甚至參加高考當(dāng)天的所見所聞，都可以選用。2005年，某考生寫《“什么？”--“是這樣！”》一文，其核心材料就是來自“2004‘感動中國’十大人物”�！笆笕宋铩敝�，考生選擇了“孝子田世國”、“優(yōu)秀大學(xué)生徐本禹”和“跨欄王子劉翔”，將三個人物的材料提煉、組接并巧妙加工，成就了一篇滿分作文�！�2004‘感動中國’十大人物”頒獎大會的召開到高考開考不到三個月，媒體上宣傳的熱度不減，這樣的材料夠新鮮了。
“新鮮”的另一層意思就是材料的獨特性--不為他人占有或很少為他人占有。自己的親身經(jīng)歷，是別人所不具備的，這是最有個性的材料，相對于他人選用的材料來說，是最新的材料。閱讀面寬了，積累的材料多了，選出他人不常用的材料，也是一種相對的“新”。“豐富”則不必贅言了。
要善用課本上的材料。從小學(xué)到高中，一個學(xué)生要學(xué)數(shù)百乃至上千篇課文，課本是極為豐富的材料的礦藏，這些材料雖不及現(xiàn)實生活中的新，但處理得當(dāng)，仍會有新意。特別是閱卷老師見了，會產(chǎn)生一種“教不枉然”的欣慰感。
要學(xué)會一材多用。這是材料運用的技巧，同一則材料，可以變換角度看待它，使之適合于不同話題的需要。如，多家媒體報道：“65歲的呂濤，只有高中‘學(xué)歷’，卻被聘為四川大學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)院教授、博士生導(dǎo)師……”這則材料就可以在多個話題中使用，如：“成功的抉擇”、“自古雄才多磨難”、“自學(xué)成才的榜樣”、“教育與社會環(huán)境”、“不拘一格降人才”、“文憑與能力”、“打破世俗的偏見”、“觀念的轉(zhuǎn)變是改革成功的第一要素”，等等。如果現(xiàn)在來寫2002年的“心靈的選擇”、2004年的“遭遇挫折和放大痛苦”、2005年的“雙贏的智慧”等話題，無論哪種文體，“呂濤”都是絕好的材料--當(dāng)然，每年都有類似的材料，就看考生搜集沒有。
北京某考生的一篇《寬容是陽光》，可謂材料運用之范例：漢光武帝劉秀“焚燒投敵信札”而化敵為友的歷史故事，當(dāng)代著名水利工程學(xué)家潘家錚面對外國記者的提問而作出的充滿思辨色彩的創(chuàng)新型的回答，德國著名哲學(xué)家康德、美國總統(tǒng)林肯、19世紀(jì)末20世紀(jì)初美國最偉大的商人卡內(nèi)基等的真知灼見，澳大利亞暢銷書作家和漫畫家、國際級演說家安德魯馬修斯在其著作《寬容之心》中的啟人心智的精彩話語，等等，都寫進了作文--材料涉及古今中外而各個門類異彩紛呈，真可謂“信手拈來，皆成妙趣”！要達到如此之境界，“積累”二字已不是普普通通的一個動詞。
三、新穎跌宕 巧設(shè)結(jié)構(gòu)
文章的結(jié)構(gòu)是由兩個方面組成的：一是外部的構(gòu)架，二是內(nèi)部的文脈。文章要在結(jié)構(gòu)上出新，則需在外新穎別致而在內(nèi)跌宕多姿。這里試舉幾個例子：
湖南某考生借用大詩人白居易的名作《琵琶行》寫出了《琵琶行之父母有情》。在這篇滿分作文里，六引《琵琶行》的詩句作為小標(biāo)題，以之構(gòu)建了全文。開篇引用“轉(zhuǎn)軸撥弦三兩聲，未成曲調(diào)先有情”寫出了“胎教”之情；以“大弦嘈嘈如急雨……大珠小珠落玉盤”寫出了美好的幼年；以“間關(guān)鶯語花底滑”寫出了入學(xué)之初的無憂無慮的生活；以“冰泉冷澀弦凝絕……此時無聲勝有聲”寫出了“當(dāng)叛逆之神降臨時”的那一特殊階段；以“曲終收撥當(dāng)心劃，四弦一聲如裂帛”寫出了“即將離開父母的我有些悲壯的感覺”；以“座上泣下誰最多”加上仿造的“掌上明珠雙眸濕”寫出了“我”對父母的感激之情。這篇文章的結(jié)構(gòu)真是別出心裁，令人稱奇。
河南某考生的一篇《煮咖啡》“煮”出了特別的味道。文章以“怎樣才能煮好一壺上乘的咖啡”的設(shè)問句開頭，自然而然地引出了話題；從用料寫起，再寫選水、放糖，直寫到品嘗。而每寫一步，都聯(lián)系到了“人”：“你本人，你骨子里首先稱得上精品”→“那滾燙的熱水就是別人對你的忠告” →“有選擇、有區(qū)別地對待別人給我們的建議或忠告”→“眉宇間舒展開了”。文章兩條線索并行，亦實亦虛，實中有虛，虛中有實；實煮咖啡而虛“煮”人，其味濃郁而令人回味無窮。
重慶某考生的一篇《詩人明月黃花》，在結(jié)構(gòu)安排上，給人留下了很深的印象。這篇文章總的結(jié)構(gòu)是“兩段體”，并列寫了我國古代同為“詩人”的“重量級”人物--蘇東坡和李清照。此文最大的亮點，就是每寫一個人物，都以一首詞開頭，兩首詞既是兩位詩人的“速寫”畫，而又有“入木三分”之效，且最大限度地模仿了兩位詩人的寫作風(fēng)格。做到這一步，實屬不易。作為結(jié)構(gòu)的構(gòu)件之一--本文凝煉而概括性極強的標(biāo)題也值得稱道：“詩人”是文中兩位主人公身份最為重要的“公因式”，“明月”是蘇東坡最負盛名的《水調(diào)歌頭中秋兼懷子由》一詞的“主題詞”，“黃花”則是李清照最負盛名的《醉花陰》一詞的“主題詞”。兩個主題詞用在這里，儼然是兩位詩人形象的活化與濃縮，點睛之筆，不可謂不傳神！
并非記敘類文體才容易在結(jié)構(gòu)上出新，議論文層次的深與淺，論證的開與合，行文的放與收，都能產(chǎn)生波瀾。至于一些“另類”的文體，結(jié)構(gòu)本身就與眾不同，創(chuàng)新的的空間似更大一些。
四、凸顯個性 妙用語言
語言的運用有兩個層面，一是語言類別的選擇，如古文與白話文，普通話與方言，一般語言與專業(yè)語言，等等；二是語言表達方式的選用，如各種修辭格的選用，句式的變化，甚至標(biāo)點也有修辭的作用。
關(guān)于語言類別的選擇，一般說來，考生應(yīng)該使用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，如果有某方面的專長，也不妨揚其所長。2001年，江蘇考生蔣昕捷采用古白話，寫出了《赤兔之死》，之后幾年，北京考生耿亮采用文言文，寫出了《轉(zhuǎn)折》，湖南某考生亦采用文言文，寫出了《祭弟文》，等等。這些滿分作文皆因其語言的與眾不同而令人刮目相看，特別是《赤兔之死》，其轟動效應(yīng)是作者始料不及的。至于采用專業(yè)術(shù)語寫成的佳作，如前面提到過的那些文體，就更是舉不勝舉了。能夠在考場上成功地以語言制勝，并非一時之靈感，而是場外的長期積累和訓(xùn)練的結(jié)果。蔣昕捷將《三國演義》讀了十幾遍，才有了嫻熟地運用古白話寫作的功夫；耿亮毫不諱言：“文言是我作為一個現(xiàn)代人對古代人懷著敬仰的回顧，是對他們精神的繼承�！辈贿^，在艷羨這些成功者的時候，也不能不慎重考慮一下：我有沒有這樣的語言的功夫？如果沒有，切不可盲目效仿，以免畫虎不成反類犬。
“考綱”的“發(fā)展等級”對語言的要求是，“詞語生動，句式靈活，善于運用修辭手法，文句有意蘊”。無論你采用哪種類別的語言寫作，都應(yīng)該符合這些要求。我們不妨看看四川某考生的滿分作文《甜蜜的負擔(dān)》中的一段話：
哲人云：“愛可以使一朵鮮花變成一座花園，也可以使一滴水變成一條小溪。”
牐犜諑漫的人生旅途中，人的心靈需要翱翔于藍天，接受風(fēng)刀霜劍的洗禮；需要游弋于大海，接受驚濤駭浪的考驗；需要馳騁于荒原，接受荊棘沼澤的磨礪……所有這一切，都足以讓一顆心遍體鱗傷、疲憊不堪，唯有真情的愛能將這傷口撫平，使心靈恢復(fù)活力，因為，愛是甜蜜的。
牐犎歡，愛在給人以安慰、鼓勵和支持的同時，卻悄無聲息地給心靈那銳利的目光遮上了一層幕布。正如花叢給人以芬芳艷麗，卻擋住了前行的山路；湖泊給人以清澈空靈，卻倒映出虛假的幻景；美酒給人以香醇醉清洌，卻模糊了眼中的目標(biāo)。
牐犔鵜郟有時也能成為一種負擔(dān)。
這段話詞藻之豐富，修辭手法之多變，讓人的眼睛為之一亮；意蘊之深邃，思辨色彩之強烈，更是讓人贊嘆不已！可以說，這段話完美而形象地詮釋了“考綱”的“發(fā)展等級”對語言的要求。其實，該文通篇都是這樣的語言，只不過限于篇幅，不能全文照錄罷了。
2006年“考綱”對發(fā)展等級的“創(chuàng)新”一項有“微調(diào)”--提出了“有個性色彩”的要求，個性化的語言是實現(xiàn)全文“有個性色彩”的重要手段，故應(yīng)在語言的個性化上多下功夫。
“成文”的最末一道工序是檢查錯漏和加工潤色�！拔恼率歉某鰜淼摹保@話一點不假，考場上遠不及平時自由寫作那樣從容，但也要計劃留出幾分鐘完成這道工序，以進一步提高文章的質(zhì)量。特別是避免過失性的失分--如錯別字。還有一點，從提筆的那一刻起，就要注意文面的整潔--這是打動你的閱卷老師的第一印象……
文章寫到這里本可以結(jié)束了，突然想拐一個彎：考場作文的成文有沒有捷徑可走呢？一般情況下，應(yīng)該是沒有的；從某一角度講，也有“例外”，如2005年在媒體公開亮相的四川的三篇滿分作文，現(xiàn)在知道的，就有兩篇走了“捷徑”�？忌惔髾�(quán)的《永遠的蘇武》在《成都商報》刊出后，該報記者采訪了作者，“他告訴記者，《永遠的蘇武》這篇文章自己以前寫過，這次只是根據(jù)題目要求，做了些修改，因此也算比較順暢”�？忌茲h霖的《永遠的譚嗣同》在新浪網(wǎng)轉(zhuǎn)載后，某網(wǎng)友留言透露，作者“之前就寫了一模 一 樣的詩歌”，“平時寫文章就寫的很好”。看到這則留言前，我在寫《永遠的譚嗣同》的點評稿時，根據(jù)古體詩寫作的難度和這首詩的句數(shù)，就曾估計，這首詩可能是考前寫就的，新浪網(wǎng)友的留言證實了我的想法。這兩篇滿分作文的走“捷徑”，傳達出了這樣的信息：平時加強寫作訓(xùn)練，其“成品”有可能在考場上“改頭換面”后即可適用；訓(xùn)練得越多，質(zhì)量越高，“成品”適用的機率就越高。寫到這里，我又想起了前面提到過的重慶某考生的《詩人明月黃花》中的兩首詞。這兩首詞除了少數(shù)地方不合平仄，“填”得還像模像樣，須知，填詞的難度并不亞于寫一篇文章，考場上那樣短的時間要先“詞”而后“文”，幾乎不大可能。所以，我在寫點評稿時，也大膽設(shè)想，這兩首詞是平時寫好的。這種設(shè)想如果成立的話，兩首詞算是局部的“構(gòu)件”成品吧�？紙錾�，如確實有適用的“成品”--不管是成篇的，還是局部的“構(gòu)件”，考生可大膽用起來，不必擔(dān)心閱卷老師懷疑你沒有創(chuàng)新，他沒有看見你平時寫過的文章，也就沒有“陳舊”的感覺；更不必擔(dān)心“抄襲”，你“抄”的是自己的文章，你是唯一的“著作權(quán)人”，有何不能“抄“呢？不過，也要注意兩點：
其一，千萬不要將機械地背誦的他人作品攫為己有，這種被動的作法往往不能奏效，倒是真的侵犯了別人的著作權(quán)，在閱卷時是要“打入另冊”的。
其二，不要為走“捷徑”而走“捷徑”；臨場高效發(fā)揮，全新打造個性化“產(chǎn)品”，這是考場作文獲得成功的最根本的保證！
最后，祝考生們都有一個好心情，真正“進入角色”后，文思泉涌，筆底生花！
[附]
作者E-MAIL：thc88@126.com
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