《山中訪友》教案
靈溪二中 張兆懇
中學語文教學資源網-語文論壇 教學目標：
1、理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學重難點：
抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情。
教學方法：
朗讀法、聯想想像法、自讀點撥法
教具準備：(;
多媒體CAI課件、投影儀
教學過程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗，景色優美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：)1&3bF
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望廬山瀑布
李 白`
日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。(
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山居秋日冥;WE\
王 維(
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。
隨意春芳歇，王孫自可留。
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題西林壁
蘇 軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
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題破山寺后禪院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都最，但余鐘磬音。
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欣賞著這些美景，誦讀這些優美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文中的詞句）
2、師生共同明確：`
古橋--老朋友 德高望重、古老堅韌
樹--知已 自己變成一株樹
山泉--姐姐 明鏡、照出我的渾濁
溪流--妹妹 邀我的唱和
白云--大嫂 好女兒、好護士、返老還童
瀑布--大哥 歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖--爺爺 玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀--弟弟 純潔的少年、從不說是非
螞蟻--小弟弟 有緣分、患難兄弟
石頭-- 時間的回聲
落葉-- 命運的神秘的手相
小花-- 眼含柔情的女性
雷陣雨-- 俠客吼叫 詩人的朗誦感動人
老柏樹-- 慈祥 給我避雨
師小結：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導：
師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調，較為舒緩的語速來朗讀它，現在我們一起來有感情地朗讀課文的1-2段。"
生：一齊有感情朗讀。
師指導： 語調：喜悅 （結合文章內容）
語速：歡快 （快：歡樂、激動、緊張 慢：悲痛、低沉、抒情）Z
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現作者感情的字詞）
生：指名學生有感情朗讀，生評價。
師：指正、范讀，學生跟讀wQg#')
2、賞析指導：
師：如果把第一段改為：“走出門，看見草上有許多露水，迎面吹來一股清風，送來桅子花的清香，好清爽！”你覺得怎么樣？
生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。
2、朗讀比賽
師：根據老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3-7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。<<br>
要求
（1）評出本節課的朗讀之星（2-3人），并說明理由。^
（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。
生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。
生：評出2-3朗讀之星，并說明理由
師：恭喜你××同學，被評為本節課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養自己良好的閱讀習慣。
四、品味欣賞：
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？
其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。
剛才，大家已經勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。
學生可能找到的好詞好句有：
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出
古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。
（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）`
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。Ziy #
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛自然
的感情）
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。
（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻
精神）
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”
（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經驗豐富的老人
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。
（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環境）
（8）像有一千個俠客在天古的環境）
（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）
（10）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？)
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）
師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。
五、仿寫
文章的情感美
師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優美的語言變為自己的語言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。
（提示：抓住景物的特點，根據景物特點選擇內容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）
生：仿寫（先同桌交流）
師：巡回指導，展示評價優秀作品
六、朗讀結束全文：
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……
請大家一起朗讀文章最后一段。
七、布置作業：
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靈溪二中 張兆懇
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1、理解積累“湛藍、清澈、唱和、玄奧、德高望重、津津樂道”等詞。,r
2、有感情地朗讀課文，感受作者熱愛大自然的思想感情。
3、抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情
教學重難
抓住的詞句品味文章的語言，把握作者的思想感情
教學方法：
朗讀法、聯想想像法、自讀點撥法
教具準備：
多媒體CAI課件、投影儀
教學過程：
一、賞美景，誦美文：
我們的祖國不僅山川秀麗,景色優美，更有為之稱頌的瑰麗的壯美詩篇。現在我們就邊欣賞這奇山異水，邊誦讀這壯麗的詩章：UCV.d~
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日照香廬生紫煙，遙看瀑布掛前川
飛流直下三千尺，凝是銀河落九天。
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山居秋日冥~
王 維
空山新雨后，天氣晚來秋。
明月松間照，清泉石上流。
竹喧歸浣女，蓮動下漁舟
隨意春芳歇，王孫自可留。
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題西林壁
蘇 軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
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題破山寺后禪院
常 建
清晨入古寺，初日照高林。
曲徑通幽處，禪房花木深。
山光悅鳥性，潭影空人心。
萬籟此都最，但余鐘磬音。
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欣賞著這些美景，誦讀這些優美的詩句，同學們，想不想到山中走一走（想）。今天，我們有幸與李漢榮先生同行，去山中訪友！
二、整體感知：
1、速讀課文，要求：
勾畫出作者在山中拜訪的眾朋友及稱呼，并思考作者對他們是怎樣評價的？（盡可能用文的詞句）
2、師生共同明確：
古橋--老朋友 德高望重、古老堅韌
樹--知已 自己變成一株樹
山泉--姐姐 明鏡、照出我的渾濁
溪流--妹妹 邀我的唱和
白云--大嫂 好女兒、好護士、返老還童
瀑布--大哥 歌唱家、金噪子、不求回報
懸崖--爺爺 玄奧的智慧、清澈的禪心
云雀--弟弟 純潔的少年、從不說是非
螞蟻--小弟弟 有緣分、患難兄弟
石頭-- 時間的回聲
落葉-- 命運的神秘的手相
小花-- 眼含柔情的女性
雷陣雨-- 俠客吼叫 詩人的朗誦感動人嚇人
老柏樹-- 慈祥 給我避雨
師小結：在這里，作者用“朋友、知已、兄弟姐妹”來稱呼山中的景物，用“德高望重、慈祥、從不說是非”等語句來評價山中的朋友，作者想要表達怎樣的一種思想感情呢？（親近自然、熱愛自然的思想感情）
三、朗讀賞析：
1、朗讀指導：
師：所以在朗讀這篇文章時，我們應該用飽含深情、喜悅的語調，較為舒緩的語速來朗讀它，現在我們一起來有感情地朗讀課文的1-2段。
生：一齊有感情朗讀。
師指導： 語調：喜悅 （結合文章內容）
語速：歡快 （快：歡樂、激動、緊張 慢：悲痛、低沉、抒情）VCI
重音：撞、好清爽、哼、踏（突出表現作者感情的字詞）{z"
生：指名學生有感情朗讀，生評價。@A
師：指正、范讀，學生跟讀O;`;
2、賞析指導：/0
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生：原句運用擬人手法和抒情的表達方式，“撞”指本人擬之間在無意間彼此相撞，“滿懷”則見撞教師很厲害。作者把飽含著露水和桅子花氣息的晨風想像成富有感情的人與我相撞，既富有情趣，又讓人覺得與之相撞清爽，女子愜意。?C
而改后的句子意思雖然正確，但少了那種擬人味，沒了那份童真童趣，就像丟了魂的人，無精打采。m.\qKI
師：如果把第二段中的“哼”改為“唱”，“踏”改為“踩”你覺得怎樣？hzYqpj
生：“哼”和“踏”，讓人可以想像到我出游的輕松快樂，自由自在的心情，與第一段的好清爽相照應。而“唱”則顯得不太輕松自在，“踩”不僅與原句內容不相符，而且也顯得小心翼翼，與我輕松自在出游的心境不相符。Y)"]9
2、朗讀比賽.FT
師：根據老師剛才所教的方法，我們舉行一次朗讀比賽，請大家從3-7段選擇你最喜歡的一段，有感情的朗讀。1 I#]
要求：@
（1）評出本節課的朗讀之星（2-3人），并說明理由。%NE}?
（2）勾畫出你認為用得好的詞，寫得好的句子。n
生：生擇段朗讀，其他學生聽讀、思考。（5-6人）1f)z{
生：評出2-3朗讀之星，并說明理由。1/~/dh
師：恭喜你××同學，被評為本節課的朗讀之星。同時也希望有更多的同學在讀到好文章時，都能聲情并茂地朗讀，培養自己良好的閱讀習慣。`
四、品味欣賞：Dw
對于好文章，我們不僅要聲情并茂地去朗讀它，而且要學會去賞析它。那么怎樣才能欣賞它的美呢？!59S
其實欣賞的辦法也很簡單，首先你覺得哪些語言寫得好，就把它勾畫出來，也許你還沒有深入考慮，不過沒關系，先跟著感覺走，因為你已邁出了成功的一步。接著你就想想，為什么你會覺得它寫得好呢？盡可能給它說個“好”理由，來一點分析，那么，這就是賞析。,j7>y@
剛才，大家已經勾畫出你覺得寫得好的詞語或句子，現在再給大家3分鐘的時間，給你所找的好詞好句，說個理由，同桌之間可以相互討論。l
學生可能找到的好詞好句有：@n)
（1）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。3%
（“躬、俯”二字用得好，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出e?4Zz
古橋鞠躬盡瘁為人類服務的奉獻精神）a~
（2）波光明滅，泡沫聚散，歲月是一去不返的逝川，惟有你堅持著，你那從不改變的姿態，讓我看到了一種古老而堅韌的靈魂。w~SEF
（擬人手法，動靜結合，飽含深情地贊美，寫出古橋的古老而又堅韌的精神）xxXH
（3）有許多鳥喚我的名字，有許多露珠與我交換眼神。5 7]'#
（擬人，“換”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切）7
（4）我閉上眼睛，……被鳥兒銜向遠山遠水。VV
（想像手法，與樹融為一體，與自然融為一體，表現了作者熱愛自然N~
的感情）jq^f
（5）瀑布大哥！雄深的男高音，純粹的歌唱家……從古唱到今。+@#2^/
（寫出瀑布雄深的氣勢，用男高音和歌唱家來形容它，贊美了他的奉獻$
精神）J#9
（6）“刻著玄奧的智慧，深深的峽谷漾著清澈的禪心”r)f
（富有哲理，引人深思，年代遠遠懸崖，就像一個經驗豐富的老人）v-h
（7）捧起一塊石頭，輕輕敲擊，……我聽見時間的隆隆回聲。D=Hkq
（寫出了悠遠的意境，讓我仿佛置身于遠古的環境）6V3
（8）像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個喝醉了酒的詩人在云頭朗誦，又感動人又有些嚇人。`L'3Q
（比喻，形象生動地描寫出雷陣雨給人既感動人又嚇人的感受）l/)
（9）你好，溪流妹妹！你吟著一首小詩，是邀我與你唱和嗎？18DI]
（擬人，寫出了溪流聲的悅耳動聽）)-H
（10）惟我站立在地方沒有雨……不是天地給我的恩澤？,&b6
（反問，突出了老柏樹慈祥地為我避雨，給我恩澤）|Wi$Wu
師：找到好詞好句，給它說明理由時，我們可以從修辭方法，飽含哲理，引人深思、遣詞煉字，表達方式等方面給它說說理由。/3
五、仿寫：y
文章的情感美7g
師：領略欣賞了文章的語言美，要是能把這優美的語言變為自己的語言該多好啊！下面我們先分角色朗讀第5段（女生讀一景，男生讀一景），然后我們大家模仿照第五段的句式，選擇你最喜歡的一種或幾種景物，寫一句或一段話。x."{/)
（提示：抓住景物的特點，根據景物特點選擇內容和與它相符的詞語，山泉清澈，比作明鏡，照出我的渾濁）#)
生：仿寫（先同桌交流）W#;@
師：巡回指導，展示評價優秀作品)3~R5P
六、朗讀結束全文：bRe
今天，我們有幸與李漢榮先生，拜訪了山中的眾朋友，走出山澗，走出山林，帶回了滿懷的好心情，也順便帶回了一路的月色……W
最后讓我們朗朗的書聲，告別山里的從朋友，帶回這一路的收獲……[~n)$0
請大家一起朗讀文章最后一段。arC'v;
七、布置作業：UXq2
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